小学教师随笔集
玛丽莲梦兔
707次浏览
2021年01月24日 15:42
最佳经验
本文由作者推荐
毕业感谢词-家乡的秋天
小学教师随笔集
注重积累
加强创造性
《语文 课程标准》提出：积累是重要的教学目标，也是教
学的重点之一，
教师应根据语文教材，
注重课内外的知识积累，
要尽可能地引导
学生搜集与课文内容相关的材料，
以丰富学 生的知识储备，
使他们的情操得到陶
冶，并能在具体内容的学习中做到举一反三，触类旁通，更 好地实现教学目标。
如在教学《望庐山瀑布》这首诗后，我布置了这样的作业：李白是唐代著 名的大
诗人，
他们一定会背他写下的许多诗，
请回家准备一下，
明天老师在班 里选一个
“背诗大王”，看谁背得最多。通过这样的练习，学生不仅积累了更多的古诗，
而且实 现了认知的整合，顺利地进行知识的迁移。另外，教师在教学过程上，还
可以引导学生扩展自己的阅读视 野，
积累自己喜欢的成语、
格言警句、
背诵优秀
诗文等。
“教者有心，学者得益”，在实践过程上，我深刻地体会到对作业的
优化，给了学生更自由发展的空间， 让学生的个性得以飞扬，学生得法于课内，
受益于课外。
在教师的心里，也有着这种 一般人所共有的对儿童的爱。可是教
师一连好几年地对同一批学生进行教学和教育，
所以对儿童 的爱就具有一些特殊
的表现形式。
如果一个教师能仔细地观察自己的学生，他就会看 到他们的精神
成长。而透过学生的成长，他就能看到自己劳动的果实。要知道，在每一个学生
的 身上，他都倾注了自己的一部分心血。了解儿童，了解他们的爱好和才能，了
解他们的精神世界，了解他 们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。
当教师把每一个学生都理解为他是一个具 有个人特点的、
具有自己的志向、
自己
的智慧和性格结构的人的时候，
这样的 理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿
童。
灵活新颖
讲究趣味性
兴趣是最好的老师，喜欢新奇、有趣的东西是孩子
的天性。任何 事情有了兴趣，就不会成为负担。作业亦是如此。因此，作业设计
的内容和形式一定要符合少儿的心理，
适合各年龄学生的口味，
老师要将那些传
统意义上的机械抄写，
强制背诵等作 业加以改造，
使其具有一定的主题性和情境
性。要根据不同的年龄、不同的课文内容设计一些灵 活新颖、富有情趣的作业。
如讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作 业
就能吊起胃口，
跃跃欲试，
从而不断吸引他们，
让他们保持强烈的好奇心和 旺盛
的求知欲。
低年级学生知识储备少，注意力难以长时间集中，且以形象思维为< br>主，因而设计一些操作性、观察性、表述性、阅读性作业，重在培养学生的学习
兴趣，
让 学生融入自然、
融入社会、
融入生活，
大胆地做，
大胆地说，
大胆地 唱，
让他们的个性和情感得以充分的张扬和宣泄。
中高年级的学生有了一定的知识积
累 ，
我们可融入一些综合性强一点的作业，
如读一读，
想一想，
查一查，
背一背，
写一写等形式，
以期提高学生的语文综合素养。
由一节公开课想到的
1
、
钻研、
吃透教材被严重地轻视了
不少教师备讲，课文读不了几遍，就匆匆忙忙设计教
法，设计课件，有的则是从网络上搜集现成 的教案，进行拼凑结合，因而在教学
中出现了肤浅不到位，甚至有偏差；到位不深刻，没有独到之处；深 刻不全面，
三维目标缺失的现象。
2
、杂味泛滥，语文味被冲淡
就阅读教学而言，它的语
文味应该体现在课文的思想内容，
情感与语言表达的特点、
作 用，
效果的统一上，
即文意兼得。
3
、
教师的引领，
指导不到位
似乎是专讲那些学生自己就能发现，
就能意识到的，
就是不讲学生自己发现不了，
意识不到的地方，
其原因还是文 本
细读功夫不深。
4
、课件的滥用
不少教师上公开课，首先想到 的不是潜心细读
文本，
而是花大力气制作课件，
所以，
我们在课堂上常常能看 到是接连不断的图
片、
视频等，
却很少看到学生用足够的时间静心读书和沉思默想，< br>更少看到教师
如何指导学生从不会读到会读，
从读得不好到读得精彩的训练过程。
大力倡导文
本细读，
有利于从根本上改变上述现状。
小学英语该如何教
一向以来，
人们小
学英语教师的语言知识能力要 求不高，
认为小学英语简单，
不需要太好的语言功
底，只要有良好的教学技能就可以了 。其实时代在进步，社会在发展，同样英语
作为人们最广泛的交际用语之一，
更是随着高科技的 迅猛发展而日新月异地变化
着。
如果我们的英语教师故步自封，
不求进取，
那 么不但自己的语言知识很快陈
旧落伍，
误人子弟，
