小学数学学讲课堂教学心得体会
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:26
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材料科学基础试题-刘思雯
小学数学学讲课堂教学心得体会
小学数学课堂教学心得体会范文
小学数 学是一门引导学生计算和开创思维的一门教育，
下面是小
编精心整理的小学数学课堂教学心得体 会范文，供大家学习参阅。
小学数学课堂教学心得体会
所谓有效课 堂教学情境
,
就是指在教学过程中
,
教师以饱满的热情
进行教学,
与学生进行自然的感情交流
,
为学生创设和谐、
宽松的学习
氛围
,
让学生在这种环境下学得知识
,
形成能力以及潜移默化的接受教
育。
有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育
境界
,
使学生受到感化和熏陶
,
产生情感上的共鸣
;
可以使学生大脑皮
层处 于兴奋状态
,
易于引起学习兴趣
,
从而去主动探究知识，并在新知
识 的基础上联想、综合、分析、推理
,
进行创造性学习。因此
,
创设有
效课堂教学情境
,
对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意
义。
一、融洽关系，创设有效情景。
现代教学论认为
:
课堂教学除知识对流的主线外,
还有一条情感对
流的主线。师生关系好
,
彼此心里相容
,教与学双方都会沉浸在轻松愉
悦的课堂气氛之中
,
教师讲解激情满怀
,< br>生动传神
,
学生学习全神贯注
,
兴趣盎然。反之
,
师 生关系不容恰
,
学生必然会感到一种心理压力
,
教师
教学也不可能得 心应手
,
课堂气氛势必沉闷、呆板。因此
,
民主、平等、
友好的师生 关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的基础。平日
,
教
师要注意深入到学生中去,
和学生打成一片
,
交知心朋友
,
建立起深厚
的师生感 情。在课堂教学中
,
教师要善于用亲切的眼神
,
和蔼的态度
,
热
情的赞语来缩短师生心灵间的差距
,
真诚地关怀和帮助每个学生
,
充分
尊重他们
,
信任他们，尤其是关爱那些中差生
.
要允许他们在 学习中出
现错误
,
允许学生充分发表自己的见解
,
允许学生质疑问 难
,
对他们充
满爱心、关心、热心、耐心和信心
,
巧妙拨动学生的情 感之弦
,
使学生
“亲其师、信其道、乐其教”,从而形成强大的学习内驱力
.
二、设置悬念
,
创设有效情境
. 1
设置悬念
,
创设有效情境
,
是指在教学时教师根据教学内容
,
巧妙
地使学生产生强烈的求知欲
,
激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种
教学手段
.
它能使学生怀着积极的态度 、满腔的热情投入到学习过程
之中
.
例如在教“年、月、日”这节内容时
,< br>上课一开始教师就设置这
样一个悬念
:
有一位老爷爷
,
他到< br>20xx
年才过他的第
18
个生日
,
你知道
他到20xx
年有多大吗全班一下子讨论开了
,
在学生急于想知道老爷
爷为什 么只过
18
个生日的原因时
,
老师向学生出示课题“年、
月、
日”,
并解释说如果学完这部分知识
,
你就会明白了
.
这种悬念的 设置
,
令学
生兴趣大增
,
急切地想第一个了解原因
,
使学生带者炙热的追求随教师
进入了认识过程情境之中
.
三、巧设疑问
,
创设有效情景
.
学生一般都有强烈的表现欲和成就欲
,
教师恰到好处的提问
,会引
发学生的热情
,
往往会产生“一石激起千层浪”的效果
.
因 此
,
我们教
学时
,
要根据教学内容
,
提出贴近学生 思维“最近发展区”的问题
,
激
发学生的兴趣。如在教学“能被
3
整 除的数的特征”时
,
教师挑战性
的宣布
,
老师不用计算就能知道哪些 数可以被
3
整除
,
不信
,
试试看学生
纷纷举出愈来 愈大的数
,
老师对答如流
,
准确无误
.
学生惊奇了
,
这里到
底是什么“诀窍”呢学生求知若渴的情绪被激活了
.
当学生通过观察
,
分析两组数后得出“能被
3
整除的数个位上不一定是
0,3,6, 9”的结
论时
,
教师及时提出:“到底怎样才能快速判断一个数能否被
3整
除”“能被
3
整除的数有什么特征”等问题
,
又一次激发了学 生的求
知欲
,
使学生不知不觉投入到新知识的探索之中
.
数学教学是一门艺术
,
有效的课堂教学情境的创设也 是一种艺术
,
它可以激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习
.
