数学读书笔记
别妄想泡我
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2021年01月24日 15:33
最佳经验
本文由作者推荐
中学生好词好句好段-教师实习总结
芄
《走进名师课堂（小学数学）》读书笔记
蚂
读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的认识。
薀
估算，作为课程改革以来的新增内容，确实有它的价值。以前我在教学时
对这部分内容感觉没有意义，有时让学生随便说一说，没有方法和技巧的点拨。
有时还干脆不估，直接用 笔算，让估算失去了价值。
莅
李玲老师在“数与代 数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教
学给我们提出了三点建议：
羃
1
、教师要把握好《课标》对估算的要求。《课标》明确指出 要加强估算，
并对估算作了具体要求：
第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，
并 能进行
估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能估计一些物体的长度，
并进行测 量”等等。
第二学段要“结合现实情境感受大数的意义，
并能进行估计；
在解决具体问 题的过程中，
能选择合适的估算方法，
养成估算的习惯；
能用方格
纸估计不规 则图形的面积”等等。
教学中我们要充分利用好各种资源，
积极引导
学生进行估算，< br>让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义，
逐步形成良好的
数感。
螂
2
、估算，应在具体情境中进行。估算应该尽量结 合具体情境或在解决具
体问题的过程中进行，
因为这样符合学生的认知规律，
同时这样 更能训练学生灵
活解决实际问题的能力。
所以，
在估算教学时，
要尽量避免为 训练估算而出的单
纯估算题目。
尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，
赋
予估算以实际价值。例如，小明要拿
100
元钱为妈妈买生日礼物，一盒化 妆品
69
元，一个发夹
33
元。他能同时买上这两件礼物吗？一般情况，学生 会把
69
元看作
70
元，把
33
元看作
30
元。
70
元
+30
元
=100
元这样估出来的结果应该是
“能买上这两件礼物”，
事实上买这两件礼物需要
102
元，
这就告 诉学生有的问
题需要往大里估，有的问题需要往小里估，具体问题应灵活处理。这样的题目，
其 间既有估算的训练，同时更有灵活解决问题的能力训练。
羁
3
、估算教学，应加强方法、策略的指导。在估算教学时，应注意“放手”
之后及时地 “收”。
“收”学生的新方法，
“收”学生的新思路，
“收”学生的
新技巧。
然后引导他们展开评价与交流，
在交流的过程中，
让他们不断掌握更多
的估算 方法和与技巧。
只有这样，
才能达到估算教学的目的，
才能带给学生“估
算” 之外的更多“收获”。
肇
我要感谢《走进名师课堂 》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教
育观念，提升了我的数学教学水平。
肆
小学数学教师读书心得
假期里，读了人民教育编辑 部《教学大道——写给小学数学教师》这本书，读完后使我感
螂
受颇多。在自己平日的听课过程 中，
面对一节好课，总是不由自主的赞叹：
他怎么能想到如
此精妙的设计，
学 生怎能学得如此自然……，
而自己的教学总是那么平淡，
谈不上激情，也
说不上有什么 效率，
就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，
却还是感到课堂的苍白、
学生
的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的知识生成。读了这本书，体会到：一节好课
在于教师对教 学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻把握。
《教学 大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们
膈
必须思考的 一些问题：
数学是什么、
我们应当思考的几个数学问题、
我们应当有怎样的专业
素养、
我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思考，
其中提到< br>的问题正是我们在日常教学中经常遇到并也在不断思考，
讨论的话题。
数学家张景中《感受
数学的力量》，
让我进一步了解了数学思想的魅力。学生学习数学的最终目的，是要 运用所
学到的数学知识去解决一些实际问题，要解决问题就要有一定的方式、方法、途径和手段，
这就是策略。
这种策略无不受到数学思想的影响和支配。
数学思想指导着数学方法，
数学方
法是数学思想的具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行技能技巧的训练，
而简化甚至忽略一些过程性的东西，
直接给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握……所
以 在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，
我们不必给学生 讲这是集合，
这是函数等概念，
但老师首先要有函数等数学思想，
在教学过
程 中进行渗透，
潜移默化，
这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，
无疑有助于学生的 终
身学习和发展。
对于学习有困难的学生，
我们总是想方设法地 帮助他们，
但收效甚微，
我们也在不断思考，
袈
他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，
怎样的帮助才是有效的？在读了俞正强老师对
学困生问题的思考与感悟 之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个知识点，
无论你怎样教，
总是掌握不好 ，
但过一段时间后，
会突然发现这个知识点他也掌握了，
自己
也会感到奇怪，
原来这是学生的“成熟”。
有些学习困难是暂时的，
是由学生暂时的不成熟
引 起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。
《圣
经》中 有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，如果自己不能改变他的学
习状态，使他进步，
那我不能伤害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，
让他处于一种等待的
状态，等着可以 改变他的人出现。
对于技能教学，在自己的教学中，经常性的是把总结出来的规则 教给学生，认为这样学生
螄
不易出错，
能够很好的解决问题。
在读了可否给技 能教学来一次革命后，
我对文章中提出的
相机诱导
有所感触，
文章中说学生是天生的学习者
,
学习就象呼吸一样自然
,
好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，弗雷登塔尔说
:
泄露一个可以由学生自己发现的秘密< br>,
那是
坏
的教学法
,
甚至是罪恶，
而
相机诱导
也并不是一时半刻就会的
,
需要我们有深厚的< br>功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠
教师的 使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生
在对概念与原理的深 刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。
这本书中需要我学习的地方太多太 多，
做为老师我一直在努力，
通过对名师们课堂的学习，
袂
使我解开了许多教 学中的困惑，
教会了我如何和孩子相处，
如何在课堂上调控，
如何为孩子
营造 轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。
于是在读书中，
我一天天变得充实，
一天
天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣。
薈
小学数学教师读书心得
做一名理想的数学老师
芆
总感觉工作比较繁忙，
对一些教育类的书籍置若罔闻，
根本没有 列入自己的阅读计划之内，
薃
时间也就这么浪费了。
近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，深有感触。
羂
< br>作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱
罿
教授在书中描述：
理想的教师，
应该是一个胸怀理想，
充满激情和诗意的教师；是一个自信、
自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心 ，受
学生尊敬的教师；是一个追求卓越，
富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我
的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向
挫折 弯腰的教师。
读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不 是一个理想的教师？
羈
我是不是一个勤于学习、
不断充实自我的教师？我是不是一个追 求卓越、
富有创新精神的教
师？
显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。
莂
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以
肂前说教师要有一桶水，
现在随着各种新的课程标准的推行，
恐怕一缸水、
一池水都 是不行的
了，
而应该是一条河流，
而且是一条奔腾不息的河流！
因为现在的孩 子读得书甚至比我们有
些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢？
其次， 用今天的自己与昨天的自己比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是
莀
不是比昨天 更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是
比昨天更机智？今天我组织 班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不
是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧 是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反
思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或 意见是不是比昨天更虚心？我
今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每日三问，
自省吾身。
虽然每天都
不是最好，
甚至每天都有遗憾，
但每天自问，
坚持不懈，
我们便不断地向“理想的教师”这
一境界靠近。
第 三、
我一定要做一名认真负责任的教师。
学生、
家长、
老师眼里的好教师的标 准是什么？
蒆
第一条：首先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是鼓励自己：自己 一定可以
上成功的。
学生一定可以接受的；我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，
收 起所有的不愉
快的情绪，
带着高兴和愉悦的心情走进课堂；
我总是提醒自己：上课时， 尽量把自己的最具
活力，
激情和热情的一面勇敢的展现在学生的面前，
极力的渲染一种 教学氛围，
使大部分的
学生都能够参与进来，从内心地激发学生的学习热情和激情。
第四、理想的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正莅
倾听孩子们的心声，
从孩子们真正的学习需要出发，
组织教学。
学习别 人课堂教学环节设置
的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。
我感觉自己离理想的教师还相差甚远，
在今后的工作中，
必须从最基础的做 起，
勤于学习，
膁
扎扎实实地多读一些书，
不断向书本学习，积累丰富的文化 底蕴，
向身边老师学习，尤其要
多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，结 合自己的教学实践去思索，
不断去总结自己教育的得与失。并要勤于动笔、善于反思，记录教育过程中的 体会和感悟
,
使自己不断向理想的教师靠近。
蒇
什么是 理想的教师？我又有了新一层的理解，理想的教师是学会宽容、学会分享、学会合
作、学会创新的教师， 是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的教师。
总之，我相信，只要我 付出努力，用心去教学，并注意在教学实践中的不断摸索与总结
,
膈
一定会离理想教师 的形象越来越近。
膄
小学数学教师读书心得
书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先
芁
进 的教育理念，
有切实、
具体的可以给读者以启迪的教育案例，
有高水平的服务……”而
《小
学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递
教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望 能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小
袈
学数学教师》
将怎样处理教材难点，< br>怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
她的教学
点评中肯，教案设计新颖，教学随 笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中， 《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生
蚆
生命的唤醒与赏识；
宣 扬人格平等基础上的情感交流；
教育我们用心灵感受心灵，
用生命点
燃生命，
用智慧开启智慧。
因此，
每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的
目光 时，我都能从《小学数学教师》
中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄
不太清、 搞不太懂的知识时，
《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有
