人教版四年级下册阅读课教案
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 10:59
最佳经验
本文由作者推荐
祖国建设新成就的资料-党课感想
四年级下册阅读课教案
:
《安徒生童话》阅读教案
一．
阅读容：《安徒生童话》
二．
阅读目的：
１．
通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩 子
们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２．
培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３．
让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
三．
阅读准备：《安徒生童话故事集》
四．
阅读教学过程：
（一）
激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘 》、《豌豆上的公主》这些
童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？
（简介作者）
他还写了很多很多好听
的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让 我们一起走进他的
童话世界吧。
（二）
指导读书方法
１．
阅读时能基本把握文中的主要人物。
２．
边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３．
能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
五．
阅读交流
（一）小组交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的词 语，
优美的语句，
以及其中的段落，
并且能说出你为什么喜欢就
可以了。
（三）
全班交流
１．
组选代表发言
２．
其他同学认真听，随时做补充。
３．
说说你是怎么去读课文的。
（四）
拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
指导阅读教案
教学目标：
1
、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事容， 并能从鲁宾逊的
身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2
、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法
3
、以一篇带 多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读
书成为自己的生活习惯
教学重点：
1
、
掌握精读和泛读等读书方法
2
、
指导学生写读书笔记
教学过程：
一、说话导入
师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个
孩子的健康成长除了依 靠学校教育、
环境影响、
家庭熏等诸多因素外，
还必须从
阅读中吸纳精神营养 。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，
老师在与你们
聊天时发现，
同学 们已经具备一定的阅读能力，
但有部分同学却只喜爱读图而排
斥阅读文字，
有些同学虽 然喜爱读书，
却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；
还有
些同学虽然读了不少书，
却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节
阅读指导课，希望同学们能通过今天的 学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐
师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）
《爱的 教育》、
《唐诗三百首》、
《东周列国故事》、
《资治通鉴故事》、
《岳飞传》、《家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、
《鲁滨逊漂流记》< br>、
《童年》
、
《希腊神话故事》
、
《爱丽斯漫游奇境记》、
《十
万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（
3
）班的“坏小子”》、
《 夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、
《假如给我三天光明》、《 柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少
年版）……
师：同学们，这些都 是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学
到很多做人的道理和写作的方法。
所以 在玲琅满目的书店或者图书馆，
我们就可
以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和 黄色的书。
（板书：读书
有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们 把它们叫
做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《 鲁滨逊漂流记》
这本小说。
我们今天就选
《鲁滨逊漂流记》
来跟同学们一起学 习如何阅读长篇小
说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法
1
、同学们，老师手上有几个版 本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书
馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）
2
、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本
书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？
3
、阅读一本 书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有
同学去了解过作者吗？
（课件 出示作者简介）
你们已经读完了书，
结合这个介绍
说说作者的生活经历与故事容有什么 关系吗
?
3
、
读了书名，你想知道什么？
师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们
肯定等不及。现在，就有一 个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或
者说“导读”和“目录”
4、
（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之
后，在小组交 流交流。
5
、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？
6
、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要容，那谁来说说呢？
（生说）
7
、
这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大
致 了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少
收获的。（板书：读）
8
、
在课前，
老师已经布置同学们阅读了这本书，
你们是用什 么方法读完的呢？
我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。
古人云：
不动笔墨不读书，
好记性不如烂笔头。
这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，
做笔记。（板书：记 ）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：
（课件出示问题）
你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的
?
作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词
好句，可以是刻画人物的方 法。这些都可以用专门的摘录本记下来。
9
、讨论之后，我们对这本书就有了深入的 理解。读有所感，读有所悟，我们就
可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的红樱写的《一本男孩 子必读的
书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概
括书的 主要容，
接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，
可以是对书
中人物或者是 作者的写作方法等
.
可以说说自己受到的教育）
四、总结阅读方法，激励广泛阅读
1.
