初中生数学成绩差的原因和改变方法
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:29
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初中生数学成绩差的原因和改变方法
一、造成分化的原因
1
、被动学习。
许多同学进初中入 后，
还像小学那样，
有很强的依赖心理，
跟随老师惯性运
转，没有掌握学习主 动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师
要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听 到
“
门道
”
。
2
、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，
突出思想方法。
而 一部分同学上课没能专心听课，
对要点没听到或听不全，
笔记
记了一大本，
问 题也有一大堆，
课后又不能及时巩固、
总结、
寻找知识间的联系，
只是赶做作 业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死
记硬背。也有的晚上加班加点，白天 无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一
套，结果是事倍功半，收效甚微。
3
、不重视基础。
一些
“
自我感觉良好
”
的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习
与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真 演算书写，但对难题很感兴趣，
以显示自己的
“
水平
”
，好高鹜远， 重
“
量
”
轻
“
质
”
，陷入题海。到正规作 业或考试
中不是演算出错就是中途
“
卡壳
”
。
4
、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最 明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程
对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。< br>而初二学生正处于由直观形象思维
为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，
没有 形成比较成熟的抽象逻辑
思维方式，
而且学生个体差异也比较大，
有的抽象逻辑思维能 力发展快一些，
有
的则慢一些，
因此表现出数学学习接受能力的差异。
除了年 龄特征因素以外，
更
重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生
掌握有效的学习方法，
促进学生抽象逻辑思维的发展，
提高学习能力和学 习适应
性。
二、减少学习分化的教学对策
1
、培养学生学习数学的兴趣，
兴趣是推动学生学习的动力，
学生 如果能在学习数学中产生兴趣，
就会形成
较强的求知欲，
就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，
如让
学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦< br>;
创设一个适度的学习竞赛环
境
;
发挥趣味数学的作用
;提高教师自身的教学艺术等等。
2
、教会学生学习
(1)< br>加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行
为。什么是良好的学习习惯
?
我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课
前自学、专心上课、及时复习、独 立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个
方面。
(2)
制定计划使学习 目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是
推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，
既有长远打
算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习 意志。
(3)
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能
培养自学能力，
而且能提高学习新课的兴趣，
掌握学习主动权。
自学不能搞走 过
场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重
点，突破难点 ，尽可能把问题解决在课堂上。
(4)
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本 方法的关键环节。
“
学然后
知不足
”
，课前自学过的同学上课更能专 心听课，他们知道什么地方该详，什么
地方可略
;
什么地方该精雕细刻，什么地方可以 一带而过，该记的地方才记下来，
而不是全抄全录，顾此失彼。
(5)
及时 复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关
资料，
强化对基本概念知识体 系的理解与记忆，
将所学的新知识与有关旧知识联
系起来，
进行分析比较，
一 边复习一边将复习成果整理在笔记上，
使对所学的新
知识由
“
懂
”< br>到
“
会
”
。
(6)
独立作业是学生通过自 己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进
一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。< br>这一过程是对学生意志毅
力的考验，通过运用使学生对所学知识由
“
会
”
到
“
熟
”
。
(7)
解决疑 难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由
于思维受阻遗漏解答，
通过点拨 使思路畅通，
补遗解答的过程。
解决疑难一定要
有锲而不舍的精神，做错的作业再做一 遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，
实在解决不了的要请教老师和同学，
并要经常把易错的 地方拿出来复习强化，
作
适当的重复性练习，
把求老师问同学获得的东西消化变成自己 的知识，
长期坚持
使对所学知识由
“
熟
”
到
“活
”
。
(8)
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深 刻地掌握知识和发展认
识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，
参照笔记与有关
资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知
识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由
“
活
”
到
“
悟
”
。
3
、循序渐进，
防止急躁由 于年龄较小，
阅历有限，
为数不少的初中学生容易急躁，
有的同
学贪多求快， 囫囵吞枣，有的同学想靠几天
“
冲刺
”
一蹴而就，有的取得一点成绩
便洋洋自得，
遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，
我们让学生懂得学习是一个
长期的巩固旧知、
发现新知的积累过程，
决非一朝一夕可以完成，
为什么初中要上三年而不是三天
!
许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的
基 本功扎实，
他们的阅读、
书写、
运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
三、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对后进生抽象逻辑 思维能力不适应数学学习的问题，
从初一代数教学开
始就加强抽象逻辑能力训练，
始终 把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求
知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基 本思想和基本方法，
培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
四、人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。
初中生对某一学 科的学习兴趣与学习情感密不可分，
他们往往不是从理性上
认为某学科重要而去学好它，
常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。
和
谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素 ，
特别要对后进生热情辅导，
真诚帮
助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的 自信心，提高学习能力。
学习的过程通俗的讲就是：
注意力
+< br>观察力
+
记忆力
+
自信力
+
理解力
+
思考力
+
表达力。
学习成绩首先是注意力。
注意力是 大脑对外界信息的摄取，
是把学习内容吸
收进入大脑的第一步，
没有注意力，
就不可能有足够的学习信息进入大脑，
注意
力的好坏决定了进入大脑的学习内容的多少，
所以要提高学习成绩，
首先要改善
注意力集中的水平。
实践证明：
提高学习成绩，
注意力是第一要解决的学习能力问题。
在合适的
场合和时间，通过讲 故事、编故事等形式，让孩子明白，只有专心学习、做事，
才能产生好的结果，从而理解专心的重要性。
学生成绩差，
有多方面原因。
应当承认有智力因素的差异。
除此之 外，
我想，
有这样几个原因：兴趣没有培养起来
;
不够勤奋扎实
;< br>不善于动脑，不会动脑，缺
乏思考力度，钻研不够，
——
这一点非常关键。所以 ，教师要多方面引导，看一
看学生是哪方面的原因，用什么样的措施补救。学习差，总有原因，需要发现 ，
需要弥补。方法总比困难多，只要为成功找办法，总会有进步，而学有所成。
开放 式教育模式认为：没有一个学生是愿意失败的
!
没有一个学生是学不好
的，
任 何一个学生的素质都可以终其一生地不断提升。
我在我的一本专著中写道：
“
人的素质 是一个人综合能力在行为表现中的反映，也是人这个主体内在的、相
对稳定的身心特征和结构，它决定着 主体行为的功能、状况、趋向和质量，它是
社会文化、个体生理、个体心理的
‘
合金< br>’
，一旦形成，它有机地内存于人这个主
体之中，外现于人这个主体的行为之中。
”
01
只要能够找到自己能够学习好的途径和方法，
每一个学生都能学 好，
即使是
天生的智能障碍者，
也可以在某个方面发展自己。
老师没有为学生 找到适合自己
学习的途径和方法。不管学生现在成绩如何不好，只要找到合适他的解决方法，
他 就能学习好。
02
学习是人的一种生理本能，
每一个学生都是天生的能够 成功获得优秀的学习
成绩的人。
从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，
只不过他没有 利用好自己的
学习能力。
是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本< br>能的发挥，剥夺了学习学生学习的快乐和兴趣。
03
每一个学生的学习类型 是不同的，
只有发现他的学习类型，
发现并利用好他
固有的学习优势去学习，
并找到适合于他的学习策略，
他就能学习好。
解决学生
的学习问题，
应该用个 性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习类型和学