初中数学论文 (共9篇)
绝世美人儿
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2021年01月24日 16:06
最佳经验
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我的微幸福-竞职演讲
一、初中数学课堂教学的现状
1.
教学方法单一
初中生 的抽象思维还处于发展阶段，
初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。
因此，
初中 生的数学学习需要一种具体、形象、
生动的情境，这样才能理解所学的内容，
但是很多
初中数学老师忽视了这一点，
有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，
但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，
但是老师 非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，
久而久之就会丧失对学 习数学的兴趣。
2.
教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜 欢自己一手操办课堂，
完全由教师自己安排教学程序，
他
们为初中生的学习做好一切准 备，
无须学生更多的思考。
教学是教与学相互作用的过程，
也
就是说，初中数 学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，
教师积极组织和引导学生掌握 数学的知识原理，
培养他们探索挑战数学难题的能力，
形成健
康的良好的心理品质。< br>教师一手操作教学过程，
就会使初中生处于被动的地位，
不利于他们
的全面发展 。
二、如何实现初中数学教学的有效性
1.
转变教学理念，端正教学目标
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学 目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，
不仅要关注学生知识领域的发展，
还要关注学生情 感领域的进步。
为此，
教师要转变教学理
念，
改进教学方法，
具体做 到：
变
“教师主宰”
为
“教师主导”
；
变
“注入式 ”
为
“启发式”
；
变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“ 注重知识发现”。只有注重学生
在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比 如，在教学“一次函数的概
念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子 列出来，
再仔
细比较两个式子之间的异同点，
最后引导学生归纳总结“一次函数的定义 ”。
这样的教学让
学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数 的概念。
2.
渗透数学思想，培养学习兴趣
提高教学有效性，< br>必须激发学生的学习兴趣。
要培养学生的数学兴趣，
不能仅仅依靠单
纯的模仿与 记忆，而是要促使学生动手实践、
合作交流与自主探索。为此，
在初中数学教学
过程中 ，
教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，
比如存钱的计算、
树木高度的测量和< br>最新中小学教学
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土地面积的 计算等。
这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，
从而更加热爱数学。
此外 ，
教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。
众所周知，
初中数学符号是很多的 ，
教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、
抽象的数学道理。
比如在教学
“解一元一次
不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小 小
大大取无解”。
初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，
利用口诀教数学，
可以化抽象为具
体，提升教学效率。
3.
推进分层教学，达到稳步提升
作为数学学习的主人，
学生的地 位必须得到重视。
而教师是初中数学课堂的组织者和引
导者。
长期以来，不少教师都采 取加快教学进度，
压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间
来进行总复习。其实，这种做法是错 误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致
学生知识静化。
要改变这种现象，教师就 要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首
先是数学知识分成，
将分析考试命题方向与学 生实际水平相结合，
把分析教材知识结构与学
生认识发展相结合，
以此使各个层次的学 生都能学习新知识。
其次要做到作业分层，
笔者一
般会将作业分为简单、
一般 和较难三个层次，
让不同层次的学生分别完成，
这样可以让学生
在完成作业的过程中体 会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
三、总结
总之，
在初中 数学课堂上，
数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教
学，从实际出发，这样 才能使教学效果达到事半功倍的效果。
作者：张文远
单位：四川省泸县云龙镇上坪学校
第二篇
一、创设故事情境
利用有趣的数学故事进行教学，
不仅能加深学生对数学知 识的理解，
还可以揭示数学学
科中的人文精神，
激发学生对数学学习的兴趣，
提高学生数学审美能力。
例如在讲
“无理数”
这一节时，
教师可以在课堂上讲 述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，
最后被装进口袋里扔进地
中海的故事，学生必然听得津津有味 。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的
朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单 应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》
的寓言故事也可以被引入进来。
我在复习
“函 数的图像”
时就用到了这个故事：乌龟和兔子
赛跑，
兔子开始远远领先于乌龟，兔子就 骄傲了，
在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地
奔跑，
最终乌龟获得了冠军。
我把故事情节变成了相应的函数关系，
并用简洁的函数图像描
绘出来，再次展现了数学的魅力 ，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。
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二、创设游戏情境
竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，
对于提高学 生整体与个体的认知水平具有
积极的作用。
教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识 ，
可以通过创设游戏情境
的方式来让学生体验竞争，
在竞争中不断提高自己。
在验证二元一次方程组的解时，
教师选
择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程< br>2X+Y=40
，任意给
X
（或
Y
）一个值，
点班级 另外一名学生，说出相应的
Y
（或
X
）的值，再由这位学生给出新的
X
（或
Y
）的值，
依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。