教师小结：一般文学作品都有两 个重要的创作方面：一是作品中人物性格
的特点，
一是作者的表达方法。
我们重视了这 两个方面的阅读，
就会收到事半功
倍的效果。
2.
对照这节课 的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应
该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读 其他关于探险的书籍：（课件出示）
（世界名著青少年版）
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3.
结束语
读一本好书就 像跟一个高尚的人对话，
希望同学们每天抽出
30
分钟的时间阅读
课外书，特 别是文学名著，充实自己。
板书
有选择
读书
讲方法
读——记——写
《飞翔的教室》课外阅读教案
教学目的：
1
、让学生学会运用课外阅读方法进行读 《飞翔的教室》，养成良好的阅读习惯，
达到课向课外延伸的目的。
2
、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
1
、书是人类的营养品，没有 了书籍就像生活中没有了，没有了书籍就像鸟儿没
有了翅膀。
2
、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
１、
在你读过的课外书当中，
你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
（１）同桌交流。
（２）班级交流。（相机进行评价）
2
、总结：读书好似爬山，爬得越高， 看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，
收获自然更丰富。
三、走进凯斯特纳
1
．今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电 影脚本和广播剧作家、
儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳，一同去阅读这位
20
世纪 最出名的德国儿
童小说家的作品《飞翔的教室》。
2
．你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢？生自由发言。
3
．简介作者。
四、感受《飞翔的教室》
1
．认识文中的主要人物。
将人物的性格特点与人物名称对号入座。（题略）
2
．生交流故事情节。
3
．说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。
五、我心中的故事
1
．师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战？对那场
战争中 每个人的表现你有什么看法？”
2
．“乌利为什么要从体操梯上跳下来？乌利的一跳 获得了什么？如果你是乌利
的同学你会对他说些什么？”
3
．伯克博士是怎样对待以上两件事的，对博士的态度你有什么评价？
4
．马丁在谁的帮助下终于和家人团聚了？如果你是马丁，你会怎样感帮助你的人？
师：
这是一本写我们同学自己的故事的书，
书中那份份珍贵的友谊 ，
让我们感到
成长的快乐；
这是一本为我们引路的书，
我们和书中的人一样会 和同学发生争执，
会受到别人的嘲笑，
遇到许多麻烦，
当我们读着他们的故事时，这些困惑会慢慢
地消失；
这是一本深受同学们喜欢的一本书，
因为书中的人物和我 们一样有不会
听写的单词，有极强的自尊。同学们，你们说是吗？
5
．这本 书为我们讲述的主题有：友情、勇气、自信。你能说说你是从哪些人之
间读懂了友情？从哪些人身上读懂 了勇气和自信呢？
6
．结合文中人物说说你对“友情、勇气、自信”的理解。
7
．读
P8
两段话（略）。生谈感受。
六、圣诞之夜
师：同学们还记得在那个飘洒着雪花，散发着芬芳，闪烁着霓虹，回荡 着歌声的
圣诞之夜，马丁一家是多么的幸福吧！那个孤身一人的约尼，躺在床上的乌利，
还有正 直的博克，
不抽烟的人，
他们是怎样过的圣诞节呢，
请根据书中的人物和
故事 情节做合理的想象，写一段故事。
七、总结
埃里希·凯斯特纳曾经说过：
“很多很多人像对待一顶旧帽子一样把自己的童年
丢在一边，把它们像一个不用了的那样忘得一 干二净。以前他们都曾经是孩子，
后来他们都长大了，
可他们现在又如何呢？只有那些已经长大 ，
但却仍然保持了
童心的人，
才是真正的人。
”让我们像作者所写的那样始终 保持着一颗真诚的心。
四年级课外阅读课教案（初稿）
一、谈谈关于“书”这个话题
１、板书“书”
看到这个字，你想到了什么？（学生各抒己见）
２、你能说说有关“书”的名人名言吗？（相机让学生说说这句名言给自己的启
示）
３、你们平时都读了哪些课外书呢？
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
１、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？
能说说你为什么喜欢它吗？
（１）同桌交流。
（２）班级交流。
２、这么一本好书，你愿意和咱们班同学分享吗？
那么，老师就让它漂流起来。（贴表格，并说明表格的用处）
３、
你也想让自己的书漂流起来吗？那得勾起大家读你这本书的兴趣，
你赶快想
个法子 ，怎样说才能吸引住大家？
（各自准备２－３分钟，准备好的举手先介绍）
４、继续介绍、漂流。（大约叫上５名学生）
三、老师介绍
１、老师也带来了一个故事，想听吗？
２、讲故事，猜情节发展，边讲边猜，直到把故事讲完。
（还有一种设计：讲一个开 头，引出一个悬念，激发学生的兴趣后，发下复印好
的读物。）
３、说说听（读）完故事后的收获。
４、想知道这个故事来自哪一本书吗？
猜！
揭示谜底。这是一本刊物，上面除了有好听的故事，还有
......
