部编版四年级下册第八单元集体备课
巡山小妖精
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2021年01月24日 11:05
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伤感七夕-保护环境手抄报内容
庄浪一小教师集体备课簿
年级
课题
授课班级
教学
目标
教学
重难
点
四年级
宝葫芦的秘密
科目
主备人
授课时间
语文
课时
共
2
课时
第
2
课时
授课教师
包级领导
签字
1.
认识“妖、矩”等
7
个生字
,
读准多音字“冲”
,< br>会写“介、绍”等
13
个字
,
会写“介
绍、声明”等
10
个词语。
2.
默读课文
,
把握课文主要内容
,
感受童话的神奇
,
体会王葆的形象。
3.
从奶奶讲的故 事中选一个
,
展开想象
,
创编故事
,
讲给同学听。
默读课文
,
把握课文主要内容
,
感受童话的神奇
,
体会王葆的形象。
从奶奶讲的故事中选一个
,
展开想象
,
创编故事
,
讲给同学听。
集体备课
一、激发兴趣
,
导入新课。
1.
谈话导入
:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴
,
请大家谈一谈你
最喜欢的童话故事或童 话人物。
(
安徒生童话、格林童话
;
美人鱼、白雪公
主……
)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事
二次备课
教
学
过
程
吗
?
(
看过动画片、 看过书。
)
主人公是谁呢
?
(
王葆
)
是的
,
这是著名作家张天
翼写的童话故事
,2007
年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文
,
从字里行间去接触这个王葆
,
看看宝 葫芦里面到
底有什么秘密吧
!
(
齐读课题
)
二、检查预习
,
自学成果展示。
1.
检查生字词。识记生 字词
,
互相指读
,
提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习 中的疑惑
,
组内初步解惑
,
解答不出的标注问号
,
留作集体 交
流探讨。
2.
小组汇报
,
展示学习成果。
< br>生字词识记
;
课文朗读
;
解疑释难
,
提出未解答的问 题。
3.
指名读生字
,
新词。
着重指导
:
规矩
(
jǔ
)
撵
(
niǎn
)
拽
(
zhuài
)
舔
(
tiǎn
)
4.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,
并且在黑板上的田字格中示范。
(
“乖”
注意和“乘”区分
,
第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构
,
注意右边“留”
的“丶”不要漏写。< br>“葵”是上下结构
,
下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构< br>,
里面的“叟”注意笔顺
,
“丨”要出头。
)
三、再读课文
,
整体感知。
1.
默读课文
,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦
?
(
可以不费事、不操心
地获得一切 。
)
2.
通读课文
,
说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.
读喜欢的段落
,
说说自己的读书感受。
教
学
过
程
四、课堂小结。
初读课文后
,
你感受到了什么
?
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名读生字新词
,
检查生字新词掌握情况。
2.导入新课
:
通过上节课的学习
,
我们认识了王葆
,
并且 了解了他和宝葫芦
的故事。今天
,
我们继续学习课文
,
感受童话世界 的奇妙。
二、品读感悟
,
体会情感。
(
一
)
王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.
读课文
,
想一想
,
王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的
?
用自己 的话归
纳一下
,
说一说。
王葆与奶奶的规矩
:
每 逢奶奶要求王葆干什么
,
都得给他讲一个故事。
就这
样
,
王 葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.
理解“规矩”
:
这里的“规 矩”是什么意思
?
(
约定、承诺……
)
你能说说你知道的规矩吗
?
3.
总结
:
没有规矩不成方圆
,
正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”
,
我
才听到了那么多关于 宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.
朗读课文
,
分角色读 奶奶和王葆的对话
,
体会人物形象。
5.
王葆听奶奶讲宝葫芦的故 事
,
一直听到十来岁
,
而且奶奶每次讲的都不
一样。读课文
,
找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.
通 过读课文
,
我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那
得到宝葫芦的结果 呢
?
(
都幸福极了
,
要什么有什么
,
全都过上了好 日子。
)
7.
哇
!
原来宝葫芦这么神奇啊
,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事
吧。
小组合作
:
发挥 想象
,
任选一个故事
,
进行交流合作
,
创编故事。
(
注意
:
根据
已有内容进行创编。
)
交流、评价 。
(
注意
:
是否根据已有内容
;
想象力是否丰富等。
)
8.
总结、过渡
:
看来啊
,
同学们都掌握了 王葆奶奶讲故事的独门秘籍
,
想象
力都很丰富。
整天听着这样的故事长大,
顺理成章地
,
王葆对宝葫芦产生了
无穷无尽的向往——他非常想得到一 个宝葫芦。
(
二
)
王葆对宝葫芦的向往。
1.
读课文
,
说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。
(
可以让生活中一切 的不
顺利都变顺利
,
没有烦恼
,
省心了。
)
的确
,
每当面对困难
,
这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?
(
不会
做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。
)
如果有了宝葫芦
,
这一切会是什么样子
?
读课文
,
体会人物 内心的渴望。
2.
同学们
,
想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时 候
?
如果你有了它
,
你会
让它做什么
?
学生交流。
教师过渡
:
看来
,
成长的烦恼我们每个人都有啊
!
想一想
,
当王葆真的拥有
了一个宝葫芦
,
他的想法都能实 现了
,
但他的问题就真的都能得到解决吗
?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢
?