所突破、有所 创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮
点”。闲暇时翻看一下里面 的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后
知困，
学然后知不足也。
”对于我们教师而言，
要学的东西太多，
而我知道的东西又太少了。
有人说，教给学 生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有
用尽的时候。愚以为，教师不 仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪
得清如许，为有源头活水来”，“是固教然 后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，
书本是无言的老师，
读书是我教学中最大的乐趣 。
比知识更重要的是方法，
有方法才有成功
的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量 的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学
习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方 法，
即使他教的门门功课都很优
异，
他仍然是一个失败的学习者。
因为这对于 处在终身学习时代的人来说，
不啻是一个致命
的缺陷。
学习型社会为全体社会成员提供 了充裕的学习资源。
学习化社会中的个体学习，
犹
如一个人走进了自助餐厅，你想吃什 么，
完全请便。
个体完全可以针对自身的切实需求，
选
择和决定学习什么、怎 样学习、学习的进度等等。
袃
比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中 ，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐
标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，
但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会
使我如痴如醉，
一篇美文会使我百读不厌。我深深地知 道，只有乐学的教师，才能成为乐教
的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让 学生在欢乐中生活，在
愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。
比方 向更重要的是态度，
比态度更重要的是毅力。
“任尔东南西北风，
咬定青山不放松。< br>”
莁
一天爱读书容易，
一辈子爱读书不易。
任何人都可以使梦想成为现 实，
但首先你必须拥有能
够实现这一梦想的信念。
有信念自有毅力，有毅力才能成功。
有一位教育家说过，
教师的定
律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将 停止教学。身为教师，必须成为学
习者。
“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。
教师只有再度成为学生，
才能与时俱进，
不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
使广大教师牢固树立终身学习的理念，
创造
性地开展教书育人工作。
< br>常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主
艿
体（学生）和教育主体（教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，
而是自主知 识的习得者。
面对知识更新周期日益缩短的时代，
教师必须彻底改变过去那种把
教师知 识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，
而要努力使
自己的大脑 知识储量成为一条生生不息的河流，
筛滤旧有，
活化新知，
积淀学养。
一个教 师，
不在于他读了多少书和教了多少年书，
而在于他用心读了多少书和教了多少书。
用 心教、
创
新教与重复教的效果有天渊之别。
比方向更重要的是态 度，
比态度更重要的是毅力。
“任尔东南西北风，
咬定青山不放松。
”
莈
一天爱读书容易，
一辈子爱读书不易。
任何人都可以使梦想成为现实，
但 首先你必须拥有能
够实现这一梦想的信念。
有信念自有毅力，有毅力才能成功。
有一位 教育家说过，
教师的定
律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为 教师，必须成为学
习者。
“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。
教师只有再度成 为学生，
才能与时俱进，
不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
使广大教师牢 固树立终身学习的理念，
创造
性地开展教书育人工作。
羆
学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转
变为“人—— 环境”系统。
学生将不再是知识的容器，
而是自主知识的习得者。
面对知识更
新周期日益缩短的时代，
教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识
比为 “一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，
而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不
息的河流 ，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年
书，而在于他用心读了 多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生 活，
使我感悟出了人生的真谛：
教师的人生，
应该有创新精神。
年年春草绿，
莁
年年草不同。
我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，
爱岗敬业是创 新型教师应具备
的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，
全面发展的师观， 教书育人的
师能，
严谨求实的师风，
而且还应具有开拓进取的锐气，
蓬勃向上 的朝气，
勇于拼搏的英气，
甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。
吾以培养新世纪之 英才，
振兴中华为己任，虽生活
清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品 格和孺子牛的志向，奋力拼
搏，无私奉献。
常读书和常思考，使我勇于和 善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于
蚀
正视自己之短，
努力探究 补救途径，
更要擅于总结自己的或同行的成功经验，
从中提炼出可
供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术
作为一种人生目 标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
螆