人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)单元分析报告
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2021年01月24日 18:18
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人教版数学二年级上册
第
4
单元《表内乘法（一）》集体备课（初稿）
东院小学
牙兰茬
2015
年
10
月
22
日
一、
单元分析
单元教学内容：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表 内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，
在理解的基础上熟记
2
～
6
的乘法口诀，
是本单元教学的重点。
其中，
4
、
6
的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。< br>
本单元是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘 除法以及乘除法应用
题都起着非常重要的作用。教学内容安排如下表：
｛｝
、
表
内
乘
法
（
一
）
乘法的初步认识
例
1
、例
2
5
的乘法口诀
2
、
3
、
4
的乘 法
2
～
6
的乘法口诀
乘加、乘减
6
的乘法口诀
解决问题
例
1
例
2
—
例
4
例
5
例
6
例
7
单元教学定向
1
、让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
、让学生经历编
排 乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎样得来的，熟记
2
—
6
的乘法口诀，会 用口诀熟练口
算有关乘法算式。
3
、使学生会用画图、语言叙述等方式表征 理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、
乘法解决简单的实际问题。
4、使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的
独特魅力 ，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记
2
—
6
的乘法口诀 。
单元教学难点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记< br>4
、
6
的乘法口诀。
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单元知识点及习题分析
1
．关于“乘法的初步认识”的编排。“乘法的初步认识”内容的编排，分两个
层次：第一， 以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，
沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法 算式各部分名称。教材结合具体活动情
景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操 作、观察、
探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这
样编排 由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对
“乘法”产生亲切感。
2
．关于“
2
～
6
的乘法口诀”的编排。教材对
2
～
6
乘法口诀的编排做了较大改
进。一是，在出现两个相应乘法算式的基础上 ，归纳该句口诀。例如，对照
1
×
5
＝
5
、
5×
1
＝
5
，出现口诀：一五得五。二是，
2
～
6
的乘法口诀分
5
的乘法口
诀，
2
、
3
、
4
的乘法口诀，
6
的乘法口诀三段编排。基于学生会“一五、一十、
十五……”五个五个数数的基础，教材首先呈现了生动形象的实物图形，并提
出数学问题。将
5
个
5
连加的计算过程依次呈现出来。教材用箭头表示累加的
过程，由学生在方 框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，得到得数
的由来为编排
5
的乘法口诀 积累感性经验。将点子图与相应的乘法算式、乘法
口诀对照编排。先教学
5
的乘法口诀 ，充分利用了学生的生活经验和知识基础，
促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含 义上来。这样，
有利于为进一步学习
2
、
3
、
4
和
6
的乘法口诀打好基础。第二段，
2
、
3
、
4的乘
法口诀编排与
5
的乘法口诀基本相同同样呈现实物图，并将点子图与相应的乘
法算式、乘法口诀对照编排。例
2
、例
3
借助图画，顺次编出
2
、
3
的乘法的口
诀。为了突破教学难点，例
4
教学4
的乘法口诀编排与
5
的乘法口诀基本相同
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同样呈现实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排， 有相应
的连加计算。为引导学生逐步归纳出
4
的乘法口诀打好基础。第三段，
6
的乘法
口诀。
6
的乘法口诀教学内容编排与
2
～
5
的乘法口诀略有不同。
（
1
）在实物图
下面以列表的形式揭示豆荚 个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数
6
作为隐
蔽条件。（
2
）由 于有
2
～
5
的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六～六六的
口诀留 给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的
理解，更好地掌握乘法口诀。这样 编排，各段教学重点突出，同时分散了教学
难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利 于教学活动的设
计。
3
．
关于乘加和乘减式题。
本单元在
“
2
、
3
、
4
的乘法 口诀”
后面，
编排了
“乘
加、乘减”两步计算式题。其用意主要是让学生认识 同一组口诀中两句相邻口
诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。
4
．关于 “用数学”的编排。本单元的“用数学”是结合乘法口诀（乘法计算）
出现的。首先，在
5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容。例如，第
53
页
第
8
题以小兔拔萝卜的情景，让学生分别计算出
3
只小兔、
4
只小兔、
5
只小兔
拔多少个萝卜。使学生在熟记
5
的乘法口诀中，初步体会怎样提出用乘 法计算
的问题，怎样解决用乘法计算的问题。然后，在“
2
、
3
、< br>4
的乘法口诀”之后，
编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。教材对“用数学”内 容的呈现，
注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解
决问题 的方法提供生动有趣的资源。例如，
63
页例
7
设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题。例题、练习题插图展示了数学问题
的现实情景，让学生去 发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方
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法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生 活中的
作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。
二、
课例初案
乘法的初步认识
教学内容：< br>教科书二年级上册第
47
页例
1
及相关内容。
教学目标
1
．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．
通过看一看、
说一说、
摆一摆、
画一画等数学活动，
使学生经 历建构乘法意义的过程。
3
．
感受相同数相加与乘法之间的联系，
感受用乘法表示的简洁性，
体会所学内容的价值。
教学准备：
课件、学具小棒
20
根。
教学重点：
理解乘法的意义。
教学难点：
理解乘法的意义。
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出 示教科书第
46
页情境图）
。我们一
起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目， 从图中你能发现哪些数学信息？
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
(1)
运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的
3
个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的
3
人圈起来。
）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
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