教师应因时 、因
地、因材、因人制宜地创设有效的教学情境
,
力求使其积极转化为学
生良 好的内部心理气氛
,
这才是最终目的
.
小学数学课堂教学心得体会范文
“说” 是思维的物质外壳，要想“说”好，就必须先“想好”，
即必然要经过深思熟虑。
可见，
引导学生“说”的过程实际上就是引
导学生参与学习，
2
激发学生积极思维的过程。
因此我们在数学教学中，
要重视学
生“说”的训练，这对发展学生的数学语言，严密学生的思维，提高
学生的分析能力都是大有裨 益的。怎样才能使学生会“说”呢下面，
结合本人的教学实践谈几点看法。
一、营造课堂轻松氛围，鼓励学生敢
“说”
学生如果在轻松愉快和谐民主的 环境中，
参与学习的欲望就会被
激发起来。因此，
在教学中教师应努力创设民主平等的 教学氛围，让
学生敢于说，乐于说，愿意把自己的想法告诉其他人。因此教师对学
生要包容，要 鼓励，不要急于否定评价，更不要压制。例如我在教学
《圆柱和圆锥》
这一单元的“回顾和整理 ”这一课时，
课始我首先说：
“同学们，
今天你们来做一次老师，
把本单元学 到的知识讲给别的同
学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位‘老师’讲得最好评出最佳
“小老 师”” “唰!”一大半的同学举手了。生
1
说：“我了解了圆
柱和圆锥的特征，圆柱 的特征是……”。“多称职的老师啊
!
讲得真
好!”我适时评价。
生
2
说：“本单元我知道了圆柱的体积
=
底面积×
高，
它是由长方体的 体积
=
底面积×高推导来的。
”生
3
立即举手说：
“如果由 长方体的体积
=
长×宽×高推导的话，圆柱的体积还可等于
底面周长的一半乘半径乘高 。
”生
4
立马站起来说：
“如果以半个侧
面为底面积，半径为高的话 ，圆柱的体积还等于
1/2
个侧面积乘半
径。”……课堂气氛一下子就活跃了起来。再 让别的学生来评价哪位
“老师”讲的最好，为什么最好，这样又锻炼了其他学生倾听、评价
以及 说的能力。在这样的轻松氛围中。学生不仅敢说了，而且是争论
着说
;
学生不仅敢评价 了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一
来，
不正好达到了复习本单元的目的了吗显然教学 效果要比老师引导
着学生复习好得多。
二、构建数学思维模式，引导学生会“说”
在实际问题的教学中，
许多学生只会把题目解答出来，
而不知道
为什么要这么做。 为此，我们就要根据教学内容的核心，构建数学思
维模式，
让学生通过一个比较具体的感性认识 的“台阶”去认识和理
解题目的本质。例如教学
3
“百分数的应用”有这 样的两类题目
“光明畜牧场养了
900
头肉牛，①其中肉牛比奶牛少
20%< br>，奶牛有
多少头②其中奶牛比肉牛多
25%
，奶牛有多少头”有的同学很容易< br>把两题的方法混淆。有的同学即使会做，也不知道为什么要这么做。
所以我认为，
教学时 我们应多和学生交流每一题的思考过程，
让学生
头脑中有一个清晰地思考模式。
如老师 可设置一些问题引导学生一步
一步的回答。这两题有什么不同的地方
(
带有百分数的条 件不同
)
第一
题“肉牛比奶牛少
20%”是把谁看作单位“1”的
(
奶牛
)
奶牛的头数
知道吗
(
不知道
)
可以 怎么办呢
(
把它设为
X,
再分析数量关系列方程解
答
)第二题“奶牛比肉牛多
25%”又是把谁看作单位“1”呢
(
肉牛
)肉牛的头数知道吗
(
知道
)
奶牛比肉牛多的头数也就是谁的
25 %(900
头的
25%)
可怎么列式呢
(
直接列乘加算式就能解决< br>)
。在明白了思考
方法之后，老师和学生可一起归纳出思考模式：在解决此类问题时，< br>要分析关键句，找到作为单位“1”的量，再看看作为单位“1”的
量是已知的，还是未知的。如 果已知就直接用算术方法解答
;
如果未
知，还是列方程解答比较好。所以找到单位“1 ”的量，再分析它已
知还是未知，
是两类题目解法的分水岭。
利用这种引导学生说的方 法，
有效地化解了题目的难点，
使每个学生都能清晰地说出解题过程。
长
期这 样有意识的训练，
学生就会逐渐说得有条有理，
必然也反映出他
思维上的条理性，将使 学生的思维能力得到发展。
三、创设有效课堂情境，激发学生爱“说”
数学课堂教学中，
利用学生感兴趣、
新鲜的素材创设有效情境引
入新课，
是使学生爱“说”的有效途径之一。
例如我在教学“分数的
基本性质”这一课时，
我创 设了这样一个故事情境导入新课：
“喜羊
羊请懒羊羊吃蛋糕，懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他一个 蛋糕的
1/3
，
他嫌少
;
于是喜羊羊分给他这个蛋糕的
2/ 6
，他还不满足
;
后来喜羊羊
分给他这个蛋糕的
3/9
，懒 羊羊满意地笑了，觉得自己赚了一个大便
宜。
同学们，