喜欢吗？想读吗？
也让它漂流起来。
四、大家还知道哪些刊物也是非常适合我们读的呢？（学生推荐）
五、总结。
阅读指导课教案
——《中华上下五千年》
【教学目标】
1
、让学生初步了解《中华上下五千年》容梗概及作者，并知 道同一种书有
不同的版本。
2
、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。
3
、
指导学生归纳
“读好书，
读整本的书”的基本方法，
并实际运用到课外
阅读中。
4
、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的
阅读习惯。
5
、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学
生的民族自尊心和爱国热情。
【教学重点】
激发阅读历史故事书的兴趣，
让 学生在“读好书，
读整本的书”
的过程中体会与享受读书的快乐。
【教学难 点】
锻炼学生的概括能力，
指导学生归纳阅读方法，
培养读书做笔
记的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1
、前联著名作家高尔基 说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重
要性。
同学们你们爱读书吗？谁来说说你最喜 欢读哪些书？
（在学生发言时与学
生交流，从而感受读书是要经过选择的）（师板书：阅读要有 选择）
2
、同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们< br>的知识，
启发了我们的智慧，
今天老师就为大家推荐一本经典书籍
《中华上下五
千年》。
二、初步了解书籍。
1
、这样一本好书，相信 有不少同学已对它有了一些了解，能说给大家听听
吗？
（学生介绍自己对书籍的了解时，
教师穿插讲解本书的作者、
书中记录的朝
代、版本、目录）
2
、 小结：从盘古开天辟地到如今，我们看到祖国的历史是多么的悠久，祖
国的文化是多么的灿烂。
三、指导读好书中的一个小故事。
（一）同读一个故事，分享读书方法。
1
、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的
历史故事，
都汇聚在这本书里。
同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究
竟了。
2
、正如卖考莱说的：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”
推荐一个故事《屈原沉江》，
（板书：读书要讲方法）你打算用什么方法来
读这个故事呢？和大 家分享一下你的读书方法。（学生汇报自己的读书方法。）
3
、教师总结读好一个故事的读书方法：
4
、现在我们就来运用这 些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学
交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。
5
、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章：
（
1
）文章 讲了谁？讲了什么事？（
2
）积累了哪些好词好句？
（
3
）你掌握了那些历史知识？（
4
）读了这篇文章有什么启发？
（二）学生自主阅读。
1
、古人云“读史可以明志”，让我们一 起走进历史的天空，在一个个妙
趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事， 运用适
合自己的方式，进行自主阅读。
（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对
个别学生进行指导）
2
、汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。
四、拓展全书阅读
1
、
同学们 已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，
但要想读好整本书，
这些方法还是有些欠缺的，针 对整本书的阅读，你还有什么好的建议？
2
进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法：
五、小结延伸：
1
、老师希望同学们让读书成为习惯，（板书：读书要成习惯），在接下来
的日子里， 运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里
蕴含的故事读得更深，更精，更细。
2
、今天的课外阅读课，同学们有哪些收获和启迪呢？
3
、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中
悟理，读中增知。最后让我们 共勉一句：课得法，课外活用。（板书）
4
、最后送给大家一首小诗，希望同学们爱上阅读
附板书：
读书要有选
择
学会阅读
读书要讲方法
课得法
课外
活用
读书要成习惯
阅读交流课教案
——《中华上下五千年》
教学目标：
１、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2
