【教学设计】《探秘大陆漂移学说》精品教案
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:09
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“生态课
堂”教学
评比活动
教学设
课名
是否属于
地方课程或校本课程
学科
教材
地理
学段
探秘大陆漂移学说
否
初中
年级
初二
授课日期
书名:义务教育教科书地理
出版社:
中国地图出版社
出版日期:
20**
年
6
月
指导思想与理论依据
本节课以《义务教育地理课程标准(
20**
年版)》和建构主义学习理论为主要指导思想和理论
依据。
地理课程标准提出地理课 程是一门实践性很强的课程,含有丰富的实践内容。地理实践性的内
容不仅仅是包括地理观测、仪器操作 、社会调查、乡土地理考察等,对已有的地理理论进行验证、
探索的过程也是实践内容的一部分。地理课 程标准还倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学
习、合作交流、积极探究的教学理念。探究式学习能 启发和锻炼学生的思维,在积极参与的过程
中,用脑子想,用嘴说,用手操作,让学生感受、理解知识产 生发展的过程。
建构主义教学理论强调要充分发挥学生个体的主观能动性,在整个学习过程中 ,要求学生能够用探
究、讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构教学知识。在知识的有意义建构的过 程中,培养学
生分析问题、解决问题和创造性的思维能力。
教学背景分析
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教学内容分析:本节课是八年级上册第一章《世界的海洋和陆地》第二节《海洋和陆地的变迁》第
二课时的内容, 义务教育地理课程标准对本节课的要求是:“知道板块构造学说的基本观点”。同
时课标对于本条标准的 说明是:“‘知道板块构造学说……’一项要注意科学史教育及科学兴趣的
培养。”
板块构造学说是对海陆变化的理性认识,即在说明科学家对海陆变化原因的探索,探索重在过
程,即科学 史教育,因此,在学习板块构造学说之前,需要了解大陆漂移学说的相关内容和假说提
出的依据,实践证 明大量的直观材料输入头脑后部会自然而然的形成地理概念或原理,只有经过逻
辑思维过程的“加工”才 会形成对地理事象本质特征的认识,本节课学生逻辑思维加工的途径为归
纳和演绎,学习过程注意逻辑顺 序,体现科学的方法,即“实验启发—发现问题——思考假设——
找证据论证”。首先从学生熟知的游戏 ——“拼图”游戏导入新课,在游戏中归纳拼图所用方法,
然后提出大陆漂移学说相关论点,提出能够证 明该学说观点的证据,归纳可以证明“大陆漂移学
说”的方法,初步培养学生善于思考、善于总结归纳的 地理思维习惯,为板块构造学说的学习做好
准备,为高中甚至大学学习奠定良好的基础。
学生情况分析
:
◆
学生心理认知特点及知识储备
初二的学生,具备了一定地理学习的基本技能,但是逻 辑思维能力以及归纳演绎地理现象的能
力欠佳。但是他们对任何事情都有着浓厚的兴趣和求知欲,敢于接 受挑战,这些心理特征决定他们
对直观的和具体的活动或环节比较容易接受和把握。
本校学生学习积极性较高,乐于接受挑战思考地理问题。通过第一课时学习,学生知道海洋和
陆地处在不 断的运动变化之中,分析归纳出造成海陆变迁的主要原因,并且开始思考:地球表面的
海陆分布是怎样变 化的呢?陆地和海洋的分布是一成不变的吗?为本节课的学习奠定了良好的基
础。
◆
以往教学中存在的问题
在以往教学中,通过教师所展示图片 和视频及文字等相关资料,学生被动的接受大陆漂移学
说,但是没有亲自体验探索和实践的过程,缺少更 好体现科学史教育和科学兴趣培养的过程。
◆
解决措施
基于以往教学中存在的问题和学生认知特点,为了使学生更好地体验科学探索的过程,增强其
实践能 力,本节课主要采取小组合作教学和归纳演译启发式教学方式,综合考虑学生学习水平和分
析归纳地理问 题的能力,将学生分成五个小组,每位同学积极参与小组合作,充分体现学生的主体
地位,培养学生小组 合作意识和科学史教育。
教学方式
:小组合作学习
启发式教学
教学手段
:实验法
归纳演绎
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技术准备
:
PPT
课件
IPAD
拍照
教学目标及重、难点
教学目标:
1.
以小组为单位进行 拼图游戏,归纳说出拼图所采用的方法,“激发学生”学习兴趣。
2.
运用资料和地 图及拼世界地图的游戏,体验大陆漂移学说形成的过程,通过小组合作的形
式,“初步培养学生”学习地 理的兴趣和体验科学探究的过程。
教学重、难点:
“大陆漂移学说”的形成过程。
学习效果评价设计
评价方式:课堂练习与评价量表相结合的评价方式
评价量规
1.
学生自我评价表(项目指标评分:满分
90
分,每项
10
分)
姓名
评价
具体评价内容
项目
课前
课前搜集的资料能运用到本节课中
准备
课前的准备工作做得很充分
积极踊跃思考问题
主动举手回答了问题
参与
小组讨论中积极提出问题,发表自己的观点
态度
小组合作学习中把他人想法融入自己想法
学习
收获
总分
主动和小组成员配合完成探究任务
在学习过程中综合分析问题的能力有所提高
对本节课很感兴趣,给我留下了深刻印象
时间
评价结果
2.
小组评价表
:
班级:
姓名:
小组:
日期
:
项目和权重
效果
一般(
6
分)
情感态度
较好(
8
分)
(满分为
10
分)
很好(
10
分)
能完成任务
(
9
分)
能较好的完成任务
(
12
分)
有创见的完成任务
(
15
分)
一般(
9
分)
较好(
12
分)
学习过程
(满分为
15
分)
学习成果
(满分为
1
分)
评价标准
能
按要求上课,完成学习任务。
能够积极参与教学活动,较好完成任
务。
主动积极参与教
活动,并在活动中能够
起带头作用,积极展示学习成果。
能按要求参与教学活动,但任务完成的
效率和标准不高,偶尔举手回答问题。
能按要求参与教学活动,主动举手回答
问题,按时保质完成学
任务。
积极主动参与教学全过程,并能够帮助
同学
能够积极思考并回答问题,积极展
示学 习成果。
参与小组学习、讨论。
参与小组学习、讨论,能提出自己的意
见。
得分