十六年前的回忆说课稿
绝世美人儿
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2021年01月24日 13:14
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十六年前的回忆说课稿
一教材分析
1.
地位和作用
《十六年前的回忆》
是六年级语文下册第三组的一 篇讲读课文。
本文通过对李大钊被捕前到
被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精 神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，
表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前 、被捕时、法庭上、被
害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，
工友阎振 三被抓，
反映出形势的险恶
与处境的危险；
被捕时写了敌人的心虚、
残暴与父 亲的处变不惊；
法庭上描写了李大钊的镇
定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
< br>本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，
语言朴 素自然，
既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，
既是对学生已有语文
读 写基本功的复习和巩固，
又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，
使教学前后衔
接，
环环相扣。
结合导读的要求以及所选的课文可以看出，
这组教材的重点训练项目 是综合
运用以前学到的语文基本功，
来阅读、
理解课文，
学习作者有条理地叙 事和表达感情的方法，
并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到热革命传统教育。
选编这篇课文的主要意图，
一是使学生借助课文，
激发对革命先烈的崇敬之情；
二是 引导学
生领悟课文前后照应的写法。
2
、教学目标
（< br>1
）读读记记
“
含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦 刑、残暴、
匪徒、拘留、窝头、姥爷
”
等词语。
（
2
）正确、流利、有感情地朗读课文。
（
3
） 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教
育。
（
4
）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3
、教学重点、难点
（
1
）
教学重点：
引导学生学习课文，
了解李大钊同志被害的过程，
感受李大钊的高贵品质。
（
2
）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
二、说教法和学法
本篇课文主要记述了革命先辈李大钊忠于革命事业的伟大精神和
坚贞不屈的高贵品质，
因为学 生对革命历史缺乏生活体验，
理解起来比较困难。
学习本文，
。
首先，其次， 要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、
被捕时和被捕后言行的句子 ，
发表自己的见解，
并与同学讨论，
使学生深入体会李大钊同志
忠于革命事业 的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质
。
学法：通过有感情的朗读和对比法，教师讲授法
!
加深领会李大钊同志的革命精神
三、说教学过程
在明确了教学目 标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生
的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如 下安排：
全文共学习两课时，第一课时，引
导学生读懂课文内容，
并借助语言文字感受 李大钊同志的革命精神，
受到革命传统的熏陶感
染。第二课时，引导学生在感知课文内容，把握 文章情感的基础上，进行研读训练，学习作
者是如何运用语言文字前后连贯、
首尾呼应地叙述事 情经过，
表达思想感情的，
从而进一步
理清文章思路，训练语言表达。
在课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的
“
加强综合，突出重点，注重语言
的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养
”
的要求呢 ？又
如何体现新的课程改革所注重的培养学生
“
自主、合作、探究
”
的学习方式呢？我认为，关键
要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，
突出语文 课程评价的功能，
注意教
师的评价、
学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合，营 造愉悦、
平等、
和谐的学习氛
围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想 善问，主动探究、富于创新的学习
习惯。据此，我对本课设计了如下的教学环节：
一、以题激趣，感知课文
第一课时，
在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣：
是谁在回忆？回忆的是谁？回忆的
是哪些事？时隔十六年了，为什么还要回忆？ 以此，抓住题眼，触发情思，使学生自觉地投
入到文章的学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边 想：通过自学，你可以自行解决
什么问题？对李大钊的英雄形象，你产生了怎样的第一印象？此外，还存 在哪些疑难等等。
这样，
既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，
准确把握课堂 教学的起点，
又引发了
学生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书的有 效训练。
二、主旨入手，拓展教学
扣住文章的主旨部分展开教学，
有利于学生发散思维能力的培养。
第二课时，
为了让学生找
到文章的主旨部分，我引导学生质疑：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，
是一
种什么样的力量占据 着他的心？
——
对革命事业的信心。
这一句贯通全文，
是表现李大钊精
神的主线。
这里我抓住
“
信心
”
一词展开教学。
在理解< br>“
信心
”
一词的基础上，
围绕
“
信心
”一词让
学生展开联想，
如战争年代革命英雄黄继光、
刘胡兰、
邱少云……
是因为他们对革命事业有
着坚定的信念
——
相信革命事业必定胜利，
才使他们在敌人面前英勇顽强，
将生死置之度外。
学生从战争时代的英雄人物联想到现 实生活中的英雄人物，
进而联系到身边默默奉献的无名
英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心词语，加以分析品位，展开联想，
既激起学生的学习兴趣，
又使其加快领悟
文章的内涵。
三
、品析语言，进入情境