、让学生会运用 阅读的方法读，读《中华上下五年》，养成良好的阅读习惯
,
达到课向课外延伸的目的。
3
、让学好真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重难点：
交流中体会读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学准备：
生：仔细阅读《上下五千年》并做好读书笔记。
教学过程：
一、导入
1
、出示读书标语，读一读。（长成须读五车书）
师：这是诗人写给他辈们的一首诗中的诗句，我们一起来看这首诗。
赠外（王安石）
南山新长凤凰雏，眉目分明画不如。
年少从他爱梨栗，长成须读五车书。
师：这首诗就是鼓励他的辈们要（多读书），
对，
多读书，爱学习，长大成为
学富五车的有用人才，我们再一起读读这条标语。（齐读
）
师：我们班的读书口号是……
（我读书，我快乐）
师：在这条标语的引领下，我们读了很多书。
《中上 下五千年》大家已读了一段
时间，都读完了吗？
这本书向我们介绍了什么？（指名说）
二、精彩回放——我来描述你来猜
1
、（要求）你可以概括一个人的形象特征或概括一个故事的大概容，猜人名或
故事名 。
2
、学生出题，学生猜。
3
、教师根据回答总结进入第二环节：
三、畅所欲言——点击人物论英雄
1
、上下五千年，英雄万万千，他们为 民族的历史画卷增添了光彩，请欣赏一组
人物图片（出示图片）
2
、在这 组图片中，一定有你印象深刻的人物，说说你对他的了解，并适当评价
一下。
3
、
2
分钟作准备。
4
、汇报交流：
（孔子）请介绍孔子，你对他有多少了解。
(
诸亮）对他大家应该不陌生 吧，在三国演义中他是一位重要人物，你了解它的
哪些故事？
你来评价一下，指名说。
（和）
还记得前不久我们学习了一篇有关和的课 文，
谁来介绍有关和的事，
他对
我国有哪些贡献？
（成功）他最典型的事例就是收复了，假如你是的老百姓，你们会说些什么？
（文成公主）谁来简单介绍她。
（林则徐）
在清朝末年，
清政府 腐朽无能，
鸦片开始入侵，
你知道鸦片的危害吗？
道光帝为了维持统治，派林则徐去禁 烟，这就是历史上有名的《虎门销烟》，从
这段历史中你感受到什么？（学生说）
经你们介绍，这些人物就变得栩栩如生，在老师头脑中越发清晰，还有自己
崇拜的人吗？（指名 说）
师：你们表现很好，为了鼓励大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》 ，边
看边思考，你知道这首歌出自哪部电视剧？（欣赏歌曲）
教师小结后进入第三环节：
四、童言无忌——功过是非我评说
1
、在
5000
年的历史进程中，有多少个朝代，就有多少个帝王，你比较欣赏谁？
2
、请你用这样的句式来说说你心目中的皇帝。
出示：我知道
皇帝是
（什么样的皇帝），因
为
，我想对他说
。
３、学生准备。
４、针对交流，教师作适当点评。
小结后进入第四环节：
五、反思回味——三言两语说收获
１、拿出自己的读书卡。
２、填写读书收获（简单些，真实些）
３、汇报交流，分享收获。
六、总结
作为世界上的四大文明古国，中国的历史源远流长。在这五千年的历史进程中，
经历了挫折和坎坷，更创 造无数的辉煌成就。
五千年的历史本身，
就是一个巨大的宝库，
我们从中 汲取营养和智慧。
最后老师
送你们两句话，出示两句话：
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。
——孟德斯鸠
人类智慧的结晶以及他们的研究成 果，
皆留存于书中。
时光无法消磨它们，
它
们能够得以再现，并给人以新的感 觉。
——弗．培根
阅读指导课教案
——《假如给我三天光明》
教学目标
1
、学习本文朴素、真挚的语言。
2
、体会 作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统
一。
3
、冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点
1
、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2
、品味文章精警句段。
教学方法
自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数
1
课时
教学步骤
一、导入新课
（出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）
教师语：< br>生活在光明世界里的人，
是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛
苦的，尤其是盲人，他 的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映
月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运 ，凄凉的心境），今天，我们一
起走进一位集盲、
聋、
哑于一身的美国女作家海伦·凯 勒的精神世界，
去品味这
被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明
二、整体感知
1
