数学与应用数学毕业论文
余年寄山水
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2021年01月24日 16:28
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开
放
教
育
数
学
与
应
用
数
学
专
业
（
本
科
）
毕
业
论
文
小学数学教学浅析
姓
名：
学
校：
学
号：
指导教师：
定稿日期：
2015
年
11
月
目
录
摘要……………………………………………………………………………………
1
关键词…………………………………………………………………………………
1
一、
激发潜能
,
童心育人
…………………………………… …………………
2
二、
不泯童心
,
赏识育人< br>………………………………………………………
3
三、
改 观念
,
励创新
……………………………………………………………
4
四、
结论与建议
:
爱润童心
,
活动育人
……………………………………
5
五、
面向全体
,提升素质
………………………………………………………
5
参考文献………………………………………………………………………………
6
小学数学教学浅析
2015
年
11
月
摘要：
小学数学教学是我国数学体系的基础部分，
是实现我国数学目
的任务的重要手段 和途径，
为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要
的作用。
学校数学教学对于小学生来 说它的作用很重要，
既要对学生
进行三基教学，
又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在学校的数
学课堂中身体素质得到提高。
关键词
：
小学
数学
小学教学
著
名
基
础
教
育
学
者
叶
澜
曾
说
过
：
“
课
堂
应
是
向
未
知
方
向
挺
进
的
旅
程
，随
时
都
有
可
能
发
现
意
外
的
通
道
和
美
丽
的
图
景
，而
不
是
一
切
都
必
须
遵
循
固
定
线
路
而
没
有
激
情
的
行
程
”
。
一
般
认
为
，数
学
是
一
门
比
较
成
熟
的学
科
，以
至
于
人
们
往
往
以“
数
学
化
”的
程
度
来
评
判
其
他
学
科
的
成
熟
程
度
。
“
数
学
化
”
既
是
数
学
教
学
活
动
的
目
的
，
也
是
实
现
教
学
目
的
之
手
段
。同
时
，数
学
也
是
一
门
比
较
严
谨且
相
对
比
较
枯
燥
的
学
科，而
小
学
生
正
处
于
活
跃
的< br>年
纪
，不
能
对
这
样
枯
燥
单
一
的
数
学
科
目
产
生
兴
趣
，从
而
大
大
地
影
响
了
学
生
的
数
学
学
习
，
以
致
严
重
地
影
响
了
后
续
学
业
的
发
展
。
因
此
，
在
教
学
中
,
着
重
以
培
养
学
生
的
学
习
兴
趣
为
前
提
,
引
导
学
生
积
极
思
考
、
主
动
参
与
,
才
能
让
学
生
把
学
习
的
权
利
真
正
而
充
分
地
交
给
学
生
,
也
能
够
进
一
步
有
效
地
提
高
学
习
效
率
,
使
他
们
真
正
成
为
学
习
的
主
人
。
同
时
，
-
0-
这
是
新< br>课
程
标
准
的
要
求
,
更
是< br>要
把
学
生
培
养
成
具
有
创< br>新
意
识
的
现
代
人
才
的
现< br>实
需
要
。下
面
，笔
者
就
新
课
程
下
的
小
学
数
学
教
学
谈
谈
自
己
的
观
点
与
做
法
：
一
、
激
发
潜
能
,
童
心
育
人
（
一
）
增
强
兴
趣
培
养
,
从
儿
童
的
视
角
去
发
现
学
生
对
数
学
的
兴
趣
决
定
了
学
生
对
数
学
课
程
的
投
入
程
度
。
因
此
,
教
师
应
重
视
加
强
对
学
生
兴
趣
的
培
养
。
首
先
,
教
师
要
对
学
生
的
实
际
情
况
做
一
个
全
面
的
了
解
,
如
:
学
生
的
兴
趣
爱
好
、
身
体
素
质
、
心
理
素
质
等
方
面
。
其
次
,
教
师
在
做
教
学
计
划
时
,
要
将
学
生
的
实
际
情
况
考
虑
进
去
,
开
发
出
一
系
列
适
合
小
学
生
身
心
特
点
的
教
学
方
法
,
教
师
应
采