而且会被时代所淘汰。
“Changing
English
in
the
changing
world”。
现代英语的变化，
特别是口语方面的变化 可从以下几个方面体现出来：
1
、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网 的形成，人们之间的交际
变得越来越简捷。
说话简单快捷，
是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面
的变化表现为“一字多用”。
2
、
随着现代科学 技术的迅猛发展，
现代英语词汇
急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新 义的旧词，如，
“input”，“store”，“drive”等。
3
、英国英 语和美国英语之间的距离越
来越小。
也许是美国对世界政治、
经济影响日益强大的原因 ，
美国英语的影响也
越来越大，
特别是对青少年的影响越来越大，
他们以使用 美语和发美国音为时髦。
4
、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正 式、非正式、书面语，
口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们
的英语教师不跟上时代的步伐，
不坚持不断地学习和接受新事物，
不了解 现代英
语发展的现状和趋势，
那么，
我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们
会发现他们所学的英语是多么
bookish
。
而教师自己则可能甚 至连小学生们所津
津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
Unit9
教学反思
上个星期把
Unit9
结束了，
觉得上的有点急，
第
9
单元的单词应该说是在比较难的，
对
5
年
级的学生来说要把单词 能记住并理解是比较困难的，
有些学生掌握地还是很不熟
练。
单词主要是一节课上完。
上第一节课的时候，
把
Japan
，
Japanese
，< br>France
，
French etc
新授完，这些单词学生掌握地还是不错 的，在检查的时候基本上能
全会。但上第二课的时候，在新授
Where are you from? I am from????
的时候，
学生学单词的热情就大打折扣了，拼单词也成了问题。
5
年级的孩子在学英语
的过程中，
兴趣还是起到关键的作用。
如果一本正经地单 词讲授完的话，
老师上
地口干舌燥，
但学生掌握的程度也不是很理想。
因此，
我急忙在教学过程中运用
了一些小的技巧，应该把
Chinese
和
Japanese
放在一起新授。
Japanese
是由
Japan
和
ese
组成。
学生在掌握了
Chinese
的情况下那么掌握
Japanese
背起
来就相对比较轻松点。单词比较短，对
5
年级的孩子来说是没有什么问 题的，
因此，
在这样的教导下，
学生掌握地还是不错的。
这样既提高了学生的 学习兴趣，
也为他们能学好英语给了较大的鼓励。
情感在教学中的作用
< br>教师应重视师生交
往中的情感因素，
以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应 ，
促成师
生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育
上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，
其根源都在于教师不善于
和学生交往。
”教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田，
触动学生的情感呢？
1
、
施爱于细微之处
学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，< br>他们能从教师的
一言一行、
一颦一笑中感受到不同的意味。
在日常的教学活动中 ，
师生更多更大
量的交往是发生在极平凡、
细琐的接触中。
如每天的作业，< br>不仅是学生巩固知识
的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上
Go!G o!Go!
表现优秀
的写上
Very good! Excellent!
退步的或错误较多的写上
Can I help you?
只写
片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上
Thank you!
