[数学论文范文格式]数学论文格式范文2篇
巡山小妖精
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2021年01月24日 16:11
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小学二年级期末试卷-期末复习计划
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数学论文范文格式
]
数学论文格式范文
2
篇
数学论文范文一：小学数学建模的定位与教学方法
一、小学数学建模
数学建模< br>
已经越来越被广大教师所接受和采用，
所谓的
数
学建模
思想就是通过创建数学模型的方式来解决问题，
我们把该
过程简称为
数学建模
其实质是对数学思维的运用，
方法和知识
解决在实际过程中遇到的 数学问题，这一模式已经成为数学教育
的重要模式和基本内容。叶其孝曾发表《数学建模教学活动与大< br>学数学教育改革》
，该书指出，数学建模的本质就是将数学中抽象
的内容进行简化而成为 实际问题，然后通过参数和变量之间的规
律来解决数学问题，并将解得的结果进行证明和解释，因此使问
题得到深化，循环解决问题的过程。
二、小学数学建模的定位
1.
定位于儿童的生活经验
儿童是小学数学的主要教 学对象，因此数学问题中研究的内
容复杂程度要适中，要与儿童的生活和发展情况相结合。
数学建
模
要以儿童为出发点，
在数学课堂上要多引用发生在日常生活中< br>的案例，使儿童在数学教材上遇到的问题与现实生活中的问题相
结合，从而激发学生学习的积极性 ，使学生通过自身的经验，积
极地感受数学模型的作用。同时，小学数学建模要遵循循序渐进
的 原则，既要适合学生的年龄特征，赋予适当的挑战性
;
又要照顾
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儿童发展的差异性，尊重儿童的个性，促进每一个学生在原有的
基础上得到发展。
2.
定位于儿童的思维方式
小 学生的特点是年龄小，思维简单。因此小学的数学建模必
须与小学生的实际情况相结合，循序渐进的进行 ，使其与小学生
的认知能力相适应。
实际情况表明，教师要想 使学生能够积极主动的思考问题，
提高他们将数学思维运用到实际生活中的能力，就必须把握好儿
童在数学建模过程中的情感、认知和思维起点。我们以《常见的
数量关系》中关于速度、时间和路程的 教学为例，有的老师启发
学生与二年级所学的乘除法相结合，
使乘除法这一知识点与时间、速度和路程建立了关联，
从而使
数量关系
与数学原型
< br>一乘两除
结合起来，并且使学生利用抽象与类比的思维方法完成了
数量
关系
的
意义建模
从而创建了完善的认知体系。
三、小学
数学建模
的教学策略
1.
培育建模意识
当前的小学 数学教材中，大部分内容编排的思路都是以建模
为基础，其内容的开展模式主要是
生活 情景到抽象模型，然后到
模型验证，最后到模型的运用和解释
培养建模思维的关键是对
教材的解读是否从建模出发，使教材中的建模思想得到充分的开
发。然后对教材中比较现实的问 题进行充分的挖掘，将数学化后
的实际问题创建模型，最后解决问题。教师要提高学生对建模的
意识与兴趣就要充分挖掘教材，
指导学生去亲身体会、
思考沟通、
动手操作、解决问题 。其次，通过引入贴近现实生活、生产的探
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索性例题 ，使学生了解数学是怎样应用于解决这些实际问题的。
同时，让学生在利用数学建模解决实际问题的过程 中理解数学的
应用价值和社会功能，不断增强数学建模的意识。
2.
体验建模过程
在数学的建模过程中，要将生活中 含有数学知识与规律的实
际问题抽象化，从而建成数学模型。然后利用数学规律对问题进
行推理 ，解答出数学的结果后再进行证明和解释，从而使实际问
题得到合理的解决。我们以解决问题的方法为例 ，使学生能够解
决题目不是教学的唯一目的，使学生通过对数学问题的研究和体
验来提升自己< br>
创建
新模型的能力。使学生在不断的提出与解决
问题的过程中培养成自 主寻找数学模型和数学观念的习惯。如此
一来，当学生遇到陌生的问题情境，甚至是与数学无关的实际问
题时，都能够具备
模型
思想，处理问题的过程能具备数学家的
模型化
特点，从而使
模型思想
影响其生活的各个 方面。
3.
在数学建模中促进自主性建构
要使
知识
与
应用
得到 良好的结合就必须提高学生积极构
建数学模型的能力。我们要将数学教学的重点放在对学生观察、
整合、提炼
现实问题
的能力培养上来。教学过程中，通过对日
常问 题的适当修改，使学生的实际生活与数学相结合，从而提升
学生发现和提出问题，并通过创建模型解决问 题的能力，为学生
提供能够自主创建模型的条件。
我们以《比 较》这课程内容为例，我们通过
建模
这一教学
方法，培养学生对
数学论文范文二：高中开设数学建
模课程的意义与定位
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1
、高中开设数学建模课程的背景
在高中设置的课程 中，数学是一门必修课程，也是高考比重
最大的一门课程，其最终目标是将数学知识融入现实问题中去，
从而解决问题，这也是教育教学的最终目的。
要达到教育教学 的最终目的，
必须改革高中的数学课程教学，
建设高中数学建模课程。高中数学建模课程可以根 据简单的现实
问题设置，针对实际生活中的一些简单问题进行适当的假设，建
立高中数学知识能 解决该问题的数学模型，
进而解决该实际问题。
因此，可以说高中数学建模课程是利用所学高中 数学知识解决实
际问题的课程，是将高中数学知识应用的一门课程，是培养出高
技能人才的基础 课程。
国家教育部制定的高中数学课程标准，重点强调：
要重视高
中学生从自己的生活经验和所学知识中去理解数学、学习数学和
应用数学，通过自 己的感知和实际操作，掌握基本的高中数学知
识和数学逻辑思维能力，让高中生体会到数学的乐趣，对数 学产
生兴趣，让其感觉到数学就在身边。
但是现实中高中数学的教学
情况堪忧 ，基本上都是满堂灌的教学，学生不会应用，对数学毫
无兴趣可言，主要体现在三个方面。
第一，虽然有很多学生以高分成绩进入高中学习，但是其数
学应用的基础 非常差，
基本上是会生搬硬套，
不会解决实际问题，
更不会将数学知识联系到生活中来
;
也有少数学生数学基础差，
没
有养成好的数学学习习惯，导致产生厌恶数学 的情绪，数学基础
知识都没学好，更不用说是用数学解决实际问题。这少数学生就
是上课睡觉混 日子，根本不去学习，这与高中数学课程的开设目