初中数学教学论文范文
余年寄山水
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2021年01月24日 16:17
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过年作文500字-小七孔
如
何
运
用
激
励
手
段
提
高
中
学
生
数
学
学
习
效
率
垣曲县同善初中张凯斌
摘要
：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，
提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓
励，调动学生的积极性、主动性 和创造性，提高学生数学学习效率，从而
达到教学目的。
关键词
：激励
兴趣
中学数学
学习效率
哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能
发挥其能力的
2 0%
—
30%
；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到
80%
—< br>90%
，甚至更高。由此可见，在数学教学中，
如何正确而充分的激励
学生，发 挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中
学生数学学习效率。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从
而有效完成预定目标的过程，也就是 调动人的积极性。把管理心理学中的
激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从 而提
高学生学习效率。
一
.
在教学过程中，常常遇到这种情况:
能力相当的学生会取得不同的成绩，
甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。< br>
原因是多方面的，
但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般
来说，学生的成绩主要受两个因素影响
:
一是能力，二是动机激发程度。他
们的关系 可表现为
:
学习成绩
=
能力
x
动机激发程度
< br>从式子可以看出，学
生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特
征，其提高需要经过一个过 程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的
因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比， 能力稍差，可
以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己
刻苦努力 而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着
强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学 生学习成绩的关键，是如何通过
激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取
得良好的成绩。
二
.
数学教学中激励原则：
首 先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人
而异，
一些学生的成绩很好 ，
可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，
给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一 般或者不好，可以激励他
们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的
学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来
说或许是一个遥遥不可及的目 标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给
学生制定一个合理的目标很重要。
其次， 激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如
果学生在上数学课无精打采、开小差
、不交数学作业等等，可以给惩罚，
但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习 的信心等；惩罚过轻
会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学
成 绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产
生骄傲和满足的情绪，失去进一步 提高自己的欲望
;
奖励过轻则起不到激励
效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任
何不公的待遇都 会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取
得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励； 同理犯同等错误的学生也
应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就
可以优待或者特殊等等。
第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度 地激
励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等
到该比赛过了几个 月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表
扬无所谓了。
第三．激励在数学教学中具体运用
第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授 课本“死”知识，应
多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好
之 者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱
好它，爱好它不如乐在其中。“好 ”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就
是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去 实践它，
达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，
我们把这种从 自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，
这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的 成功者。教师可以通过指导
学生阅读着名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习
数学的乐趣。
< br>第二：在数学教育中采用
——
榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，
就是通过 榜样
〔先进典型
)
来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一
种 方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在
感情上的共鸣。同时，有了榜样， 使得大家学有方向，赶超有目标，而且
看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积 极扶植
和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
第三．
在数学教学中，
给学生制定一个合理课实现的目标，
激励学生，
提高学生的积极性，让学生有被动学习 转变到主动学习，由消极学习到积
极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进 一
步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐
失去对数学的学习兴 趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到
目标。
第四
.
激励学生各方面能力全面发展。
数学 是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计
算能力、
空间想象能力和分析 解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。
这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教 学中要注意开
发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学
第二课堂 、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，
空间想象能力是通过实例净化思维，把空 间中的实体高度抽象在大脑中，
并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应
用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”
和“智力问题”比如对 习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，
应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培 养开设的好课型，
在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各
方面 能力的全面发展。
四．结束语
在初中数学教学中运用激励，可以提高学生 的积极性，调动学生的创造
性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
2016
初中数
学论文
范文
第
1
篇：初中
数学论文
范文
黄金分割
对于
黄金分割
大家应该
都不陌生
吧！
由于公元
前
6
世纪古希
腊的毕达
哥拉斯学
派研究过
正五边形
和正十边形的作
图，
因此现
代数学家
们推断当
时毕 达哥
拉斯学派
已经触及
甚至掌握
了黄金分
割。
4
世纪，
公元前
古
希腊数学
家欧多克
索斯第一
个系统研
究了这一
问题，并
建立起比
例理论。公元前
300
年前后欧
几里得撰
写
《几 何原
本》
时吸收
了欧多克
索斯的研
究成果，
一步
进
系统论述
了黄金分
割，
早的有关
成为最
黄金分割
的论着。
世纪后，
中
黄
金分割被
披上神
秘的外衣，
意大利数
家帕乔利
称中末比
为神圣比
例，
并专门
为此着书
立说。
天文学
德国
家开普勒
称黄金分
割为神圣
分割。到
19
世纪黄金
分割这一
名称才逐
渐通行。
黄金分割
数有许多
有趣的性
质，
人类对它
的实际应
用也很 广
泛。
最着名
的例子是
优选学中
的黄金
分割法或
0
、
618
法，是由
美国数学
家基弗于
1953
年首先提
出的，
70
年代在中
国推广。
也许，
0
、
618
在科学艺
术上的表
现我们已
了解了很
多，但是，< br>你有没有
听说过，
0
、
618
还与 炮火
连天、
弥漫、
硝烟
血肉
横飞的惨
烈、
战场也有
着不解之
残酷的
缘，
在军事
上也
显示出它
巨大而神
秘的力
量？一代
枭雄的的
拿破仑大
帝可能怎
么也 不会
想到，
他的命运
会与
0
、
618
紧紧地联
系在一
起。
1812
年
6
月，正是
莫斯科一