小学数学教学策略有哪些
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 15:33
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小学数学教学策略有哪些
一、传设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：
成功的 教学所需要的
不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣
是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人
们认识事物，探求真理的重要动力，所以有
人说：兴趣是最好的老师。情境实质上 是人
为优化了的环境，
是促使儿童能主动地活动
于其中的环境。低年级学生好奇心特强 ，容
易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，
合理传设学习环境，
可以引起儿童对学 习的
兴趣。
1
、故事导课，创设问题情境，激发兴
趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，
引起学生的学习兴趣，
促使学生进入渴望学
习的 训练状态，为整节课的教学打下良好的
基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要
上得有趣，< br>因此我们要把愉快的有效的东西
跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，
因为好奇，才 有探索，也才有创造，根据教
材的内容，
教师可设计引入一些于内容密切
相关故事，笑 话等等导入新课。例如，在教
学北师大版小学数学第六册认识分数
（分一
分）时，我是 这样导课的：师：今天我们班
可真热闹！你们看，老师还把谁带来了。课
件出示蓝猫。蓝猫：嗨 ！大家好，我是你们
的朋友蓝猫，
今天我想带你们一起去冒险岛
寻宝，
想去吗 ？一看到熟悉的蓝猫要带自己
去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与 蓝猫出发的路上，
碰
到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情
节，创设了这一问题：要 怎么分才能两人一
样多，
才公平。
你有什么办法？有学生回答：
平均分，一人 一半。师：你能用一个数来表
示一半吗？学生被问住的同时，
他的学习兴
趣也因此被激 发了，求知欲望也增强了。
2
、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好 动、好奇的心理特点，在
小学数学课堂教学中，
教师可以组织一些以
学生活动为主，对 一些实际问题通过自己动
手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑
获得学习成效，既能巩固和 灵活运用所学知
识，又能提高操作能力，培养创造精神。
我在 教学北师大版小学数学第六册认
识分数（分一分）时，我安排了两个的操作
情境。一是涂出教具 图形长方形、正方形、
圆形、
树叶、
衣服、
六边形纸片的二分之一。
二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一
折、涂一涂创造出其他的分数来。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生
提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，< br>认识和掌握了探索知识的方法和途径，
使学
生在操作活动中尽情展现自己的才能，
增强
实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，
从而有助于促进学生主动探索，
变学 会为会
学。
3
、营造竞争情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生好动、
好
新、好奇、好胜的心理特 点，我经常在课堂
中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面
向大多数学生，恰当地开展一些游 戏竞赛的
活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。
把新知识寓于游戏竞赛活动中，
通 过游戏竞
赛使学生产生对新知识的求知欲望，
让学生
的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到
知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做
到多鼓励，为学生创造展示自我， 表现自我
的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用
竞争来消除课堂中常有的枯燥感，
从而激发
学生的学习兴趣。
例如在学习了北师大版第
四册的混合运算后，
我安 排了这样的游戏环
节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先
凑出
24
，谁 算出来牌就归谁，最后谁的牌
最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘
除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好
胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发
了他们学习的兴趣。< br>
二、
密切联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性，
严密的逻
辑性的特点以外，还有应 用广泛的特点，在
我们的生活中数学无处不在，
以往我们的数
学教学忽略了这一点。< br>因此，
在数学教学中，
我们就应该尽量使问题更实际，
更贴近生活，
让 学生从自己的身边找出答案。
在教学过程
中，
时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，