、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活； 快速跳读课文，这三天光
明带给海伦一种怎样的感受？
2
、眼睛 是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们
传送信息的重要工具之一。
秋 波一送，
表达千般风情；
眼神一瞥，
会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你 能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等
的渴望吗？
提问：让 我们一起来感受这三天美妙的时光，
（自读课文，理清作者想象中
三天的活动容，将自己感受较 深的句子勾画出来。）
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地 表现了作者的心世界。是作者精
神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）
(
课前印发阅读材料 ，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲
人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学 生一边阅读，一边将自己的感
受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。
)
材料：
略
1
、海伦·凯勒三天光 明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的容，
她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）
< br>（提示：
抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，
作者第一眼要看的是那
些“ 好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先
“长时间凝视”的是她的启蒙 老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）
学生阅读、讨论、回答。
海伦把看望亲友安排在第一天，
足见她对亲情的极端重视，
因为 是这些人给
了她生命和智慧，
表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。
这里
体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
（再次朗读此节文字 ，
让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，
海伦
对老师的感激而尊敬之情。）< br>
2
、
阅读海伦的第二天活动，
从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）
她在这三天的 假想活动中，
“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺
术，有着一种艺术的美。
3
、对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却
是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第
三天的活动，看一看她是 对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
阅读方法指导：
在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，
不失为一种好的
阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，
怎样进行对比的 广度和深度——确定对比专题
（表现作者的情感异同，
还是语言
特色各有千秋等）。< br>
师小结
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，
也正
如《盲人看》里的盲 人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，
用鼻子看……加起来一 点不比别人少啊。
”纵观全文，
我们看海伦是用一颗怎样
的心去“看”外部世界，去安 排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文容、阅读资料的简介，讨论、交流。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海 伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到
的是光明的心世界，坚强的意志，对生活充满的 爱。因此，海伦的人生之路是一
曲《二泉映月》吗？不是！应该是：
《命运交响曲》
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）
简要板书：
