大一数学论文大学生范文精选
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 16:32
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大一数学论文大学生范文精选
摘要：
结合数学学科的特点教师对 学生进行道德教育，
数学教师要善于在学科教
学中渗透德育教育，
培养学生尊重事实的 科学态度，
正确的学习目的，
理性思考
的精神和科学的态度，
培养学生辩证唯 物主义世界观，
增强学生喜爱数学的兴趣，
培养学生高尚的人格特征和思想道德修养。
关键词：数学学科
;
渗透
;
德育教育
我国教育部印发《中等职业学校德育大纲》指出，学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽德育途径，实现全员、全程、全方位育人。上至教
育部下至学校都越来 越意识到在学生中进行德育教育的重要性，
那么在学校怎么
能更好地开展德育教育呢学科德育就 是进行德育教育的重要阵地之一。
现今各个
国家都把德育教育作为一项非常重要的工作，
并且都在积极探讨在学科教学中如
何渗透德育教育。
因此，
我们职业学校的每个教师 都应该努力探索德育教育的本
质和特点，
充分发挥德育的主渠道作用。
数学学科作为学 校学科教育的重要组成
部分，有其独特的风格和特点，也应承担着德育教育的任务。第一，数学是一门< br>研究客观物质世界的数量关系及空间形式科学，
具有严密的符号体系、
独特的公
式结构和图像语言，其显著的特点有：高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广
泛性和内涵的辩证性。第 二，数学学科学习的目的是掌握一定的数学基础知识，
形成一定的数学素养，
是对学生一生受用 的方法和能力。
这些数学能力包括：
空
间想象能力、逻辑思维能力、基础运算能力和数 学建模能力等。第三，数学课作
为职业学校文化基础课之一，
所用资源少，
易开展教学 活动。
结合数学学科的特
点，笔者认为可以从以下几点进行德育教育。
1
根据中职学校数学学科的特点和数学课的现状，教师的人格
品行和良好的师生关系是进行德育教育的关键数学学科的特点给人的感觉是枯
燥、无味，对于职 业学校的学生更是如此。德育要讲究艺术性，要充分发挥情感
的感染作用。
作为一名数学教师在 数学课上每位教师尊重和顺应人性、
同学的个
性，保护同学的尊严，发掘 和表扬学生的内在情感，调动他们积极的心理因素。
教师动之以情，
才能激发学子之情，
使之乐其所学。
学生感受到教师对他们的关
心，从心底上认可这个教师，从而真正建立起新型 的科学的师生关系。
2
结合数学教材内容，向学生进行爱祖国和爱科学的教育
在用 到正负数及运算法则时，教师给学生说明或是让学生自己上网查找相关内
容，可以知道在世界闻名的数学 典籍《九章算术》中，就已经提出了相关概念，
使得代数学早于西方于公元前
2000
年就已经产生了
;
著名的勾股定理、杨辉三
角、
圆周率的计算以及著名数学家 陈景润的陈氏定理、
华罗庚发起和推广的优选
法等，
我国科学的成就令世界各地的每个 炎黄子孙自豪，
可以激发起学生强烈的
爱科学、爱国情和民族自豪感，同时激励学生学习的进取 向上精神。
3
培养正确的学习动机和目的，提高学生学习数学兴趣，增强社会责任感
我们学习数学的最终目的是能用数学，因而不管是教师还是学生都应该知道数
学在我们生活中或 是我们所学专业课上的应用。
例如我们在学习圆柱时，
就可以
和汽车专业所学的发动机 上的气缸联系起来讲解表面积和体积相关知识
;
我们在
学习分段函数时，
就可 以和与我们生活相关的水费、
电费、
出租车收费联系起来
等。
4
