部编版人教版四年级语文下册《古诗三首》教案设计

余年寄山水
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2021年01月24日 18:58
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2021年1月24日发(作者:外国小孩)

21
古诗三首

芙蓉楼送辛渐

教材简析:

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京市) 丞任,
辛渐是他的朋友,这次拟由润州渡江,取道扬州,北上洛阳。王昌龄可能陪他从
江宁到润 州,
然后在此分手。
这诗原题共两首,
这一首写的是第二天早晨在江边
离别的 情景。


教学目标

1.
知识与技能

正确、有感情地朗诵诗歌,背诵积累送别诗。

2.
过程与方法

感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间深厚的情谊。

3.
情感态度与价值观

抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。


教学重点

能通过不同方式的读,理解体会诗意,感悟诗歌所描写的意境。


教学难点

能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心,理解人物品质。


教学时间

一课时


教学过程

一、




情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)

1.
谈话:相见时难别亦难,多 情自古伤离别,离别自古以来就是最永恒、最凄美
的话题,
多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作,
唐代被称为
“七

绝圣手”
的大文豪王 昌龄也不例外,
这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗
《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课 题,并说说通过诗题你知道了什么?

(设计意图:课堂伊始,播放此曲,一方面是对送别诗的 一个课外积累,同时是
为整堂课渲染一种气氛,
使学生初步感受那种离愁别绪,
为感悟 作者的情感奠定
基础,以达到“未成曲调先有情”的目的。)

2.
学生谈感受。

资料补充:
辛渐是王昌龄的同乡,
这次 是要送好友辛渐回他们的故乡去,
这一送
就是一百多里啊!

(设计意图:< br>在此处做资料的补充,
可以帮助学生走进作者内心,
感受朋友之间
真挚的友情及 那种难舍难分。)


二、初读古诗,整体感知

1.
打开课本,请同学们自由读诗。

(点拨:注意读诗要强调字与字之间的停顿,读出它的节奏来。)

2.
指名朗读,教师点评,并进行范读。

指导读法:
我们读古诗文 ,
光有节奏是远远不够的,
还要能读出自己的体会与感
受来。(再次练习朗读)

3.
借助注释,结合你自己的感受,谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。
< br>(设计意图:
通过反复诵读,
加之注释及课前的相关资料的补充,
使学生脑海中
形成一定的画面,拉近与文本之间的距离,初步感悟诗歌的空灵之美。)


三、精读古诗,重点品悟(学习前两句)

师:同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌,你是从什么地方感受到的呢?

(借学生的回答随机点拨总结。)

1.
学习体会“寒”感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)


1
)自然的“寒”与楚山的“孤”。

师:
“一场秋雨一 场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意,就连那楚山
看起来都是那样孤零零的,
让我们 一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨
连江夜入吴,平民送客楚山孤。(齐读)




2
)离别的“寒”内心的“孤”。

(点拨 :
除秋雨自然的寒意之外,
还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)
学生
谈体 会。

师:是啊,那寒意不仅弥漫在满江烟雨中,也沁透在两个离人的心头啊,这场雨
使作者平添了几份孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导激情诵读前两句。)

总结:
除此之外,
你知道作者还会为什么感到寒心吗?这里还暗含着同学们所不
了解的一些历史背景。

(课件出示补充资料:王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭
奸佞 小人诋毁诬陷,两次贬官,开元二十七年,被贬为江宁丞,开元二十九年,
又被贬到非常偏僻的龙标作县 尉,
但始终不肯向恶势力屈服,
顽强斗争,
直到最
后“安史之乱”时被濠州刺 史闾丘晓所杀,终年不到六十岁,他一生壮志未酬,
这首诗是他第二次遭贬时所作。)

随机提问:你认为这个寒,我们还能怎么理解?(学生谈体会)(
3
)对世态心
寒, 更觉孤立无援。

引导谈话:世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更觉寒心啊,朋友的 离
去更让他觉得孤立无援,
让我们一起读读这两句,
一起去感受作者那种复杂的内心。(齐读)

(设计意图:
此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入,品读感悟,
从最初
的含糊的印象到对作者复杂的内心的深入理解,
是一个由浅入深 ,
循序渐进的梯
度的引导过程,同时在此基础上进行朗读指导,可谓水到渠成。)


四、走进作者内心,感悟人物品质(学习后两句)。

1.
小练笔,走进作者内心。


1
)(播放雨声的音效及 古诗后两句,创设情境,补白)过渡:面对这苍茫的
烟雨,孤峙的楚山,聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的 夜雨声,诗人思绪万千,辗
转反侧,无法入眠,那个无眠之夜,他在想:“————。”
(设计意图:此环节是通过一个情境的创设,再次拉近学生与当时环境、文本、
作者之间的距离,< br>以小练笔的形式,
引导学生切身体会作者内心,
能与作者对话,
同时也为感悟人 物品质奠定基础。)




2
)指名发言。


3
)情境创设,引导激情朗诵古诗后两句。

师:于是,在那长亭 外,瑟瑟秋风中,我们听到了这样一句话(生):“———
—”。(师)那是他对家人如冰心玉壶般一览 无余的爱啊!