亲情
美妙的回忆
艺术
美
生活
中国节》课外阅读指导课教案
世明双语学校
王晓飞
教学目的：
1
、了解中国的四大传统节日
2
、体验中国四大传统节日的来历和习俗。
3
、通过对节日的文化感知，培养学生热爱生活的情趣。
教学重点：中国四大传统节日的来历和习俗的讲解。
教学难点：感知节日文化的基础上，热爱生活。
教学过程：
一、导入。
同学们，
今天这节课，
我想介绍一位朋友给大家认识认 识，
你们想不想认识
这位朋友？（想）这位朋友，就在你们的身边，而且和你们的生活息息相关 。它
的中文名字叫做“节”，英文名字叫做“
J
”，想不想知道它的样子？（想）（出
示课件）
不错，这位朋友就是一本书，书名是《中国节》，书中主要向我们 介绍了我
国众多的传统节日。
今天这节课，
就让我们一起走进这本书，
一起去 感受中国四
大传统节日的悠久魅力。
二、具体。
（一）、名称
你们知道中国四大传统节日究竟是哪四大吗？能不能按照时间的先后顺 序，
给大家说一说？我想请四位同学分别回答。
（出示：春节、清明节、端午节、中
秋 节）
（二）、来历
1
、那么，你们知道这四个节日分别是怎么来 的吗？它的来历是什么？我也想请
四位同学简单地说一说。
2
、同学们回答 得都不错，看来你们的生活阅历还真不少，知识也很广泛。那么，
这四大传统节日的来历到底是什么？虽 然历史上有过不同的说法，
那么，
到底有
没有一个更准确、更让人信服的说法呢？我们 一起到书中去寻找答案。
（
1
）春节
自由读。
指名说。
师强化——原来，
春节还有着这么一个神奇 的故事呢。
你们都知道了吗？那么请
你用自己的话，把这个故事，再讲给你的同桌听听，开始。
（
2
）清明节
自由读
指名说
师强化——
“清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂”
，
原来清明节的来历是这样的。
这首诗便是清明节的真实写照。
一起来读一读这首诗，
要读出人们心中的那份忧
伤，那份宁静。自己先在下面练一练。指名读。齐读。
（
3
）端午节
自由读
指名读
师强化——原来，端午节的来历，竟然还和伟大的屈原挂上了钩。屈原，是我国
古代伟大的爱国主义诗 人，
并且是我国历史上早于白的第一位浪漫主义诗人。
希
望我们以后在品尝粽子的时候 ，不要忘了屈原的那颗爱国的心。
（
4
）中秋节
自由读
指名读
师强化——哦，
我们一直只知道中秋节和
“嫦娥奔月”
有关，
但那只是神话传说，
没想到，中秋节居然和历史上的农民 起义还有关。读书真好啊！
3
、小结：刚才，我们一起通过阅读，领略了中国四大传 统节日的来历。可见，
阅读的最大乐趣，就是丰富了我们的知识，开阔了我们的眼界。接下来，让我们< br>继续在书中遨游，去感知四大传统节日的习俗。
（三）、习俗
以上 ，我们按照时间的先后顺序，一起学习了节日的来历，现在，我们反其
道而行之，一起来见证它们的习俗 。
1
、
中秋节
自由读
指名说
师强化——中秋月圆，人们无论身在何处，都要尽可能的与亲朋好友欢聚一场 ，
为的就是真切地感受心灵的接近，趁着那一轮圆月。
2
、
端午节
自由读
指名说
师强化—— 端午，
不管采取什么样的纪念方式，
请不要忘了屈原来一颗闪亮的爱
国心。
3
、
清明节
自由读
指名说
师强化——清明时节，
纵使你采取任何方法，
也要去悼念一 下已故的亲人，
尤其
是瞻仰一下历史的伟人，让他们的精神，伴你我成长。
4
、
春节
自由读
指名说
师强化——春节，
是我国的第一大传统节日，
既然是第一大，
当然有它更为丰富
和精彩的传统习俗和文化底蕴。接下来，老师就带同 学们一起走进春节。
（四）重点感悟春节的习俗和文化。
1
、习俗。
课件：春节习俗（放烟花爆竹、逛灯市、舞狮会、贴春联、吃年夜饭……）
2
、春联。
出示春联：八副。
分读春联：第一组、……第六组、女生、男生
自读春联
齐读春联
除了片中的春联，你还知道哪些春联呢？请同学们自由说一说。指名说。（
5
至
10
人）
小游戏：对春联。指名说上联，其余同学对下联。
同桌对春联。
练写春联，指名读。
3
、春节的诗；元日
4
小 结：春节不仅有着多种多样的庆祝习俗，并且在这些习俗之中，尤其是在春
联和写春节的诗中，
更能让人感受到我们伟大的祖国的节文化的无限魅力。
希望
同学们课后再好好地读一读这本书， 读一读更多的书，因为读书真的很好！
5
、
歌曲欣赏。《恭喜发财》
三、总结。
1
、
这节课，我们主要通过对《中国节》这本书的阅读，感受了中国四大传统
节日的来历 和习俗，
重点通过对春节习俗的体验，
让我们见证了生活的美好，
和中国节节文化的文 学熏。希望这些心得，能一直陪伴着同学们今后的课外
阅读。
2
、
作业：
《中国节》——四大传统节日（读后练习）
节日
走进三国
——《三国演义》读书汇报活动课
高淳县实验小学
柏春化
别称
课外阅读问卷调查
习俗（不少于
3
个）
一、游戏导入
1
、同学们，
《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的 著名作品。三国故
事更是家喻户晓，上到
70
岁的老人，
下至几岁的小孩，< br>，
都能说上一段。
同学们已经读了这
本书，看了碟子，觉得自己可以被称为
三国迷
的举手。
2