结合数学学科的特点，培养学生理智的思考、按客观规律办事的良好的人格
特征
数学是一门自然科学，科学的问题来不得半点虚假，数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可。
伽利略：
世界的奥秘是本巨大的书，
而这本书是用数< br>学语言写成的。
越来越多的人认为数学语言是各种科学的通用语言，
可见数学语
言的精确性。
在数学的观点下，
一加一只能等于
2
不可能是其他结果，
但在其他
的学科就不一定了。
不管是数学语言还是通过数学推理得到的结果都不允许有任
何弄虚作假的行为存在。
我们在日常教学中，
应该结合数学的思考方 式与学习方
法，
培养学生事实求是，
有根有据，
勇于改正错误的科学态度和自 觉按客观规律
办事习惯。
5
结合数学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育
数学本身的发生和发展过程中就充满着唯物辩证法。恩格斯曾把数学作为辩证
的辅助工具和表现方式。 数学从实践中发现了问题，然后分析已知存在的问题，
找出它们间的关系，
利用数学知识，总结出来的规律，
然后回到实践中检验和运
用，这正是体现了辩证唯物主义中从感性理性实 践的认识论观点。
6
挖掘数学教材中的美育素材，通过美学教育，培养学生高尚情操和思想道德
修养
我国著名数学家华罗庚说：数学本身也有无穷的美妙。数学中的符号、图形、数字排列等都蕴藏着丰富的美育因素。
可以告诉学生，
圆就代表我们的班集体或
者 是我们的国家，
每个同学就像圆上一个个离散的点，
集体的形象与荣誉与我们
每个人都 是息息相关的。在学习集合的交、并、补的运算时，除了说明符号的简
洁、
和谐美的同时也可灌 输团体意识。
在学习直角坐标系时，
就可以给学生灌输
我们做人也应该方方正正坚持自 己的原则。
学习点的时候，
每个点都是由一对有
序的实数组成的，
可以把坐标 看成是在社会中影响我们自身发展的先天因素和后
天因素，
而后天因素主要决定了我们未来的发 展，
从而鼓励每个学生从现在开始
努力学习、认真做人、锻炼各种能力，一定会有美好的将来。 在教学过程中引导
学生发现美、欣赏美、讨论美，逐步培养学生的审美意识审美情趣，培养学生高
尚情操和思想道德修养，有助于学生全面发展。
综上所述，结合数学 学科的特点对学生进行德育教育是可行的。在数学学科教
学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地 对学生进行德育教育，但只要我
们善于挖掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于 引导，
就能行之有效地进行德育渗透，使学生学习知识的同时各方面的素质不断提高。
参考文献：
[1]
中等数学教学中的德育新论，网络
.
[2]
高等数学教学中的德育渗透
[J].
吉林省经济管理干部学院学报
.
大一数学论文范文篇二：
《浅谈数学教学德育教育的渗透》
摘要：德育在学校教育中占有举足轻重的地位，是方向、是灵魂，位居各育之首。
数学作为基础教育的一门重要学科，
在培养学生德育方面，
应发挥重要的作< br>用。因此，教师应在数学教学中努力寻找德育点，有机渗透德育，把教书与育人
紧密地结合在一起 。
关键词：小学数学
;
数学教学
;
德育教育
;
一、引言
有句话说百年教育、
德育为先，
可见学校教育将德育教育放在相当重要的位置。
如今，
随着社会的快速进步和科学技术 的迅猛发展，
小学数学德育教育如何从传
统的教育模式中挣脱出来，
注入完善的、科学性的内涵，
形成一套行之有效的新
教育模式。
数学虽作为一门理性学科，却蕴含着丰富德育内容。
可以根据这门学
科的特点，
进行德育渗透的教育，
使得小学生不仅学到书本的知识，
还懂得做人
的道理
!