用
多
种
教
学
法
如
游
戏
、
情
境
、
小
组
合
作
等
。
对
小
学
生
较
有
吸
引
力
的
新
型
教
学
方
法
,
多
从
儿
童
的
视
角
出
发
,
发
现
问
题
,
发
掘
兴
趣
点
,
和
学
生
做
朋
友
,
建
立
和
谐
的
师
生
关
系
。
（
二
）
调
节
课
堂
气
氛
,
用
儿
童
的
思
维
去
交
流
课
堂
氛
围
的
好
坏
直
接
影
响
学
习
对
知
识
的
吸
收
和
接
受
程
度
。
良
好
的
课
堂
氛
围
应
具
备
以
下
几
个
特
点
:
轻
松
、
积
极
、
但
不
失
秩
序
。
因
我
国
学
校
体
育
长
期
受
传
统
教
学
方
式
的
影
响
,
很
难
一
下
度
过
过
渡
期
达
到
素
质
教
育
的
要
求
,
大
多
数
学
校
还
延
续
着
之
前
注
入
式
的
教
学
方
法
,
即
使
有
一
些
新
型
的
教
学
方
法
被
应
用
于
教
学
过
程
中
,
但
由
于
对
其
缺
乏
深
入
的
研
究
,
往
往
掌
握
不
到
它
的
精
髓
,
最
终
只
流
于
形
式
。
因
此
,
数
学
教
师
在
教
学
过
程
中
应
勇
于
实
践
,
将
更
多
新
型
教
学
方
法
融
入
到
教
学
中
来
,
不
断
将
其
进
行
总
结
、
完
善
,
使
其
更
好
的
应
用
于
课
堂
气
氛
的
调
节
。
多
用
儿
童
的
思
维
方
1
式
去
换
位
思
考
,
语
气
抑
扬
顿
挫
,
忽
轻
忽
重
,
整
个
课
堂
像
是
模
拟
军
事
演
习
、
游
园
会
、
故
事
会
、
动
物
王
国
聚
餐
等
等
,
有
的
放
矢
的
抓
住
孩
子
们
的
注
意
力
,
及
时
采
用
多
问
易
答
的
形
式
来
体
察
他
们
的
心
理
生
理
状
况
,
形
成
良
好
的
交
流
。
（
三
）
激
发
主
观
能
动
,
以
儿
童
的
发
展
为
追
求
如
何
激
发
出
学
生
对
数
学
课
程
学
习
的
主
动
性
,
就
成
了
高
效
课
堂
推
行
后
一
个
重
要
的
研
究
课
题
。
让
他
们
成
为
课
堂
的
主
人
,
让
他
们
主
动
的
维
护
课
堂
秩
序
,
让
他
们
用
自
己
不
太
精
炼
的
语
言
逐
步
规
范
管
理
,
以
儿
童
未
来
的
健
康
发
展
为
教
学
最
终
追
求
。
我
做
了
如
下
尝
试
:
首
先
,
教
师
可
采
用
换
位
教
学
法
,
让
学
生
轮
流
充
当
老
师
的
角
色
,
通
过
对
技
术
技
能
的
自
我
学
习
,
在
教
师
确
认
其
掌
握
技
术
要
领
后
,
对
其
他
学
生
进
行
讲
解
、
示
范
。
换
位
教
学
法
不
仅
可
以
让
孩
子
们
尝
试
“
小
老
师
”
调
动
课
堂
的
“
荣
誉
感
”
,
培
养
学
生
对
体
育
课
程
内
容
主
动
预
习
的
学
习
兴
趣
,
体
会
运
动
技
能
的
动
作
细
节
,
还
有
利
于
提
升
学
生
的
自
信
心
、
小
干
部
的
管
理
能
力
以
及
表
达
能
力
的
培
养
。
其
次
,
教
师
可
多
将
游
戏
法
运
动
到
数
学
教
学
中
来
,
游
戏
是
孩
子
们
的
天
性
,
而
游
戏
一
般
是
以
集
体
形
式
展
开
的
,
且
一
部
分
游
戏
具
有
一
定
的
竞
争
性
,
以
小
组
为
单
位
,
自
行
组
织
邀
请
赛
,
友
谊
赛
等
,
游
戏
结
束
后
到
老
师
这
里
领
取
奖
励
和
惩
罚
。如
,
惩
罚
表
演
节
目
,
奖励
观
赏
节
目
等
。课
堂
中
只< br>需
把
活
动
内
容
和
小
干
部< br>职
责
安
排
下
去
,
孩
子
们< br>就
能
安
全
有
序
的
完
成
课< br>堂
锻
炼
的
要
求
。
不
仅
可< br>以
激
发
学
生
的
学
习
兴
趣< br>和
积
极
性
,
通
过
教
师
的< br>正
确
引
导
还
可
以
培
养
学< br>生
的
团
队
合
作
精
神
、小
干
部
管
理
能
力
、人
际
交
往
能
力
和
竞
争
意
识
等
。
最
后
,
教
师
应
注
意
针
对
不
同
年
龄
的
学
生
选
择
不
同
2