你们觉得懒羊羊真的赚了便宜吗 ”从学生熟悉的动画片
入手，立马激发了学生的学习兴趣。使他们爱开口回答问题。生
1
说：
“没赚到，
懒羊羊虽然拿的份数多了，
但是分的总份数也多了。
”生
2
说：“他拿的每份变小了，所以没有赚到。”生
3
说：“我觉
得他每次分的都一样多。”趁热打铁，当学生“七嘴八舌”猜测时，
再让学生用三张同样大小的圆片操 作一下，
通过比较发现三个分数其
实是一样大的。古话说：“善于始
4
者，
成功已半”。
本节课因为创设了这 样一个有效的故事情境，
激发了学生的学习兴趣和求知欲望，
启迪了他们的思维，
让他 们爱开
口回答问题，
于是很容易地突破了本课的难点，
使教学效果事半功倍。
在数学教学中，
我们要把“说的训练”看成是一项 重要的教学任
务，认真地完成。我们要鼓励、指导学生发表自己的见解，并且有顺
序地讲述自己 的思维过程。
根据学生的语言表达及时纠正学生思维过
程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、 活跃。
小学数学课堂教学心得范文
今年是我连续第六年任教六年级的数学、
科学学科 而且担任班主
任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个
数学老师的角 度来谈谈，
经过这几年六年级的数学教学，
对提高六年
级学生的数学学习成绩有以下的 几点想法：
一、提高学生的课堂注意力。
如果学生 上课不听讲，
就算你讲得再精彩，
那么也是在做无用功，
目前阶段其实六年级上课听讲 率是比较低，
由于要毕业了，
要离开了，
一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节原因 容易犯困，那注意力就
更不集中了。那么如何培养他们课堂上的注意力呢
我觉得激发学生的学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段。
数
学来源于生活并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事
例，使学生感到学以致用，
从 而产生对数学学习的兴趣。例如在讲授
“百分率”时，
就可结合学生到校情况，
参加比 赛情况等实际生活例
子，让学生展开讨论，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而
使所学 的知识与实践结合起来，
激发了学生学习的积极性，
从而达到
提高学生的课堂注意力。
我们也可以在课前设置一些有趣的问题，
发现有不认真听讲的学
生或没精打采的学生，
不定期的随时来个提问，
反正就是要让 所有学
生注意力集中，认真思考，认真听讲。
5
二、提高学生的计算能力。
计算是我们学习数学的基础，
大部分的数学题目都 涉及到算，
计
算能力提高了，
自然数学分数也能提高。
那我们怎样才能提高学 生的
计算能力呢
我是坚持培养学生用草稿纸的习惯。
学 生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师
布置了计算题，有的同学直接口算，有的在 书上或者其他地方，写上
一两个竖式，算是打草稿，
这些都是不良的计算习惯。大多数的计算< br>题，
除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，
大多数学生恐怕没
有这个能力 。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真
真地打草稿，同时我在课堂上经常走下讲台，走 到学生中间，严格督
促学生落实的情况，久而久之学生也慢慢地养成了良好的计算习惯。
三、提高学生解决问题的能力。
对于六年级的任何一个学生而言，
应用题都是一个难点，学生在
思想上怕应用题，
。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我
们怎样 才能提高学生解决问题的能力呢
1
，分 类讲解。小学数学中许多问题都是有共同特点和规律的，
寻找问题的共同特点和规律，
并进行分 类和归纳，
是帮助学生提高解
决问题能力的有效途径。
我们应将应用题分类，
给学生一类一类的去
整理复习，让学生多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，
而且这 一类应用题的题型特征学生也容易理解，方法更容易掌握。
2
、重视解题过程的回顾、总结。
很多学生不懂得总结学习经验，做完题后，不久就忘记了，后来
遇到同样的题时，又束手无策，无法 举一反三。这样的话，学习效果
很差，我们应该让学生学会总结学习经验。在数学解题过程中，解决问题以后，
再回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、
分析与研