因为他没有用自己的大脑去思考
,
用自己的双手去培育
,
用自己的真情去< br>投入
,
因为他什么都没有做。
总结
:
没有付出的收 获
,
就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗
?
不
是。
三、延伸拓展。
《宝葫芦的秘密》节选
,
学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦
,
他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获
,
带给他的
不是幸福
,
而是烦恼。这是怎么回事呢
?
请同学们课后读一读《宝葫 芦的秘
密》这本书。
板
书
设
计
宝葫芦的秘密
没有付出的收获
,
就是不劳而获
教
学
反
思
庄浪一小教师集体备课簿
年级
课题
授课班级
四年级
巨人的花园
科目
主备人
授课时间
语文
课时
共
2
课时
第
2
课时
授课教师
包级领导
签字
教学
目标
1.
认识“允、砌”等
8
个 生字
,
会写“荫、溢”等
15
个字
,
会写“洋溢、允许”等
17
个
词语。
2.
有感情地朗读课文
,
找出描写小男孩的句子
,
说说他带给巨人的变化。
3.
找出描写巨 人花园不同景色的句子
,
对比阅读
,
并分析花园的景色变化的原因。
4.
明白快乐应当和大家分享的道理
,
和同学交流阅读感受。
教学
重难
点
2.
有感情 地朗读课文
,
找出描写小男孩的句子
,
说说他带给巨人的变化。
< br>3.
找出描写巨人花园不同景色的句子
,
对比阅读
,
并分析花 园的景色变化的原因。
4.
明白快乐应当和大家分享的道理
,
和同学交流阅读感受。
集体备课
一、激发兴趣
,
导入新课。
1.
你们喜欢哪些童话故事
?
为什么
?
2.
说说 看到课题你们想到了怎样的画面。
(
板书课题
)
齐读课题。
二、检查预习
,
扫清字词障碍。
1.
出示词语
,
学生认读。
2.
指名说说想提醒同学注意什么。
(
读音、书写
)
指导书写“允”和“添”
:
注意“允”下面是“儿”
;
“添”最后是两个 “丶”。
教师再次出示以上的生字、新词
,
让学生一起读一读
,< br>读中巩固对生字、新词
的掌握。
3.
理解词语的意思。可以结合生活 进行理解
,
也可以结合语境进行理解。
二次备
课
教
学
过
程
重点理解“任 性”
“冷酷”的意思
:
体会词语在文中的意思
,
说出自己的理解;
说出他们的近义词、反义词
;
联系生活实际
,
用词语练习说一 句话。
三、初读课文
,
整体感知。
1.
快速浏 览课文
,
用几句简短的话说说课文主要写了什么。
(
巨人拥有一座漂
亮的花园
,
但自私的他不准任何人进去
,
失去欢声笑语的花园变得荒凉
,
直到有
一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”
,
于是巨人
拆掉了围墙
,
也最终收获了幸福。
)
2.课文是按照什么顺序写的
?
(
按照事情发展的顺序。
)
3.
分为三部分
:
巨人外出时
;
巨人回来后
;
巨 人醒悟了。
4.
巨人外出时和回来后花园各是什么样子的
?
(1)
巨人外出时的花园是什么样子的
?
“春天鲜花盛开
,
夏天绿树成荫
,
秋天鲜果飘香
,
冬天白雪一片。”
(
概括 为
:
美
丽、四季分明、风景宜人等。
)
如果你们是那些孩 子
,
在这样的花园里面玩耍
,
会感觉如何呢
?
(
幸 福、快乐
)
指导朗读第
1
、
2
自然段。
(2)
巨人回来后的花园是什么样子的
?
“不久,
北风呼啸
,
隆冬来临
,
刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大 作
,
雪花
飞舞。”“鲜花凋谢
,
树叶飘落
,
花园又 被冰雪覆盖了。”
(
概括为
:
荒凉。
)
指导朗读第
3~7
自然段。
四、课堂小结。
后 来
,
在巨人的花园里发生了巨大的变化
,
让我们再来读读
,
说说你读后的感
受。带着自己的理解读课文
,
同桌间交流感受。
-
第二课时
-
一、复习导入。
同学们
,
上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文 中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落
,
想象画面读一
读。
二、抓住主线
,
品读感悟。
切入点
:
巨人的花园 从漂亮变得荒凉的原因是什么
?
你能从课文中找到答案
吗
?
学生交流
,
出示课文第
9
自然段的句子。
1.< br>默读课文
,
从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子
,
并练习读一 读。
2.
学生交流。
3.
指导朗读
:
(1)
引导学生想象巨人生气、发脾气的样子
,
然后用对应的语气读巨人的话。
(2)
教师创设情境
,
引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4.
后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园
,
巨人也由原来的孤独变
得无比幸福
,
这要感谢谁呢
?
(
小男孩
)
5.
课文中小男孩是如何提醒巨人的
?
(
用他那会说话的眼睛凝视着 巨人
,
在树下
伸出手触发绿芽和鲜花。
)
(1)
如何理解“凝视”
?
(2)
想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6.
说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读
,
体会写法。
1.
借助板书
,
引导学生总结对比的写法。
2.
结合板书
,
朗读文中多处对比。
板
书
设
计
巨人的花园
花园
:
漂亮——荒凉——成为乐园
巨人
:
任性——宽容
;
冷酷——热情
孩子们
:
逃散——尽情玩耍
小男孩
:
凝视——亲了一下
教
学
反
思