等和我交流。
2
、施爱于批评之时
批评易让学生产生不悦，反感甚
至恼怒的情绪，
因而在批评教育过程中，
仍能让学生 感受到教师的一片拳拳之心，
是一件不容易的事。
要使批评依然充溢情和爱。
批评本身 已经就带给学生一定的
刺激，如果再加上一丝挖苦和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正< br>面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。
3
、施爱于教学之余
< br>学校
生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，
课余生活中所建立的良好师生关系往往有力促进教学中师生情感交流。
“交谈”是我所用的一个主要方式，
谈
兴 趣爱好，
谈理想，
谈家人，
还不时插上几句英语，
如问兴趣爱好的“What
do
you
like?”问家庭情况的“What’s your father?”等，而学生也会感兴趣的问：
“老师我喜欢打乒乓怎么说？” “我爸爸是经理怎么说 ？”。这些都拉近了我
和学生之间的距离，
不但巩固了所学知识，
拓展了所学范围，< br>也提高了学生学习
英语的兴趣。
班级日记
最近，
我发觉小朱总是很沮丧的样子，
这位同学是个个
性比较强的同学，她的学习十分优秀，知识面非 常宽，了解很多课外的知识，因
此在与人接触时显得比较博学多才，
似乎总觉得自己比别人强。
而同学们对她的
这一点非常不欣赏，
所以在同学中她没有威信，
缺少朋友。< br>造成了她的个性比较
偏激，
当别人说到她的一点缺点时他就表现得很激动，
接受 不了。
她总觉得是别
人和他有意作对。
对老师的批评也不能够很好的接受。
近 几天，
她和好同学小王
因为一点小事闹翻了，
两个人变得敌对起来，
她显得更 加孤独了。
我一直想借机
会化解他们之间的矛盾，今天终于想到了好的办法。
学校准备举办一次安全知
识的宣传，
要求同学们制作手抄报，
便于同学们接受和了解 一些新的知识。
小朱
同学对电脑的了解比较多，
经常在家上网查阅资料，
他的 好朋友小王是书迷，
爱
好就是看书，
并且画画很好。
这个任务交给他们两个是 最好不过的。
而且通过这
次合作会促进他们之间的交往。岂不是一举两得？
下课后我找到小朱同学，郑
重其事地说：
“现在班级有一个很重要的任务要交给你，
通 过报纸的形式让同学
们了解一些有关安全的一些知识，
如果办的好今后还要继续办。
” 听了这个消息，
她高兴极了，胸有成竹地说：“我一定能办得很好！”她的话音刚刚落，我接着
说：
“但是有一个条件，就是要有个同学配合你，两个人分工负责，共同来办。
不用 看，
你一定会处理好这个问题，
我相信你们俩一定能出色的完成任务”????
一个 星期过去了，一份新颖的手抄报呈现在我的面前，同时还有两张微笑的脸。
他们笑着说：
“老师 我们和好了！
”我也半开玩笑地说：
“还是做朋友比做敌人
好吧！
这就是宽容 的力量”原来在这次合作中，
他们都感到对方的重要，
内容和
插图都是他们合作完成的 ，
朋友是自己最好的助手，
于是两个人之间的矛盾化解
了。
其实教 师对学生的教育方法有很多，不一定非要说教式的，有时这种自我
教育式的方法也非常好。
《我要做好孩子》读后感
最近，我和学生一块儿读黄
蓓佳写的《我要做好孩 子》
。书还没有读完，但是我已经被文中主人公金铃母亲
（卉紫）
的那种急切渴望女儿 有个好成绩的种种举动所震撼了。
她是一位年轻时
学中文，
崇尚西方教育方式的女性。
而如今却在社会中优胜劣汰这种残酷的现实
的奴役下，
采取了好多方法，
以提 高孩子的学习成绩。
而好笑的是金铃却从来没
有把成绩当作一回事儿。当然，她也算得上是出生 于一个书香门第，因此，要比
同龄孩子懂得事儿多。
母亲卉紫一度认为自己对金铃早期的教育是 一个错误。
而
实际上，
我认为给孩子自由发展空间的教育，
才是真正意义上的 教育。
而她现在
所认为的以成绩的高低来衡量教育成败和好孩子坏孩子的教育，
恰恰是 最失败的
教育。
想起自己的童年，感到庆幸。父亲没有给过我什么玩具，但是从我记 事
儿起，
我就生活在自己的世界里，
看书、
做游戏。