、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
3
、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（备、关羽、飞）
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸亮、庞统）
⑶
宁教天下人负我，休教我负天下
是谁说的？（操）
⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
⑸
既生瑜，何生亮
是谁的临终一叹？（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪< br>
三绝
，分别指谁？（智绝：诸亮，义绝：关羽，奸绝：操）
⑻
死诸吓走生仲达
仲达是谁？（司马懿）
⑼
三足鼎立
指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北）
⑽诸亮病逝何地？
（五丈原）
4
、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会
1
、
《三国演义》
情节曲折，
人物众多，
它描绘了一个动荡不安的年代，
一个产生英雄的年代。
同学了们， 你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
2
、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
3
、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？
（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）
关羽：
（
1
）生说：刮骨疗毒
（
2
）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）
（温酒斩华雄：出示原文，齐读）
（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释操、夜走麦城）
< br>（
3
）面对操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片， 苍
天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及
至 以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，
这位凛然的汉子面对说客，
说出了让人热血 沸
腾的辞令：
（出示）
“吾乃解良一武夫，
蒙吾主以手 足相待，
安肯背义投敌国乎？城若破，
有死而已。
玉可碎而
不可改其白，竹可 焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲
与权决一死战！”
（指名读、齐读）
（
4
）关羽走了，带着情 义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵
的故事。
诸亮：
（
1
）生说：草船借箭
< br>（
2
）诸亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就 有
好几个，你知道吗？
（
3
）老师还收集了许多关于诸亮的歇后语，你猜猜会是哪些？
诸亮征孟获
--
收收放放
诸亮的鹅毛扇
--
神妙莫测
诸亮三气周瑜
--
略施小技
诸亮借箭
--
有借无还
诸亮挥泪斩马谡
--
顾全大局
诸亮用兵
--
神出鬼没
诸亮的锦羹
--
神机妙算
操诸亮
--
脾气不一样
诸亮隆中对策
--
有先见之明
草船借箭
--
多多益善
草船借箭
--
坐享其成
草船借箭
--
满载而归
诸亮吊孝
--
装模作样
诸亮用空城计
--
不得已
诸亮当军师
--
名副其实
三个臭皮匠
--
顶个诸亮
（分组合作读歇后语）
（
4
）一条歇后语就是一个精彩 的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故
事吗？（男女生比赛、生评价）
（
5
）刚刚我们只说了关于诸亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后 语数不胜数，你
还知道哪些？
（
6
）我们钦佩诸亮，不 仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，
为报备的知遇之恩辅佐家天下——鞠躬 尽瘁、
死而后已。
让我们一起读一读杜甫的
《蜀相》
。
杜甫的《蜀相》
：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
操：
（
1
）生说：败走华容道
< br>（
2
）在三国演义中，虽然为了突出备的仁义
,
操被写成奸诈之人,
但是他的军事才能仍然没
有抹杀
.
他在几年的东 征西战中
,
占领了长江以北的大片土地
,
连少数民族都臣服于他
,< br>他是
三位君主中最有才干的
,
也是三国中最强盛的
,
他奠定了 国的基础
,
后来晋国才能统一天下
,
所以我认为他也是一位真真正正的英雄< br>.
