课堂注意力不集中的训练方法
余年寄山水
668次浏览
2021年01月24日 15:13
最佳经验
本文由作者推荐
超越自我演讲稿-在乎
课堂注意力不集中的训练方法
课堂注意力不集中的训练方法
晨晨是一 个小学四年级学生，
平时喜欢玩游
戏，
更爱踢足球，
但课堂听课总是注意力不 集中，
经常搞小动作，
学习成绩一直较差。
家长想尽了
各种办法：批评教育， 严格管束，看医生吃药，
结果不但没有医好孩子注意力不集中的毛病，
还
给孩子吃出了 面部抽搐的后遗症。
后来家长采取
体罚孩子静坐以此来训练其注意力，
结果仍是收效甚微。
其实，
ADHD
孩子的身上除了存在“注意力
缺损”
外，
还缺少一种重要的学习能力——听讲
能力或称听知觉能力。
众所周知，上课基本上是 一个听讲的过程。
有专家曾做过统计，小学生
50%
上课时间是在听
老师讲话 。
但我们经常会遇到这样一些儿童：
上
课不能长时间专心听讲，
注意力分散；
常常充耳
不闻，
无法理解老师课堂讲授的知识；
记不全或
记不住老师 口头布置的作业和事情
;
复述老师所
讲内容时语无伦次……孩子的这些问题常常困
扰着家长。
听觉训练可以有效地改善儿童的注意
力水平，提高听课质量。
听知觉学习能力是有结构的，
它包括听觉辨
别力、听觉记忆力、听觉编序力、听觉理解力、
听说结合力等五个方面。
1.
听知觉落后的五个具体表现
(1)
听觉辨别力的落后。听觉辨别力是指接
受和辨 别各种声音的能力。
一般而言，
对声音或
语音差别较大的听觉刺激，
儿童较易 分辨。
如果
声音接近，差别较小，则较难分辨。儿童听觉分
辨力低下，
就会对 相差不大的语言或语音产生混
淆，从而使语言的接收出现错误。如，儿童发音
不准，却无生理原 因
;
孩子听不清或记错了老师
的作业
;
对声音反应迟钝，很难听清环 境中的声
音。
(2)
听觉记忆 力的落后。听觉记忆力是指儿
童能保持并复述所听到的信息。
记忆力是学习的
基础，< br>而听讲是儿童上课的主要活动。
因此听觉
记忆力将直接关系到儿童学习的效果 。
听觉记忆
力差的孩子，
往往表现在听觉记忆的广度小，
记
不全较长 的信息
;
不能复述以前听到的信息，
如，
忘记老师口头布置的家庭作业
;
由于忘得快，儿
童不能将新旧知识联系起来，
因此，
理解力水平
低，学习成绩差。
(3)
听觉编序力的 落后。听觉编序力是指儿
童将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回
忆出来，
以及将 听觉信息加以组织使之有意义的
能力。
它对儿童将所学的知识有系统、
有组织地
保留下来是非常有帮助的。
听觉编序力是以听觉
记忆力为基础的。
儿童听觉编序力低 下主要表现
在说话缺少逻辑，常常丢三落四，语无伦次。
(4)
听觉理解力的落后。听觉理解力是指儿
童辨识声音以及了解说话的能 力。
有些儿童虽然
智力水平、
知识结构具备了听课能力，
但对教师
讲 课内容听而不闻，
原因之一就在于听觉理解力
差。
听觉理解力差的儿童往往听不懂词意 、
句义，
听不懂老师的讲课内容
;
很难确定两个听觉概念
之间的关系 ，如：草是绿的，天是蓝的。
(5)
听说结合力的落后。听说结合力是指儿
童能听懂别人所说的，
并做出较复杂而有意义的
语言反应的能力。在现实生活中，听、说总是密
不可分的，
听说结合是一项复杂的活动 ，
它涉及
到儿童对词汇的联想、推理及判断等多种能力。
因此，
听说结合力差 的儿童往往缺少基本的口述
技能，
经常是话到嘴边却不知如何表达，
词汇贫
乏 ，
常用动作、
手势来替代说话，
人际沟通困难。
如何帮助听知觉能力落后的
ADHD
多动症儿
童走出困 境呢
?
我们不妨通过以下五个方面的训
练来提高这类儿童的听知觉能力。
2.
听知觉训练
(1)
听觉辨别力的训练。训练儿童听觉的分
辨力，
不 但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂
上“听不清”的情况，还可以培养儿童良好的倾
听习惯。 经常让儿童辨别不同的音调、音色、声
源的方向以及相近的声音，
可以增强儿童听觉的
分辨力。具体而言，可以从以下几方面人手：
在孩子的房间中藏些发声物品，
让儿童辨别
声源方向并将物品找出来
;
还可以让儿童听声音
找图片等等。
凡 是日常生活环境中的声音皆可有选择地
录下来，让儿童听音辨别。如
;
钟表声、乐器声 、
交通工具声、
人的说话声……儿童倾听的声音多
了，自然也会提高对声音的反应速度 。
让儿童分辨相近音的大小、
快慢、< br>长短的区
别
;
识别相似语音，如，眼睛
/
眼镜，
K/ G
等等。
在语音识别过程中，耍注意儿童视、听、动的结
合。
(2)
听觉记忆力训练。听觉记忆力训练，不
但可以 加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，
减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的
发生，< br>还可以促进儿童对新旧知识的联系，
以产
生联想，
加强对知识的理解力。
我们可以选择一
些儿童感兴趣、难度适当的语句让其听并模仿