父亲从来不问我 在学校的成绩，
只是母亲偶尔会问一问的。
也不会因为分数的高低而加以责备。
所以从 我上学以
来，从来不会过分的关注分数。因此，我从未有过学习上的压力。
下午的时 候，
在办公室与几位老师谈到了小时候玩儿过的游戏，和吃过的东西。我们小时候，
玩儿的游戏 都是自己编的，
道具也是自己做的，
现在的孩子玩的玩具都是商店里
买的，价格不菲， 电脑游戏是他们的最爱，这难道不是悲哀吗？一提到童年，我
就会想到这些。
有点儿像鲁迅文中 的“后花园”。
我想，
那才是真正有趣味的童
年吧。
再说说金铃。
其实金铃脑子不笨，
她所涉猎的知识范围要比同龄孩子广。
在她读书的过程中，她所获 得的东西决不仅仅是教科书中的“一加一等于二”，
更最重要的是她在不断地思考的过程中，
懂 得了如何辨认是非，
这是一个人立足
社会的根本。
我们的教育不是培养高分低能的“有 知识的文盲”，
而我们需要的
是有感情有热血的有思想的人才。
金铃的感情是丰富的，
她带回父母离异没人照
管的幸幸，
还像个大人似的无微不至的照顾她。
这种从 心底里发出的对弱小的同
情，是现代社会中很多人所缺少的。人没有感情是不行的。
虽然主人公金玲并
没有什么惊天动地的壮举
，
但她的心灵里拥有一个美好的愿望
：
她想当好孩子。
难 道这不是一个孩子最最纯真的愿望吗？这个精灵似的孩子宽容大度，
有着丰富
的内涵，
她一直为实现目标而坚持没有放弃。
书中的每个故事都很平常，
很普通，
每天，
我们的身边也在不断上演这样的情节。
再次捧起这本书，
看到“黄蓓佳”
这三个字， 竟然会有一种心跳的感觉。这种感觉伴着我一路走来，十分温暖。这
本书鲜明的时代特色和浓郁的生活气 息，读来给我以思考和启迪。
《水》教学
反思
《新课程标准》指 出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲
解，
不如让学生成为课堂学习的主人，< br>让他们在课堂上“读”占鳌头。
在这节课
中，
我指导学生采用多种方式的读，< br>努力引导学生将文本的意义和作者的情感在
读中自行发现，自由和文本对话。
上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着
学生走入作者的生活，
那就是“缺水所带来的苦”以 及“用水所带来的乐”。
让
学生在自学划相关词句、
交流体会、
指导朗读的过 程中学习课文。
“缺水所带来
的苦”主要通过“挑水难”、
“洗澡难”、
“盼 开窖”等事情体现，
“用水所带
来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。< br>
平时，我们虽然
一直在进行节水教育，
但学生似乎也没有深刻的认识。
正好结合课文教学，
结合
搜集有关从曾缺水的地方，说说自己所了解的情况，以及结合《学和 做》中的水
的知识，
引导学生与自己的生活中用水情况对比学文，
从而体会水的珍贵，
懂得：
有水莫忘缺水时，莫要痛快一阵子，痛苦一辈子。最后，让学生说一说自己节水
的小窍门，
写一写节约水资源的名言，
这样，
学生的情感得到进一步的升华。
让
努力一天天的凝聚
大家都知道滴水穿石，积少成多的道理。可是这个道理 要真
正的应用在教学中却不是一件容易的事。
一件事情坚持一天可以，
两天，
三天也
可以。
可是要你长时间的坚持，
你还能坚持吗？我们班的徐静从开学以来就有不
做作业的习惯。不管你老师怎样发狠，发虚，她是软硬不吃。每天早晨检查作业
的时候，她总是 默不作声，要作业没有，要怎么处罚随你的便。一副不怕死的精
神。对于她我曾经伤透了脑筋。我想你不 做是你的事，我坚持检查是我的事，我
就不信我每天都检查你的作业，
你还能每次都不做吗？我 暗暗下了决心。
以后我
每天都特别关注她的作业。
就因为她不做作业，
被我特 别关注，
每天早晨到校后，
我首先就是检查她的作业。就这样，一天，两天
????< br>一个星期下来，她开始做作
业了。
再后来就是每天的作业都做。
不管她做和不做 ，
我都坚持首先检查她的作
业，
从没间断过。
转眼已经一个学期快结束了，< br>现在她已经养成了每天认真完成
作业的习惯了。
而且作业的字迹也比以前有了翻天覆地的 变化。
并且能自觉的完