二、将德育教育渗透到数学学科教材中
根据数学这门学科的特点，以及小学生的接受能力，注入德育教育的、形象生
动的图画和有说服力的内容。做到有机结合，自然渗透的效果。众所周知，小学
阶段是儿童、
青少年身心发展的关键时期，
对于刚刚步入学校的低年级学生来说，
是认知社会和接受新鲜事 物的萌芽期，所以小学数学德育教育工作从此刻开始，
进行渗透德育教育。小学数学德育教育如细雨，润 物无声，数学学科是沙土。在
数学教学过程中，
教师无时无处不渗透着细雨之水。
而小 学生犹如长在沙土里的
嫩草，吸吮着沙土中的水分。因此，小学数学中德育渗透，就是将德育本身的因< br>素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，
使德育内容在潜移默化中逐步形成
学生个体 内在的思想品德。
而数学教材是教学工作主要使用的教学工具，
也是授
课的依据，更是小学生获取知识与理解做人的来源，
由此，
编制科学有效的数学
教材为课堂授 课提供有益的方式。
在人们以往的观念中，
德育教育应该只是和语
文、思想品德等学科 有关，以目前的教育内涵来看，这种观念是落后的，也是十
足错误的。教育学家赫尔巴特曾有教育名言< br>:
教学如果没有进行道德教育，只是
一种没有目的的手段，
道德教育如果没有教 学，
就是一种失去了手段的目的。
由
此可见，
将德育教育渗透到数学教学课堂 中来是最为重要的，
也是最具有原则性
的教育。
三、将德育教育渗透到数学教学课堂中
教师在课堂上教学时，
充分挖掘数学教材中的德育因素与知识，
渗透德育教育。
诸如小学数学教材中的例题、 习题、注释、解析中，融入不少进行德育的、形象
生动的图画，
以及由说服力的数学数据或知识 点。
将德育因素融合数学知识进行
传授、
能力培养和思想品德教育为一体的综合性教学 模式。
把显性的教学问题和
隐性的德育教育有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。无论是 在备课中，
还是在课堂上，
教师要善于找准在数学教学中德育渗透的切入点，
以提高课 堂教
学实效。可以结合教学内容进行德育渗透中华民族悠久灿烂的数学史源远流长，
博大精深。
也可以运用现代信息技术、
多媒体教学手段，
将要授课的内容加入生
动的德育 元素。
重要的是在小学数学教学中，
要充分联系教材，
联系小学生生活
实际， 善于将渗透德育教育延申到课堂内外。
四、课堂内外相结合，通过数学活动进行渗透德育教育
在小学 数学教学的过程中，德育渗透不能只局限在课堂上，还应该与课外学习
有机结合，
教师可以开展 一些课外数学活动渗透德育。
要增强数学课堂的趣味性
与实践性
,
营造一种轻 松愉快的情境
,
注重数学知识与现实生活的联系
,
使学生意
识到数学 并不是枯燥无味的
,
数学离不开生活
,
生活中处处有数学
,
从而让学生乐
此不疲地致力于学习内容。
引导学生学会学以致用将知识回归生活，
做到 学以致
用是数学学习的本质归宿
,
学生要有将数学知识运用到生活中的意识。如在学习
乘法估算后，让学生回家后调查每个人一天的用水量，回学校后估算全班
60
人
一天的用水量，
再估算全校三千多人的用水量。
在巩固新知的同时让学生体会到
了水 资源的宝贵，
珍惜水资源、
节约水资源的思想就会在小学生们小小的心灵扎
根。
又如，
在学生学过统计后，
让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数
量，然后 通过计算一个班的家庭，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，
结合我校附近的垃圾场影响环境的 现象，最终总结出垃圾袋对环境造成的影响，
这样让学生既可以掌握有关数学知识，
又对他们进 行了环保教育。
再比如，
培养
小学生动手动脑的能力时，督促小学生手、口、脑、眼、 耳多种感官并用，这样
做，不但能扩大小学生的信息源，创设良好的思维情境。也能满足小学生好动、< br>好奇的特性。
例如：
教学长方体认识，
可以先出示学生日常生活中熟悉的长方体
实物，如：火柴盒、粉笔盒、砖头等，这些物体都是长方体。然后让学生自己列
举长方体实物< br>(
书柜、木箱、厚书、铅笔盒等
)
，通过感知实物，学生对什么样的
物 体是长方体获得了初步的感性认识，从而感受美、享受美。
五、结合数学学科特点，通过德育渗透，培养良好习惯
数学是 一门严谨的学科，科学性与逻辑性很强，但可以让小学生在学好数学的
同时从中养成严格、认真的好习惯 。显而易见，小学生计算粗心，错误率高。而
提高计算能力就一定要养成仔细计算的习惯。
在平 时的教学训练中，
教师要时时
提醒学生不要抄错数，
看清是什么运算，
加减时 注意进位和退位等等，
在这里就
不一一举例了。简而言之，只要教师善于挖掘、善于捕捉，时时 注意、注重在数