学生对这种方式都很感兴趣，
都能认真思考，
积极参与，
在轻松愉快的情境中 熟练掌握
二元一次方程组的验证方法。此外，我还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上，一方面可以促进学生的合作与良性竞争，
同时还能激发学生的学习兴趣，
让学生能够十分活
跃地参与其中，在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进，真正实
现共 同进步。
三、创设互助合作情境
每个学生都是一个独立的个体，
不同的个体形成的班级必然会有差异性，
这对于教学其
实是非常有利的。
教师可以利用 这种差异，
组建学习小组，
创设出一种合作互助的学习情境，
让学生在小组中实现互补 。
教师在教学过程中，
可根据每个学生的异质性来分组，
使小组成
员之间能够 优势互补，
形成共同的学习合力。
在小组组建成之后，
教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
例如
,
在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩
好一点的和学习成绩差一点的、
性格内向与性格外向的互相搭配，
其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利
于在全班 形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收
到预想不到的效果。又 如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探
究，
让每个小组动手操作折出 正方形后，
来共同研究解题步骤，
看哪一组归纳得准确、
全面。
教师就探究的 内容和方法提出如下要求：
（
1
）利用新折的正方形进行探索归纳；
（
2
）从边
角、对解线等方面进行思考；（
3
）可以测量、计算、验证作各自 的结论。学生为了给自己
小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。
此外，
教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，
如：
开动脑筋
想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒等等，
以此来激励学生大胆发言，
主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地
投入到整个学习活动中去。
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作者：关志强
单位：甘肃省渭源县大安中学
第三篇
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
只有当学生对数学产生了极大 兴趣的时候，
教师所传授的知识才能
够很快被学生吸收。
虽然我国素质教育已经开展多 年了，
但是许多教师在讲课的时候还是很
难进行启发式教学，
往往将本来应该是十分生 动的内容，
以
“填鸭式、
满堂灌”
的方式讲述。
因此，
教师 一定要注意激发学生的学习兴趣，
在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及
教授的方法能否 引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：
（
1）设置问题情境，让学生积极思考，
提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。（< br>2
）利用多媒体进行教学。随
着科学技术的进步，
多媒体教学已经得到了普遍发 展。
通过多媒体教学教师可以将抽象的数
学符号、
枯燥的数学定理、
复杂的证 明过程呈现出来。
这样就可以使学生获得一定感性思维。
（
3
）向学生讲述一 下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。
比如，
冀教版初中数学八 年级上册第十六章的知识点是勾股定理，
教师在讲勾股定理这
一章时，
可以向学生讲述 一下古代人是怎样发现勾股定理的，
或者是向学生讲述一下古代人
是怎样将数学知识运用到生活 中去的。
再比如，
第十五章的知识点是轴对称，
教师可以列举
一些体现轴对称 特点的中国古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。
二、建立民主平等的师生关系
< br>素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，
师生双方在教学内容上是传递与接受的
关 系；
在人格上是平等关系；
在社会道德上是相互促进的关系。
教师在日常教学过程中一 定
要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。
比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲< br>的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应
该表扬 学生积极思考问题，其次，仔细考虑自己是否真的出错了。
最后，如果有错要及时改
正。在初中 数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的
师生关系。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、
导向、
评价作用，
对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作
用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将 知识与能力、
过程与方法、
情感态度与价值
观紧密结合起来。
数学教学不仅要 注意问题的解决，
也要关注学生的思维过程。
教师要成为
学生学习的指导者和促进者， 不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。
四、
教师
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要合理运用教学方法教学方法的设计应该遵 循多样性、灵活性、综合性、
创新性的原则。
在
选择教学方法时，教师应该依据教学规 律和教学原则。
除此之外，
教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，
要符合学生的身心发展规律。
同时还要依据教学的组织形式、
时间、
设备条件进行教学 方法的选择。
由于中学生的注意力
还不是特别集中，
在一节课中只运用一种教学方法会 使学生产生疲惫和倦怠，
因此，
教师在
讲授过程中应该综合运用多种教学方法，
以引起学生的注意力和积极性。比如，在学习
《命
题与证明》这一章时，教师应该采用讲授法 、谈话法、练习法等，这样既可以使学生掌握一
定的新知识又能够及时掌握新知识，
同时又激发 了学生学习的积极性和主动性。
教师在教学
中应多采用启发式教学。
所谓启发式教学就 是教师要承认学生的主体地位，
充分调动学生的
学习积极性和主动性，引导学生独立思考、积极 探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知
识，提高分析问题、
解决问题的能力。初中教师在教 学过程中，一定要时刻注意启发学生的
思维。
这样才能够激发学生的学习兴趣，
使课堂 变得生动、有趣。
只有当学生对数学产生了
极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学 生吸收。
四、总结
综上所述，
在初中数学教学过程中要运用恰当 、
科学的教学策略。
教师一定要根据学生
的实际情况，
根据教材的具体内容制 定科学的教学策略，
以提高教学质量和学生学习的质量。
教师在进行教学时一定要遵循直观性原 则、
因材施教原则、
理论联系实际原则、
科学性等原
则。教学策略是多种多样 的，比如激发学生的学习兴趣；
树立多元化的教学目标；
建立民主
平等的师生关系等。
教师一定要跟随教育改革的步伐，
跟随时代的潮流，
积极探索教学之路，
提升 数学教学水平，培养出高素质的学生。