（
3
）对于操，同学们还有什么想说的吗？
对于人才的求贤若渴
,
提出了
唯才是举
的用人方针。
对于有才干的人操还能做到不计前嫌
,
比如琳本来 是袁绍的部下
,
曾经替袁绍起草檄文
,
骂了
操的祖宗三代
.
袁绍失败后
,
琳归降操
.
操问他说
:
你从前为袁绍 写檄之
,
骂我一个人就可以
了
,
为什么要骂到我的祖宗三代
,
琳连忙罪
.
操爱惜他的文才
,
不仅对他不处罪
,
还照样任用他
.
操同时也是个很有文学情趣的人
,
喜欢作文赋 诗
,
即使大战在即也情趣不改
,
他的许多诗作都
是乐府中的名篇.
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
（
4
）出示《观沧海》
备：
（
1
）生说：三顾茅庐
（
2
）
三顾茅庐
的故事家喻户晓，也使备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什 么地方值
得敬佩呢？
他既没有操那般的家族势力，
也没有权父兄 遗留的基业，
但他却凭着自己的宽厚和耐性，
白
手起家，争得三分天下，在江山姓氏的 帛卷上写下他备二字，成就了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千 里马，
那他无疑就是相马的伯乐。
桃园结义，
同甘苦共富
贵的承诺，让他为后 世做了一个大哥的典；长坂坡为惜子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；
有很多人 看不贯他的哭相，
认为他的天下是用眼泪换得的。
其实我们仔细想一下，
也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。
“君之才十倍于丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留传的那白帝城< br>托孤的故事历来被人称颂，
在世袭制的时代，
一个君王敢把江山交托于外姓之人，
恐怕历史
上也只有他了。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
三、总结
在同学们侃侃而谈间，
我们的眼 前又浮现出那一个个鲜活的面容，
耳边又回荡起一个个永载
史册的名字，
让这屋子里挥 洒着一股英雄豪气。
你们可真不愧是小小三国迷！
最后让我们在
电视剧《三国演义》的 优美旋律中再来回顾一些精彩画面。
（看画面说情节）
名著导读
-
《西游记》
教学目标
1.
利用媒体激发学生阅读名著的兴趣。
2.
通过小组学习搜集相关资料，使学生学会合作分享。
3.
让学生初步了解《西游记》的容。
教学重点、难点
让学生初步了解《西游记》的容。通过小组学习搜集相关资料，使学生学会
合作分享。
教学过程
一、导入
展示《西游记》影视作品图片，设置情境。
二、容分析
1.
《西游记》里的故事
学生讲述
２．
历史上的玄奘西游
（
1
）学生展示搜集的相关资料
（２）教师总结
大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观二年（
628年），青年和尚
玄奘离开京城，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿
富汗、巴基斯坦。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两
年多，并在一次大型佛教经学 辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（
64
5
年），
46
岁的玄 奘回到了长安，带回佛经
657
部。他这次西天取经，前后
十九年，行程几万里，是一 次传奇式的万里长征，轰动一时。
（３）悟空的原型
鲁迅：悟空源自淮涡水神无支祁。
寅恪、胡适、季羡林：其原型是印度史诗《罗摩衍那》的神猴哈奴曼。
玄奘大弟子说：玄奘在偷渡出关时所依靠的第一个弟子石盘陀。
释悟空俗名车奉朝
，唐代僧人。
（４）你从《西游记》里认识的悟空和唐僧。（分组讨论）
悟空——不怕困难，百折不挠，具有反抗精神。
唐僧——坚持不懈。
３．《西游记》的作者
作者吴承恩
(1500-1582)
，字汝 忠，号射阳山人，府山阳县人。明代小说
家。
（有专家认为《西游记》是邱处机所著，或春芳所著。
）
４《西游记》的结构