人教版六年级下册《十六年前的回忆》第一课时教案
巡山小妖精
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2021年01月24日 13:14
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《十六年前的回忆》教学设计
一、
教材分析
这是一篇回忆录，
是李大钊的女儿李星华同志在
1943
年写的，
正 值李大钊同
志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统 教育的
优秀文章。
文章开头提出十六年前的
1927
年
4
月
28
日是父亲的被难日，
结尾又强调母亲嘱
咐自己要记住父亲被害的日子。这 样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
二、学情分析
< br>对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课
文，
并适当展 开讨论，
使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚
贞不屈的高贵品质 。
三、教学目标
1
．会读写课文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2
． 让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣
的革命传统。
3
．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
四、教学重点
1
．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2
．深入体会课文前后照应的写法。
五、教学难点
结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。
六、教学课时
两课时。
七、教学过程
第一课时
教学目标
1
．理解文章所使用的倒叙的表达方法。
2
．练习用概括小标题的方法概括课文内容。
3.
学习课文前后照应的写法。
3
．学习课文中用对比的手法，抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。
教学要点
1
一、谈话导入，揭示课题
< br>1
．（显示图片）同学们，刚过来的这个星期天你们是怎么过呀？有没有看电视新闻？你们
知道图上最主要的人物是谁吗？他是我国的国家主席习近平，也是中国共产党中央总书记。
现在正在塞 尔维亚访问，
这是在那里悼念在以美国为首的北约偷袭我国大使馆事件中牺牲的
三位烈士。那么同学们，
你知道中国最早的马克思主义者
（或者说共产主义运动的先驱）是
谁 吗？（李大钊）请看视频。（播放《永远的丰碑》片段）（板书
”
十六年前的回忆“）
2.
今天我们就一起来回忆李大钊的文章《十六年前的回忆》（读题两遍）作者是
李星华，
李大钊的女儿。这篇文章写于
1945
年。
二、初读课文，整体感知
1
．看视频，听朗读，思考：
(
显示
自读提示
)
(1)
课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？
出示练习：
课文除第一自然段，
是按
_________
顺序写的，
主要写了
_________
、
_________
、< br>
_________
这几件事。
2
．指名检查初读和预习情况。
课文除第一自然段，是按时间顺 序写的；主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被
难后。
3
．师小 结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上
以及父亲遇难后的沉痛 心情，表达作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。
你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？
出示练 习：
《十六年前的回忆》采用
_________
的表达方法，我们以前学过的文章< br>_________
也采用了这样的表达方法。
4
．检查生字词自学情况。
（
1
）学生自读生字词。
（
2
）小组 检查互相检查生字词掌握情况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。
（
3
）指导易错字
“
籍、残
”
等字的书写。
（
4
）学生按结构归类抄写部分生字。刑
籍
屉
窝
匪
哼
三、理清课文思路，自主
探究
自主探究课文内容第一、第二部分
1
．再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们可以把文章分为几部分呢？
2
．指名汇报交流。
3
．
自主再读课文第一、
第 二部分，
思考：
从这两部分描写，
你认识了一个怎么样的李大钊？
4
．
学生自主学文之后在小组合作交流。
组内初步交流自学成果， 互相补充；
如仍有解决不
了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。
5
．品析人物语言，学习
“
被捕前
”
。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：
（
1< br>）
“
你小孩子家知道什么！
”
就
“
知道什么
”
，正确的理解是（
）。
A
．小孩你什么都不知道
B
．小孩子你知道的不多
C
．小孩子你不应该知道
可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
（
2
）父亲坚决地对母亲说：
“
不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
”
应抓住 词语
“
坚决
”“
常
”“
轻易
”“
什么时候
”
让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，
忠于革
命的伟大精神。最后通过 反复阅读品析反问句的表达效果。
出示练习：我哪能离开呢？请换种说法。
6
．体味人物神态，学习
“
被捕时
”
。
学习这部分内容，
教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，
从中领悟人物的思想感 情。
（
1
）
“
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一 支闪亮的小手枪，
就向外走。
”
把
“
不慌不忙
”
换 成
“
匆
匆忙忙
”
行不行？为什么？
（
2
）面对凶恶的敌人，
“
父亲保持着他那惯有的严峻态度
”
。
“
惯有
”“
严峻
”
两个词去掉行不行？教师扣 住
“
惯有
”
一词，进一步引导学生想象，父亲平时对
待革命工作的态 度。
最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？
体会父亲处变不惊， 把生死置之度外的伟大精神。
7
．体会对比描写手法的反衬作用。