作者：崔玉娟
单位：青龙满族自治县木头凳镇初级中学
第四篇
一、引进有效的教学方法
科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助 。以初中函数的教学为例，
初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，
学生 会根据教科书中给出的函数方程
进行简单的计算，
教师也只是把一些公式教给学生，
让 学生进行一味的数据计算。
在这种情
况中，
学生只能认识到函数是一个抽象的概念，< br>根本不知道函数到底是怎么来的，
也不知道
对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进 方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、
能实现有效教学的方 法之一。
数形结合也就是教师要根据
函数题画出相应的函数图形，
以便于学生能更加清 晰、
明了地理解数学函数的相关概念和性
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质，
能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，
这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打
下坚实的基础，
把抽象知识变为了具体的知识。< br>综上所述，
教师应在初中函数的教学过程中
改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提 高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育
在学习的过程中，
每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，
因为在学生眼里，
教师的
嘉奖是教师对自己 的肯定。
在这种动力的驱使下，
学生的学习热情得到了激发，
就会将学习
当做 是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，
是快乐学习的具体表现形式之
一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻 不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指
责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多 鼓励自己的学生，
提升学生的学习热情，增
进师生之间的交流，
使学生能够毫无顾虑地 向教师提问，
这样就不会出现因为畏惧而不敢提
问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消 极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这
样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生 了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学
在平时的学习中，
教师要采 取寓教于乐的教学方式，
在教学中适当地加入相对应的数学
游戏，
让学生劳逸结合，< br>实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这
种方式，学生认识到学习是一件 有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初
中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个 叫做“辅助线”的游戏。
游戏大致内容是教师将学生分组，
并且给出一个几何的图形 ，
让小组思考该如何做辅助
线，并且思考一下假若加入这条辅助线，
会对解题有什么样 的帮助，随后再继续深化，
讨论
一下加入一条辅助线后，
会不会产生另一个新的问题，
从而使所有学生都参与到这个活动中
来。
这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，
在游戏活动最
后，累计分数，
得分最高的小组会获 得奖励。
这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加
深对函数知识的理解，
有利于调 动学生学习的积极性。
这也是提高初中教学有效性的方式方
法之一。
四、总结
总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教 育的基础。
所以，
教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。
以上笔者针对如何提高 初中数学教学有
效性的方式方法做了初步探讨，
希望能够给今后初中数学的有效性教学的发展做 出一定的贡
献。
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作者：陈志方
单位：贵州省遵义市红花岗区巷口中学
第五篇
一、差别性教学的作用
（一）通过差别性教学，学生更好地成长
由于学生处于不同的知识水平，
他 们对知识的运用并非相同，
特别在数学领域，
人们在
应用推理、
判断方面程度 是不一样的，
有较强推理、
判断能力的学生常常不用花费太多的时
间就掌握了，但是那 些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。
因此，教师要是根据
课本上的知识来教，那么好的学生没办法得到更长远的发展，
而差的学生也没办法得到提高，
显而易见，
这样的教学办法是不可取的。
所以差别性教学教学有利于改善这一点，
从每个学
生的 突出点出发，
根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，
学生才可以得
到更好的发展。
（二）使学生更加自信
推理、
判断能力比较强的 学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面，
这些学生在深入
研究时能得到自信，
要是 直接采取同一种教育方式去教育所有的学生，
那样就很难使学生获
得自信，会使学生不愿意深入 探究难以解决的方面。另一方面，那些应用推理、判断的程度
比较浅的学生就因为太多的失败而不再相信 自己了，
产生放弃的念头，
从而使他们渐渐地落
后于其他人。
因此，
通过依据学生水平不同进行教学的方式，
能使好的学生深入研究难以解
决的方面，
使落 后的学生从自身实际出发，一步一个脚印，踏踏实实地进步，这样所有的学
生就可以更好地完成自己的学 业，更加相信自己。
二、初中数学教学中差别性教学的实施办法
（一）从学生的水平出发，有序地分组
通常，
学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推
理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一 般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断
程度较高的；
第三层次的学生是起点低的。
我们应进行有序分组。
有序分组的过程中应关注
下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的 突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学
生与家长应好好交流。
其次，
有序分组应 理解学生的内在想法，
不可只依据卷面测试结果来
区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬 性的。卷面测试结果属于有序分组的一部分，
学生了解自身的状况，有自己的目标，所以我们应理解他们 ，
不能忽略他们的内在想法，这
样他们才会相信自己。待分组结束后，我们要进行差别性教学。 最后，
教师在看待不同组的
学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。
最新中小学教学
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