小学数学教学中的问题与困惑
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:30
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吃苦耐劳的名言-螣蛇
1
、小学数学教学中如何解决
“两极分化”问题
课堂上 往往出现好的学生吃不饱，
学习困难的学生吃不了。
很难提高班级的
整体成绩落差，< br>因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。
导致小学生
两极分化的原因应该是多 方面的，
有智力因素，
但是非智力因素造成的两极分化
的比率更大些。为了缩小差距， 作为教师我们应该注意做到以下几点：
一、教师不能教死了新教材。对于新教材，教师要努力 吃透、悟透，努力领
会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深
“
潜
”
进去，更能高
“
跳
”
出
来，这样便能活用教材，教活教 材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到
的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间 出现知识的盲点。
二、
教师要时刻关注班级中的弱势群体，
尤其要多关注那 些上课容易走神的
孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习
的热情，
多让他们体验到成功的快乐，
逐渐形成良好的学习习惯，
让每个学生获得实实在在的发展。
再者，
教师要不断提高自己课堂教学的水平，
关注课堂教学< br>的细节，
努力提升课堂调控能力。
比如在课堂练习中有效关注反馈信息，
关注出
现错误的学生，帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。
三、教师要承认 、善待学生间的差异。十个指头也有长短，我们不能硬拿那
个短的和长的比，
使学生觉得不论我 怎么跳也是够不到那个桃子的，
并因此失去
学习的信心，
变得更差。
要分层要 求，
对于那些已经处在下极中的学生多从最基
本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、简单 的应用题等要求他们必须会。
夯实基础，
避免他们掉队。
太难解决的问题对他们可以网 开一面。
切实提高课堂
教学的实效，保障每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。
四、
发挥小组学习的作用。
小组合作学习能使学生互相取长补短，
缩小两端< br>学生的差距，
双方都能获益，
尤其对后进生有很大的帮助。
在以教师为主体的传
统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，
日积月累差距越 来越大。
假如进行小组合作学习，
他们就有可能在自己熟悉的小
团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，
使他们
敢于提出问题，
并且 小组的集体智慧有助于问题的解决。
同时对提供帮助的同学
来说也是一次锻炼。双方都会有合作 成功的喜悦感。
2
、如何在教学中培养学生提出问题的意识，培养学生解 决实际问题的能力
呢？
爱因斯坦指出：
“
提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问
题也许是一个数学上或实验上的技能而已，
而提出新的问题、
新的可能，
从新的
角度去看旧的问题，却需要创造性的想象 力，而且标志着科学的真正进步。
”
我
国教育家陶行知先生也说过：
“
发明千千万，起点是一问
”
。由此可见，问题是创
新的起点，
培养学生提出 问题的能力是非常重要的，
而教师应如何培养学生提出
问题的能力呢？我有几点自己的看法：< br>
1
、让学生敢于提问。
在传统教学的影响下，
学生习惯于解决教师或教材提出的问题，
而不习
惯也没有机会 自己发现问题、提出问题。质疑是思维的导火索，在教学中，教师
要根据小学生好奇心强的心理特点，有 意识地设置
“
问
”
的情境，使学生形成认知
冲突，主动地去发现问题 、提出问题、解决问题。例如：在学习减法时，我首先
出示了商店里的一角里的物品以及价钱，
问学生，
看到这些，
你想提什么问题？
学生在思考后提出了如下问题：
一个羽 毛球和一枝钢笔一共多少元？一本书比一
个练习本多多少元？一个乒乓球比一个篮球便宜多少元？三个羽 毛球和三个乒
乓球一共多少元？等等。
这些问题有学过的加法的问题，
我就及时解决，
复习了
旧知识，
而也有新知识，
可尽管这节课无法一一解答这些问题，
但这些问题是学
生通过自己的积极思考提出来的，
他们渴望将这些知识弄明白，
因此 能积极主动
地去学习和探索知识。
教学中，教师还可以采用讲故事、猜谜语、游戏、 比赛等形式，把抽象的数
学知识与生动的实物内容联系起来，
激发学生心理上的疑问，
形成悬念问题。
也
可以借助现代信息技术创设问题情境，
通过多媒体教学的特点，充分展示知识的
形成过程，给课堂教学增添无穷魅力。例如，在教学
“
图形的认识
”
时，教师先出
示利用各种不同颜色的图形组合成的一个个漂亮的图案，
在利 用多媒体的动画功
能让他们动起来，
组成了一幅画，
学生一下子被吸引住了，
在学生欣赏这幅画的
同时，让学生说说图中有些什么，从而激发学生产生深入了解的欲望：
“< br>是用什
么图形拼成的？
”“
我们也来做一幅吧
”
。进而争先恐 后地提出了许多数学问题。
2
、让学生善于提问。