初中数学教学论文
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 16:37
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初
中
数
学
教
学
论
文
【
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】
如何运用激励手段提高中学生数学学习效率
垣曲县同善初中张凯斌
摘要
：一位优秀的教师懂得如何去激励学生， 调动学生的积极性、主动性，提高
学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励 ，调动学
生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。
关键词
：激励
兴趣
中学数学
学习效率
哈佛大学教授 威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥
其能力的
20%
—
30%
；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到
80%
—
90%
，甚至
更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关
重要。以 下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
所谓“激励”，就是 激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效
完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把 管理心理学中的激励运用到初
中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率 。
一
.
在教学过程中，常常遇到这种情况
:
能 力相当的学生会取得不同的成绩，甚至
能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来
说，学生的成绩主要受 两个因素影响
:
一是能力，二是动机激发程度。他们的关
系可表现为
:
学习成绩
=
能力
x
动机激发程度
从式子可以看出 ，学生成绩的好坏
主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩
就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过
程，而动机激发则是较 易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩
与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激 发学习动机来弥补。在学习中，
能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不 鲜的，
其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的
关键，是 如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激
励，也难以取得良好的成绩。
二
.
数学教学中激励原则：
首先，激励要因人而异 。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而
异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到 一个更高的水平，给他们
制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可
以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，
轻松达到目标， 进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的
目标，觉得反正达不到就不想学等。因此 ，给学生制定一个合理的目标很重要。
其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不 适度都会影响激励效果，如果学
生在上数学课无精打采、开小差
、不交数学作业等等 ，可以给惩罚，但惩罚过
重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错
误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试
< br>考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进
一步提高自己的欲 望
;
奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的
感觉。
再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公
的待 遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的
学生一定要获得同等层次的奖 励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处
罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可 以优待或者特殊等等。
第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最 大限度地激励学
生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过
了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
第三．激励在数学教学中具体运用
第一，数学是一门很灵活的学科，不能 单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓
励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好 之者，好之
者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如
乐在 其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老
师，有兴趣才能产生爱好，爱 好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形
成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种 从自发的感性的乐趣出发
上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习
的成功者。教师可以通过指导学生阅读着名数学家的传记，课堂精心设疑，一题< br>多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让
学生体会到学习数 学的乐趣。
第二：在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是
通过榜样
〔先进典型
)
来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜
样是一 面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同
时，有了榜样，使得大家学有方 向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力
强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜 样，宣传榜样，组织大
家学习榜样。
第三．在数学教学中，给学生制定一 个合理课实现的目标，激励学生，提
高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到 积极学习。
对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；
如果 达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣
和丧失信心，难于提高学生的 学习效率，难于达到目标。
第四
.
激励学生各方面能力全面发展。
数学 是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能
力、空间想象能力和分析解决问题 能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力
是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注 意开发不同的学习场
所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、
智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化
思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力
的培养都必须学习、理 解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些
能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比 如对习题的解答时的一题多解、
举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力 的培养
开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最
终达到各 方面能力的全面发展。
四．结束语
在初中数学教学中运用激励，可以提高 学生的积极性，调动学生的创造性和主
动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半 功倍的效果。
2016
初中数学论文范文
?
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第
1
篇：初中数学论文范文
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?
黄金分割
对于
黄金分割
大家应该都不陌生吧！
?
?
由于公元前
6
世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过正五边形和正十边形的作图，
因此现
代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派已经触及甚至掌握了黄金分割。公元前
4
世纪，
古
希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了这一问题，并建立起比例理论。
?
?
公元前
300
年前后欧几里得撰写《几何原本》时吸收了欧多克索斯的研究成果，进一步
系统论述了黄金分割，成为最早的有关黄金分割的论着。中世纪后，黄金分割被披上神
秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比为神圣比例，并专门为此着书立说。德国天文学
家开普勒称黄金 分割为神圣分割。到
19
世纪黄金分割这一名称才逐渐通行。黄金分割
数有许多有趣的性质，
人类对它的实际应 用也很广泛。最着名的例子是优选学中的黄金
分割法或
0
、
618
法，是由美国数学家基弗于
1953
年首先提出的，
70