数学本科毕业论文
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2021年01月24日 16:35
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数学教学与学生创造性思维
摘
要：
现代高科技和人才的激烈竞争，
归根结底就是创造性思维的
竞争，而创造性思维的实质就是 求新、求异、求变。在数学
教学中培养学生的创造思维、
激发创造力是时代对我们提出
的基本要求。怎样培养学生的创造思维能力：
1
、
指导观察
2
、引导想象
3
、鼓励求异
4
、诱发灵感
关
键
词
：创造
思维
前
言：
在竞争日益激烈的当今社会，
如何让在学校里 学习的学生提前适
应社会的发展，
使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临
的一个重要问题，
本文就在数学教学中如何培养学生的创造思维能力
提出自己的一些看法。
现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞
争，而创造性思维的实质就 是求新、求异、求变。创新是教与学的灵
魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素 材，
数学教师要根据数学的规律和特点，
认真研究，
积极探索培养和训练
学生 创造性思维的原则、方法。在数学教学中培养学生的创造思维、
激发创造力是时代对我们提出 的基本要求。
本文就创造思维及数学教
学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。< br>
一、培养学生创造性思维是学科教学努力的定向
要培养学生的创造性思维、
创造精神，
首先必须转变我们教师的教育
观念。
在具体学科教学中，
我们应当从以传授、
继承已有知识为中 心，
转变为着重培养学生创造性思维、
创新精神。
教学模式是人们在长期
教学 实践中不断总结、
改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，
又
反过来指导教学实践，
是影响教学的重要因素。
要培养学生的创造性
思维，就应该有与之相适应的，能促进创 造性思维培养的教学模式，
当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1
、开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过
开放题的引进，
学生参与下的解决，
使学生在问题解决的过程中体验
数学的本质，品尝 进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
2
、活动式教学。
这种教学模式主要是：
“让学生进行适合自己的
数学活动，包 括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在
活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
”
3
、探索式教学。这种教学模式只能 适应部分的教学内容。对于
这类知识的教学，通常采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参
与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽
管可能会耗时较多，但是，磨刀不误 砍柴工，
它对于学生形成数学的
整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。
事实上，
现成的结论并不是最重要的，
重 要的是得出结论的过程，
因此，在学科教学中，我们必须确立这样的观念：只有用创造来教会
创 造，用创造力来激发创造力。用这样的观念来设计整个学科教学，
我们才能达到对学生创新能力的培养，
才能真正实现创造性教学的预
期目标。
二、创造性思维及其特点体现
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的
概括的间接反映。
创造性思维就是合理地、
协调地运用逻辑思维、
形象思维及直觉
思维等多种思维方 式，
使有关信息有序化，
以产生积极的效果或成果。
数学教学中所研究的创造思维，< br>一般是指对思维主体来说是新颖独到
的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理 论、创
造新方法、获得新成果、
解决新问题等思维过程，尽管这种思维结果
通常并不是首次发现或超越常规的思考。
创造性思维是创造力的核心。它具有独特性 、新颖性、求异性、
批判性等思维特征，
思考问题的突破常规、
新颖独特和灵活变通是 创
造思维的具体表现，
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
创造性思维具有极大的灵活性。
它无现成的思维方法、
程序可循，
人可以自由 地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，
它的对象多属
“自在之
物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思
维可以不断增加人类知识的总量；其次，创 造性思维可以不断提
高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的
局面。此外 ，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步
进行创造性思维。正如我国著 名数学家华罗庚所说：“‘人’之
可贵在于能创造性地思维。”
三、适宜的学生学习环境的创设
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充 满民主、宽
松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于
质疑、有所创新 ，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。
1
、教育创新是教师的职责。教师应该 深入钻研教材，挖掘教材
本身蕴藏的创造因素，
对知识进行创造性的加工，
使课堂教学 有创造
教育的内容。例如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使
到陈村、
李 庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”
从
而把课本内容引申到实际生活中来，使 教学富有实践性、科学性、
现
代性。突出学生的“主体”地位。要发扬教学民主，尊重学生中的 不
同观点，
保护学生中学习争辩的积极性，
让学生敢于想象，
敢于质疑，敢于标新立异，
敢于挑战权威，
给每个学生发表自己见解的机会，
最
大限 度地消除学生的心理障碍，
形成学生主动学习，
积极参与的课堂
教学氛围，
处 理学生学习行为时，
尊重他们的想法，
鼓励别出心裁等。
2
、教师应该改进教学方法。
变灌输方式 为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，
努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，
运用有利学生创新
意识培养的教学方法，
为学生创新意识的培养创造条件。
传统教育 中
“填鸭式”
的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，
只有通
过发现式、
启发式、
讨论式等先进种最优的教学方法，
综合加以运 用，
这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
3
、教师要营造和谐氛围
使学生参与创新养学生的创新精神，
要创 设有利于培养学生创新
精神的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，
活跃 学生思维，
使其创新精神得以发挥。
教师要充分相信学生的能力，
保护每一个学生的独 创精神，
哪怕是微不足道的见解。
例如著名特级
教师吴正宪教师在教学
《分数 的初步认识》时，叫学生折出一个二分
之一，可有两个学生折出了四分之一，
这时吴老师就问学 生，对这件
事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可吴老师却评价说：
“你们
真有创 造力。”简单的一句话，体现了吴老师对学生的宽容，也体现
了吴老师尊重学生，允许学生的“不听话” 。到了课的最后，吴老师
又说：
“老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的 分数，
首先该感谢谁呀？”自然而然，两个“不听话”的孩子就成了这节课
上的英雄，这个教学 环节就成了吴老师的亮点。
4
、应为学生提供利于创造的学习环境。
< br>教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，
让学生大胆的想
象甚至可以异想天开。< br>学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自
由，
也是在课堂教学中实现创新教育的关键 。
教师要为学生创设一个
愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的< br>良好情感去引发学生积极的情感反应，
创设师生情感交融的氛围。
使
学生在轻松 和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、
积极主动地去追求