小学数学教学生活化研究(论文)
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 15:32
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让多彩生活融入数学课堂教学
玉溪聂耳小学
罗玉仙
数学来源于生活， 也必须扎根于生活，并且应用于生活。这一观点是课
程内容改革的共同取向。
《数学课程标准》
指出：
“要重视从学生的生活实践经
验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这句话说明了数学教学的生活性，
体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开 数学，数
学离不开生活，
数学知识源于生活而又最终服务于生活。
数学教学，
只有从学
生的生活经验出发，
让学生在生活中学数学、
用数学，
数学教学才能 焕发生命
活力。
在小学数学课堂教学中，
从生活实际出发，
把教材内容与生活 实际有机
结合起来，
符合小学生的认知特点，
可以消除学生对数学知识的陌生感，同时
增强数学的应用意识，
唤起学生的学习兴趣。
教师必须认真钻研教材，
将数学
知识融入实际情境中组织教学。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：
“ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就
是希望感到自己是一个发现者、
研究者、探索者。
而儿童的精神世界中这种需
要特别强烈。
”
教师要善于发现生活 中的数学问题，
要从孩子的心理特点出发，
设计孩子感兴趣的生活素材，
创设出学生喜 闻乐见的、
真实的情境，
以丰富多
彩的形式展现给学生，以激发学生的求知欲，让学生 体验到学习数学的乐趣。
美国心理学家布鲁纳认为：
“学习的 最佳动机，
乃是对所学材料本身的兴趣。
”
布
鲁纳说过，
“学习的最 好刺激就是对学习材料的兴趣”
。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最
好的老师”。
教师要善于发现生活中的数学问题，
要从孩子的心理特点出发，设
计孩子感兴趣的生活 素材，
创设出学生喜闻乐见的、
真实的情境，
以丰富多彩
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的形式展现给学生，以激发学生的求知欲，让学生体验到学习数学的乐趣。
通过创设生活情境，
将学习任务与情境相联系，
可以激起儿童浓厚的兴趣
和情感，< br>（
学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形
成似曾相识的接纳心 理。
）
使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。教学
中我通过游戏、故事
、媒体辅助等来营造环境联系生活、模拟生活。如：在
教学
“统计图”
后，< br>让学生对自己家中一个月或一年的收入或支出的数据进行
收集、整理，制作统计图表，使学会用理 性、科学的方法处理生活中的问题。
再如：上完“认识路线”一课后，有的学生对方向有点混淆，为让学 生真正掌
握这个知识点，
我出了一道题：
从学校到聂耳大剧院应该怎么走呢？这与实际
生活密切联系，
学生探究兴趣浓，
思维得到极大的发散。
有的小组很快就得出
从学校到聂耳大剧院有哪几条路线，
有的小组还讨论从学校到达聂耳大剧院有
哪几路公 交车等。
最后，
教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，
让学生观
察后，< br>从中得出公交车有几辆能到达。
这道与学生实际生活相结合的题型，通
过学生之间的思考 、
探讨等，
使学生自己从中找出认为合理的方法，
再将方法
讲解给其他同学听 。
这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动
起来，并主动参与到学习中去，进入 学习的最佳状态。由此可见，教师认真挖
掘教材的内在因素，
根据知识的特点去设计合适的情境 ，
可激发学生学习数学
的兴趣。
通过这些实践活动，充分培养学生的动手操 作能力，并把所学的数
学知识应用到生活中去
。一、巧用信息技术的趣味性，引趣、激趣并增趣。
托尔斯泰说过：
成功的 教学所需要的不是强制，
而是激发学生的兴趣。
兴
趣是学生主动学习、积极思考、求知 探索的内驱力，是学习的最佳动力。小学
生对数学的求知欲是从兴趣中产生的，
他们喜欢愉快的 学习气氛。
所以，
教师
在教学中，
为学生提供丰富多彩的活泼、
新颖 的刺激情境。
巧用多媒体直观手
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段，创设新奇、新异、新颖 的情境让学生能更直观地看、感觉表象，来激发和
培养学生的学习兴趣。例如：在教学《轴对称图形》时 ，用多媒体课件展示一
副图像清晰、色彩鲜明的秋天风景，同时配上小精灵的声音：你们看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树
------
来到秋天的大自然中，你
会发现很多美景。这时，电脑闪烁抽出枫叶、蝴蝶、松树图案，让学生找出他
们的特点，
从而 引出
轴对称
的概念。
这样的教学自然引起了学生的浓厚兴趣。
华罗庚曾经说过，
对数学产生枯燥乏味、
神秘难懂的印象的主要原因就是
脱离实际。新课程标准提出
数学要贴进生活
、
数学问题生活 化
，事实上，
小学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，
并 且对此更感兴
趣。因此，在教学中，通过多媒体课件，巧用动画，现实生活中能碰到的问题
的具 体情况展现在学生面前，
使学生理解并掌握了解决问题的方法。
这样的教
学，使抽象的 知识变得具体，生动，形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求
知欲，调动了学生的学习积极性。在实践 教学中，根据小学生好动、好玩、好
奇的特点，
可通过多媒体技术搞一些趣味活动，
创 设
实际生活
情境，
使学生
对数学有兴趣。
它弥补了 实物、
书本等无法给予学生多样化感官的不足，
帮助
学生理解了公式，
领会了
转化
的数学思想；
另一方面，
它促进了学生学习方
式的改变，
把学习过程中的发现、
探究等认识活动凸现了出来，
有力地促进了
学生创新精神的发展。
例如：
在上复习课或练习课时，
通过多媒体技术将枯燥
的习题变成一些趣味游戏；
送水、
颁奖、
小猫钓鱼、
摘果子、
青蛙吃 害虫
------
还可以利用课件教学生进行一些小制作，
这些既能激发学生的兴趣，
又锻炼他
们的实践能力，促进了学生创新能力的发展。我们还可以利用信息资源丰富、
时效性强的特点，
充分利用各种信息资源，
引入时代活水，
与小学数学课堂内
容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。
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