一年级语文下册吃水不忘挖井人教学实录及说课稿
余年寄山水
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2021年01月24日 14:29
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一年级语文下册吃水不忘挖井人教学
实录及说课稿
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XX-1-14
13:41
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一、揭示课题，朗读课题
师（板书课题）
：今天我们学习哪一课？
生（不由自 主地开始朗读课题）师（惊奇地）
：
这个课题中有三个生字，
我还没有教，
你 们就会读？
生（自豪地）
：会！
师：谁来读一读？（ 连续请数名学生朗读，再
齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”
“挖”和“井”< br>）
师：
谁愿意一个人来读
（指导读出一定的语感）
？
生
（纷纷举手，
请一生读）
：
“
吃水不忘挖井人 ”
。
师
（模仿学生的语气朗读）
：
“
吃水不忘挖井人”
。
今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？
师
（高兴地）
：
非常棒！
你二十年都不会忘记 了！
谁愿意再来读？
师：
哇！
你一百年都不 会忘记了！
（学生哈哈大
笑）我们一起来读！
（学生朗读）
师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！
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师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告
诉大家？
生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）
二、整体感知，自读自悟
师：刚才大家把课文的题目读得非常 非常棒！
现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把
它读得正确、流利？生（声音响亮、 充满信心地）
：
有！
师：那好，给大家八分钟的时间 ，把课文读正
确。
你想怎样读就怎样读。
读完后，
我们来比一比。
（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力
较强者独立朗读；阅读能力 一般者以多人合作的形
式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱
者重点辅导朗读）
师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他
们朗读的时候，声音 都非常响亮，而且一发现读错
了都自己会马上改正！
老师非常喜欢这样的小朋友。
你们 愿不愿意做这样的小朋友呢？
师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请 你找
一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读！
（学生分组）
由挑战 的人选一段他自己读得最好的，
两人比一比，看谁读得更好。
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生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示
给大家看）
师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞
（挑战者）
，你有信心吗？
师：
我们为你加油！
（两生对抗性朗读：
读课文
第一自然段。
两人的表现不相上下，
学生纷纷鼓掌。
）
师：
你看，
同学们都在为你们鼓掌叫好！
（转身
问张少飞 ）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？
师：哦，读的多就读得好了 ！
（转身向徐涛：被
挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？
生
（很有信心地）
：
以后我会多读几遍，
一定不
让他超过！
三、重点朗读，读出感受
师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一
读，可以吗？
生：可以！
师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师
提意见？
生（有的犹豫、有的开始笑了）
：敢！
师：那好，我 选择比较容易读的第二段（老师
朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）
生（争行恐后地）
：老师！我来！我来！
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生：你把“井”读成了“
j
ǐ
n
”了！
生：你把“战士”读成了“
z
à
n sh
ì”
！
师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太 粗心
了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就
容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较 难认，我
们一起来认一认，好不好？
生（请学生当小老师：圈 圈、认认、说说自己
觉得难认的字，给同学们领读）老师，你还有地方
读得不好。你读得没有感 情。
师：说说容易！你来读一读！
< br>（生朗读，强调出了“村子里没有井”
“要到很
远的地方”等几个词，学生鼓掌。
）
师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这
样读呀？
生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会
很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还
是他（指学生）好！
师：有道理！
生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢
一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，
还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！
师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们
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不用耳朵听，
而要用眼睛看
（学生面露惊奇的神色）
，
用脑子想。读完了， 我要请你猜一猜老师可能在读
哪一段，好不好？
生（兴致盎然 地）
：好！
（老师表演性默读，学
生观看、猜测）生：你在读第三段！
师：
为什么？
生：
因为你用手竖起了一块东西。
师：你说是竖什么？
生：石碑！
师：你真聪明！
生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什
么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。
生：
因为课文上第一段说
“毛主席在那里住过”
，
你没有“住”的动 作；第二段说，他们去挑水，你
也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！
师：说得太棒了！我们为你鼓掌！
四、回顾课题，感恩他情
师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我
们再来读一读碑文上的文字，好不好？
师：
吃水的时候，
我们要不忘
“挖井人”
。< br>那么，
我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？
比如，我们穿衣服的时候，< br>“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣服的人！
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生：老师！是“穿衣不忘做衣人”
！
师：好！还有吗？
生：
“吃饭不忘种田人！
生：
我们住在明亮的教室，
要不忘造房子的人！
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一、揭示课题，朗读课题
师（板书课题）
：今天我们学习哪一课？
生（不由自 主地开始朗读课题）师（惊奇地）
：
这个课题中有三个生字，
我还没有教，
你 们就会读？
生（自豪地）
：会！
师：谁来读一读？（ 连续请数名学生朗读，再
齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”
“挖”和“井”< br>）
师：
谁愿意一个人来读
（指导读出一定的语感）
？
生
（纷纷举手，
请一生读）
：
“
吃水不忘挖井人 ”
。
师
（模仿学生的语气朗读）
：
“
吃水不忘挖井人”
。
今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？
师
（高兴地）
：
非常棒！
你二十年都不会忘记 了！
谁愿意再来读？
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师：
哇！
你一百年都不会忘记了！
（学生哈哈大
笑）我们一起来读！
（学生朗读）
师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！
师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告
诉大家？
生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）
二、整体感知，自读自悟
师：刚才大家把课文的题目读得非常 非常棒！
现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把
它读得正确、流利？生（声音响亮、 充满信心地）
：
有！
师：那好，给大家八分钟的时间 ，把课文读正
确。
你想怎样读就怎样读。
读完后，
我们来比一比。
（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力
较强者独立朗读；阅读能力 一般者以多人合作的形
式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱
者重点辅导朗读）
师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他
们朗读的时候，声音 都非常响亮，而且一发现读错
了都自己会马上改正！
老师非常喜欢这样的小朋友。
你们 愿不愿意做这样的小朋友呢？
师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找
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一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读！
（学生分组）
由挑战的人选一段 他自己读得最好的，
两人比一比，看谁读得更好。
生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示
给大家看）
师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞
（挑战者）
，你有信心吗？
师：
我们为你加油！
（两生对抗性朗读：
读课文
第一自然段。
两人的表现不相上下，
学生纷纷鼓掌。
）
师：
你看，
同学们都在为你们鼓掌叫好！
（转身
问张少飞 ）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？
师：哦，读的多就读得好了 ！
（转身向徐涛：被
挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？
生
（很有信心地）
：
以后我会多读几遍，
一定不
让他超过！
三、重点朗读，读出感受
师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一
读，可以吗？
生：可以！
师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师
提意见？
生（有的犹豫、有的开始笑了）
：敢！
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