文档四年级数学论文范文
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 16:24
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小学
数学论文范文
|
新课标下小学数学与生活的接轨
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数
学与生活进一步接轨是指从学生的已
有经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释
与应用过程。数学 源于
生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出
发设计数
学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现
“
人人学 有价值的数学；人人都能获
得必
需的数学
”
。为此，教师要经常引 导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的
知识经验和他们所
熟悉的事物组 织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有
趣、生动、易于理解的事物，贴
近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活
情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数
学来自于生活，
生活中处处有数学，增强学
习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习 状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利
用学生已有的生活经验 学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出
9
个桃子放在盘子
里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？ 当学生操作完之后，从中选择五
种：
（
1
）
每盘放
3
个，
9
÷< br>3=3
（盘）
；
（
2
）
每盘放
9
个，
9
÷
9=1
（盘）
；
（
3
）
每盘放
2
个，
9
÷
2=4
（盘）
，
多
1
个；
（
4
）每盘放
4
个，
9
÷
4=2
（盘）多
1
个；
（
5
）每盘放
5
个，
9
÷
5=1
（盘）
多
4
个。接下来引
导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快
的观察到：一类正好分完，另一
类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分
完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；
分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做< br>“
有
余数的除法
”
，这样创设生活情景，可以使课堂教学更 接近现
实生活，使学生身临其境，轻
松的接受新知识。
二、数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉，生活中更
是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，
沟通数学知识
与生活实际的联系，把生活中的问题逐步 抽象成为
数学问题，
是激发学生学习兴趣，
并使之
产生学习需要的 有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学
的眼光从生活中捕捉数学问
题，
探索数学规律，
主动地运用数学知识分析生活现象，
自主地解决生活中的
实际问题。
在
教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，
从学生的已 有生活经验出发，设计学生感
兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，
使学生 感受到数学与生活的联系
——
数学无
处不在，
生活
处处有数学。
如：
在教学两位数乘法后，< br>安排这样一个数学问题，
学校组织师生去公园游玩。
老师
28
人，
小朋友
150
人。公园门口写着：门票成人每人
30
元，学生每人
15
元，团体
30
人以
上每人
20
人。请
同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同
的设计方案：
1
、全买团体票：
（
28+150
）
×
20=3560
元
2
、不买团体票：
28
×
30+150
×
15=3090
元
3
、一部分买团体票，一部分不买：
（
28+2
）
×
20+
（
150
－
2
）
×
15=2820
元
通过不同的方案的比较，
培养学生应用数学知识理财的意识。
三、
日常生活
“
数学化
”
孩子们的知识应该是在 对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的
“
课堂
超
市
”
环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球
95
元
/
个，排球
50
元
/
个，之后
出示了一个数学问题，
“
买
4
个排球和
6
个篮球共要多少钱？
”
。这样的数学
问题，没有用新教材的学生
一般的解题思路只有这一种
“
95
×
6
＋
50
×
4
”
，
可是使用了新教
材的孩子们却出现了多种解决方法：
（
1
）
95
×
6＋
50
×
4
；
（
2
）
（
95
＋
50
）
×
4+95
×
2
；
（< br>3
）
（
95
＋
50
）
×
6
－
50
×
2 通过
“
课堂超市
”
展示，使我们的数学走进
了生活，
使 我们的孩子们体验到了解决问
题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，
培养了他 们的实践
能力和创新能力。
总而言之，
引导学生捕捉生活现象，
发 现数学问题，
将数学教学与生活接轨，
让学生
从
生活中寻找数学素 材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，
扩大了学生的
认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又
体会了数学的 价值，培养了
数学兴趣，何乐而不为呢
?
为了使数学更接近生活，让数学教学
充满生活气息和时代色彩，真正调动起学
生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和
解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
四年级数学
运算律学案
10.2.6
知识点整合
1
、两个数相加，交换加数的位置，结果不变，这叫做加法的交换律。用
字母表示为
a+b=b+a
。
2
、三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数
相加；或者先把
后两个数
相加，再
和第一个数相加，它们的结果不变，这叫做
加法的结合律。用字母表示为
(a+b)+c=a+(b+c)
。
3
、两个数相乘，交换乘数的位置，结果不变，这叫做
乘法的交换律。用字母表示为
a*b=b*a
。
4、三个
数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第
一个数相乘，它们的结
果不变，这叫做
乘法的结合律。用字母表示为
(a*b)*c=a*(b*c)
。
小试牛刀
1
、在
内填上数，在
内填上