人教版小学数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月24日 13:06
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人教版小学数学五年级下册
《
复式折线统计图》教学设计
指导思想与理论依据
统计学的研究基础是数据
,
依据数据进行分析 和推断。统计教育的价值的核心在于逐
步养成尊重事实、
通过数据来分析问题的习惯，
培养理解和把握随机现象的能力。
新的课程
改革十分重视培养学生的统计观念。
我们要 让学生学习有价值的数学，
就应让学生在学习中
体会数学的价值。
为了培养学生具有从 纷繁复杂的情况中收集、
处理数据，
并作出适当的选
择和判断的能力，本节课教学中我 力求做到让学生在现实生活的情景中认识复式折线统计
图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计 图。
教学背景分析
本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单 元。
学生通过四年多的数学学
习，
在统计方面学生已经掌握了一定的知识，
形 成了一定的能力。
复式折线统计图就是在学
生学习了单式折线统计图、
会绘制单式折线 统计图及会对单式折线统计图进行简单的预测的
基础上进行的教学。
通过对复式折线统计图的学 习，
感受、
了解复式折线统计图的优势和功
能。结合生活情境体会统计的实际应用价值 。
我的思考
教参中有这样一段话——小学统计课程教学设计的核心目标是 ：培养学生通过数据来
分析问题的能力。
教学设计的总体框架是：
体现收集数据到分析 数据的全过程，
并以这个过
程为主线，抓住要点，循序渐进。读了这段话，我在思考：一节课， 要经历这个全过程过于
紧凑和喧宾夺主。但是，
必须学生只有经历了一次
“真统计”< br>才能认识到统计的价值及折线
统计图的重要作用。
高年级孩子已经具备一定的辩证分析思 考能力，
要在研究问题、
解决问
题的过程中让学生有成就感。
经过 思考，
我把单式折线统计图与今天的复式折线统计图设计为一个整体。
都用的是空
气污 染指数统计这个情景，第一节课在带领学生收集整理
2015-2016
年
1.2月空气质量指
数的过程中让学生认识到单式折线统计图的价值，能够绘制单式折线统计图并作出合理 分
析。本节课，学生利用昨天的课堂生成继续学习。要对比数据，产生合并的需求，探究绘制
复 式折线统计图——要汇报交流，产生分析的需求，理解复式折线统计图的优势——要分
析宏观，产生合作 的需求，理解需要通过数量来发现整体的规律。最后的预测虽然不准确，
但是让孩子们感受到了现实生活 的不确定性，
虽不完美，
但很真实。
虽然这样设计学生没有
分析各类折线统计 图，进行统计经验的积累（这个遗憾可以再练习中弥补）
，但是经历这个
过程更为重要。学生感 悟到统计不仅是方法，更是一种思想。
教学目标
教学目标：
1
、引导学生经历复式折线统计图的绘制过程，认识复式折线统计图，感受其特点。
2
、学生在绘制、比较、分析的过程中能对数据进行简单分析，做出合理的预测，增强数据分析观念。
3
、在解决生活问题的过程中，引导学生感受数学与生活的联系，体 会统计在现实生活中的
意义和实际应用价值。
教学重点：经历复式折线统计图的绘制过程，认识复式折线统计图，感受其特点。
教学难点：对统计图反映的信息进行合理地分析、比较和预测。
教学过程
(
文字描述
)
教师和学生活动
一、情境引入，复习旧知
今天是个好天气，蓝天白云。下午能出来走走，大家心情应该不错。
现在人人都关心 空气质量，唐老师每天出门前都用手机看看天气，今天咱
们就来交流这个话题。
昨天 ，同学们分头整理了
2015
、
2016
年一、二月的空气质量情况，绘制< br>了折线统计图，哪个小组愿意展示一下。你们是怎么绘制的？分析这些数
据你们得到了什么信息？
预设
1
：我是按照
描点、连线、标数据
的步骤绘制统计图 的。
预设
2
：
**
年
*
月
**
日空气质量最好，
**
年
*
月
**
日天空气质量最 差；
**
年从
*
月
**
日至
*
月
**
日空气质量越来越好
……
二、学习新知，初步感悟
1
、提出问题，引发思考
（
1
）如果想对比
20 15
、
2016
同期的空气质量，你们有什么好办法？
预设
1
：比较两组数据。
预设
2
：把两张折线统计图绘制在一起再比较。
（
2）师提示：绘制时需要注意什么？两个人先商量一下，然后分别在自
己的图上试一试。
2
、汇报交流，掌握方法
呈现学生绘制情况，问：看了统计图后，你有什么想说的？
预设
1
：
（呈现学生只区分线型而图例的情况）
设计意图
通
过
现
实
问题
的引入，
引导学
生
回
顾
式
折线
统计图，
复习旧
知 、
为新知识的
学
习
做
好
铺垫
的同时，
培养 学
生
用
数
据
分析
问题的意识。
设
疑
引
发
学生
需求，引导学生
在
初
步
尝
试的
过
程
中
体
验复
式
折
线
统
计图
的特点