【教学设计】《探秘大陆漂移学说》精品教案
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:09
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“生态课
堂”教学
评比活动
教学设
课名
是否属于
地方课程或校本课程
学科
教材
地理
学段
探秘大陆漂移学说
否
初中
年级
初二
授课日期
书名：义务教育教科书地理
出版社：
中国地图出版社
出版日期：
20**
年
6
月
指导思想与理论依据
本节课以《义务教育地理课程标准（
20**
年版）》和建构主义学习理论为主要指导思想和理论
依据。
地理课程标准提出地理课 程是一门实践性很强的课程，含有丰富的实践内容。地理实践性的内
容不仅仅是包括地理观测、仪器操作 、社会调查、乡土地理考察等，对已有的地理理论进行验证、
探索的过程也是实践内容的一部分。地理课 程标准还倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学
习、合作交流、积极探究的教学理念。探究式学习能 启发和锻炼学生的思维，在积极参与的过程
中，用脑子想，用嘴说，用手操作，让学生感受、理解知识产 生发展的过程。
建构主义教学理论强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中 ，要求学生能够用探
究、讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构教学知识。在知识的有意义建构的过 程中，培养学
生分析问题、解决问题和创造性的思维能力。
教学背景分析
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教学内容分析：本节课是八年级上册第一章《世界的海洋和陆地》第二节《海洋和陆地的变迁》第
二课时的内容， 义务教育地理课程标准对本节课的要求是：“知道板块构造学说的基本观点”。同
时课标对于本条标准的 说明是：“‘知道板块构造学说……’一项要注意科学史教育及科学兴趣的
培养。”
板块构造学说是对海陆变化的理性认识，即在说明科学家对海陆变化原因的探索，探索重在过
程，即科学 史教育，因此，在学习板块构造学说之前，需要了解大陆漂移学说的相关内容和假说提
出的依据，实践证 明大量的直观材料输入头脑后部会自然而然的形成地理概念或原理，只有经过逻
辑思维过程的“加工”才 会形成对地理事象本质特征的认识，本节课学生逻辑思维加工的途径为归
纳和演绎，学习过程注意逻辑顺 序，体现科学的方法，即“实验启发—发现问题——思考假设——
找证据论证”。首先从学生熟知的游戏 ——“拼图”游戏导入新课，在游戏中归纳拼图所用方法，
然后提出大陆漂移学说相关论点，提出能够证 明该学说观点的证据，归纳可以证明“大陆漂移学
说”的方法，初步培养学生善于思考、善于总结归纳的 地理思维习惯，为板块构造学说的学习做好
准备，为高中甚至大学学习奠定良好的基础。
学生情况分析
：
◆
学生心理认知特点及知识储备
初二的学生，具备了一定地理学习的基本技能，但是逻 辑思维能力以及归纳演绎地理现象的能
力欠佳。但是他们对任何事情都有着浓厚的兴趣和求知欲，敢于接 受挑战，这些心理特征决定他们
对直观的和具体的活动或环节比较容易接受和把握。
本校学生学习积极性较高，乐于接受挑战思考地理问题。通过第一课时学习，学生知道海洋和
陆地处在不 断的运动变化之中，分析归纳出造成海陆变迁的主要原因，并且开始思考：地球表面的
海陆分布是怎样变 化的呢？陆地和海洋的分布是一成不变的吗？为本节课的学习奠定了良好的基
础。
◆
以往教学中存在的问题
在以往教学中，通过教师所展示图片 和视频及文字等相关资料，学生被动的接受大陆漂移学
说，但是没有亲自体验探索和实践的过程，缺少更 好体现科学史教育和科学兴趣培养的过程。
◆
解决措施
基于以往教学中存在的问题和学生认知特点，为了使学生更好地体验科学探索的过程，增强其
实践能 力，本节课主要采取小组合作教学和归纳演译启发式教学方式，综合考虑学生学习水平和分
析归纳地理问 题的能力，将学生分成五个小组，每位同学积极参与小组合作，充分体现学生的主体
地位，培养学生小组 合作意识和科学史教育。
教学方式
：小组合作学习
启发式教学
教学手段
：实验法
归纳演绎
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技术准备
：
PPT
课件
IPAD
拍照
教学目标及重、难点
教学目标：
1.
以小组为单位进行 拼图游戏，归纳说出拼图所采用的方法，“激发学生”学习兴趣。
2.
运用资料和地 图及拼世界地图的游戏，体验大陆漂移学说形成的过程，通过小组合作的形
式，“初步培养学生”学习地 理的兴趣和体验科学探究的过程。
教学重、难点：
“大陆漂移学说”的形成过程。
学习效果评价设计
评价方式：课堂练习与评价量表相结合的评价方式
评价量规
1.
学生自我评价表（项目指标评分：满分
90
分，每项
10
分）
姓名
评价
具体评价内容
项目
课前
课前搜集的资料能运用到本节课中
准备
课前的准备工作做得很充分
积极踊跃思考问题
主动举手回答了问题
参与
小组讨论中积极提出问题，发表自己的观点
态度
小组合作学习中把他人想法融入自己想法
学习
收获
总分
主动和小组成员配合完成探究任务
在学习过程中综合分析问题的能力有所提高
对本节课很感兴趣，给我留下了深刻印象
时间
评价结果
2.
小组评价表
：
班级：
姓名：
小组：
日期
：
项目和权重
效果
一般（
6
分）
情感态度
较好（
8
分）
（满分为
10
分）
很好（
10
分）
能完成任务
（
9
分）
能较好的完成任务
（
12
分）
有创见的完成任务
（
15
分）
一般（
9
分）
较好（
12
分）
学习过程
（满分为
15
分）
学习成果
（满分为
1
分）
评价标准
能
按要求上课，完成学习任务。
能够积极参与教学活动，较好完成任
务。
主动积极参与教
活动，并在活动中能够
起带头作用，积极展示学习成果。
能按要求参与教学活动，但任务完成的
效率和标准不高，偶尔举手回答问题。
能按要求参与教学活动，主动举手回答
问题，按时保质完成学
任务。
积极主动参与教学全过程，并能够帮助
同学
能够积极思考并回答问题，积极展
示学 习成果。
参与小组学习、讨论。
参与小组学习、讨论，能提出自己的意
见。
得分