师:在那古道边,萋萋芳草地上,我们听到了同样一句话(生):”————。 ”
(师)那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊!

师:在那一叶小舟上,茫茫沧海边 ,我们也听到了那句话(生):————。”
(师)那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊!
(设计意图:
此环节仍然采用教师创设情境激情引导的方式,
描绘出一幅幅生动
的画面这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望,
而且这一个个脑海中不断变换
的场景 ,
和朗读后老师及时的补充,
也会使学生明白,
作者那种对家人,
对朋友,< br>对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时对“冰心”、“玉壶”
这两个抽象的词语 也已经形象化,
学生对此已经有了个性化的理解。
因此,
此时
的朗读,已经化 为了学生情到深处的一种自然、真实的流露。)


2.
感悟人物品质。


1
)师:没有了对亲人的竹报平安 ,也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂,千
言万语化作临别时的一句叮咛:
“————。”学生 再次激情补白。
(古诗后两
句。)


2
)引导:望着朋友 远去的背影,王昌龄决绝的转身,再也没有回头,难道是
他不想回家吗?(想)可是他能回家吗?


3
)学生自由发表见解。

总结:是的,他要让那些恶势力知 道,即使遭遇再多的坎坷与磨难,他都不会屈
服,自己依然冰清玉洁,保持着自己的信念。
< br>(设计意图:
通过层层递进的方式,
引导学生感受作者想要回家但又不能回去的
内心,从而体会他刚正不阿,不畏强暴,不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
此环节是本课的一个点睛 之笔。)


五、课后拓展


如果你是王昌龄的家人或朋 友,
听到辛渐的一番描述,
你会对他说些什么,
可以
以书信的形式,也可用诗 歌的形式。


六、板书设计

芙蓉楼送辛渐



王昌龄(送别诗)










冰心



玉壶


塞下曲

教材解读:

《塞下曲 》
是古时边塞地区的一种军歌。
唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过
此题写诗。卢纶的《 塞下曲》共六首一组,分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆
功等等军营生活。
语多赞美之意。< br>我带领孩子们学习的是其中的第三首,
这首诗
写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,
气概豪迈。
前两句写敌军的溃逃,
后两句写将
军准备追敌的场面,气势不凡。本诗情景 交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景
下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一 追的气氛有力
地渲染出来了。
全诗没有写冒雪追敌的过程,
也没有直接写激烈的战斗场 面,

留给人们的想象是非常丰富的。因此,我的教学思考也是从景入手,由景入情,
前两句重点品读“夜”,由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈
的样子;后两句由“满” 入手,感受雪大、环境恶劣,将士不畏艰险,奋勇追敌
的豪迈气概。




教学目标:




一、读通诗句:读准字音,书写自己认为比较难写的字,读出诗的节奏。




二、品读诗句:了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景,由景入情,感
受诗人对将 士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。




三、发挥想象,叙写古诗。





教学过程:



一、课前交流:由题入手,简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。



二、引入古诗学习,读准字音,读通诗句。





今天,我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。




1
、请同学们自由地朗读古诗(
3
遍),要求借助注释,读准字音 ,读通
诗句。
正音:
这首诗中,
有些字在读的时候需要注意,
出示:
单于、
遁逃、
欲将、
轻骑,指导学生读准字音的基础上,了解字词在诗句中的 意思。




2
、自主选择比较难写的字词写在田字格中 ,并说说需要提醒同学们注意
的地方。




3
、请个别同学朗读,纠正读音,读出诗的节奏。



三、理解诗意:通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。





这首诗究竟写的是什么呢?请你根据注释了解一下,
然后,
我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话:单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。
(板
书)



四、品读诗人所表达的情感。



< br>1
、解读“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此时的夜究竟是一个怎样的夜?由
夜黑、夜深、夜 静,宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单
于溃败的样子。




2
、解读“满”:满字用在这里,写出了什么?由满感受到突如其来的雪
很大,天气严寒,塞外环境恶劣,将士们不顾严寒,英勇无畏的精神品质。读出
对将士的赞美之 情。



五、叙写古诗。



1
、诗读到这儿事情却还没有讲完,作者跟我们买了个关子?将士们最后
究竟是追到了单于 呢还是没有追到?(发挥你的想象来写一写,学生叙写并交
流。)

六、
这首
《塞下曲》
是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,
那么剩下的
5
首塞下曲又写了什么呢?课后同学们自己读一读,交流交流。



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