【新修订】部编版四年级语文上册《21 古诗三首》教案
余年寄山水
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2021年01月24日 19:00
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读书伴我成长征文-无病呻吟
21
古诗三首
课
课题
古诗三首
型
讲读课
文
授课
时间
2
课时
1.
认识本课“塞、秦 、征”等
8
个生字，会写“词、催、醉”等
10
个生字，
理解“但使 、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
教学
2.
有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》
《夏日绝句》
。
目标
3.
理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.
体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”
。
教学
重点
教学
难点
1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
1.
理解诗句的意思。
2.
体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”
。
第一课时
1.
认识本课的生字词。
教学
2.
理解诗句的意思，有感情地朗读。
目标
3.
背诵古诗《出塞》
。
教具
课件
准备
教学设计
一、知诗人
解诗题
设计意图
【设计意图：通过
课前预热：以诗会友《静夜思》
。李白 在什么情况下会
朗读，让学生感受古诗
导入
思念家乡？你有过想家的经历吗？
的语言美。
】
（
1.
知诗人：今天我们来学习《古诗三首》
。说到唐诗，
）分钟
你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天
学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》
。
（课件出示
2
）
【设计意图：初步
2.
读诗题《出塞》
。
“塞 ”是什么意思？“出塞”怎么
感受诗文内容，扫除学
解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。
）
3.
你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：
《古
诗三首》
）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示
3
）
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
（课件出示
4
）
“塞、秦、征、还”
2.
学习生字
（课件出示
5
）
“塞、秦、征”
指导书写：
（课件出示
6
）
新课
【设计意图：有序
习诗文中的障碍。
】
“塞”的中间第 三横长；
“秦”上大下小；
“征”左窄
的问题引导，让学生循
序渐进的进入诗 中，逐
层深入地积累知识。
】
教学
右宽。
（
）
分钟
三、再读诗文，探究诗意
1.
师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》
。
检查预习情况。
（
1
）指名说说哪个字容易读错。
（
2
）大家跟读，学习“秦”字。
（
3
）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.
朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特
点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
（课件出示
7
）
（指名读，齐读，师范读。
）
读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出 诗的韵
味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说
学习古诗有什么好的方法？
3.
师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
联系上下文理解诗中的字 、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.
交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
【设计意图：让学
生体验诗的意境，并 锻
小组合作理解诗意：
根据我们说的学习方法再读古诗，
炼学生的鉴赏能力。
】
把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意
思。
【设计意图：学习
5.
反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时< br>写法，积累经验。
】
的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军
李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
（课件出示
8
）
6.
指导第一句的修辞手法“互文”
。像这样前文含有后
文中省略的词这样的修辞手 法叫“互文”
，古代诗歌中常用
的修辞手法。
（教师板书：互文
秦汉）
7.
同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这
两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
8.
指导朗读朗读整首诗。
朗读 古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情
感。
（一）感悟画面之悲。
1.
师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月
关
人未还）
这样的画面给了你什么
样的感觉？
2.
指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写 到明月和
边关。
“明月”
“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两
个典型的 景物。
（二）感悟人心之悲。
1.
从征人角度感悟。
“人”指什么人？
（板书：同情 征人）
（唐代镇守边塞
的士兵统称征人）
（
1
）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉
的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边 关
的征人们，会想什么呢？（家
亲人）
（
2
）
补诗句：
（
课件出示
9
李颀诗：
“不 知何处吹芦管，
一夜征人尽望乡。
”
)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡
的方向望。他们望到了什么？
（望到的依然是明月和边关。
）
他们什么心情？体会失
【设计意图 ：让学
生进行个性化的展示，
提升对课文的理解。
】
望、悲伤。
读出语气。
【设计 意图：培养
学生
多角度
观察分
析
（
3
）
激 情引读：
回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！
问题的能力。
】
却只能化为一句——（引读）
课件出示
10
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2.
从亲人的角度感悟
（
1
）过渡：征人在万 里之外喋血沙场，在同一轮明月
下他们的家人在做什么呢？
（
2
） 想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门
口，对远方的儿子说
__________。勤劳善良的妻子，干完
农活，站在村口，对远方的丈夫说
____________。孤苦年
幼的孩子，对远方的父亲喊：
_________
。
（
课件出示
11
）
指名反馈
（
3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们
等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆 人却不
圆他们会是什么样的心情？
(
悲伤
)
（板书：悲壮）
（
4
）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：
这样的思念，
这样的等待，< br>是不是一年，
两年呢？
从哪里看出来的？
自秦汉以来，边 关战事频繁，征人死伤无数。翻开历
史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦
— 汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史
啊。
（
课件出示
12< br>）
师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人
尽望乡啊，依然是——（引读）
课件出示
13
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭 断心
肠，依然是（引读）
【设计意图：了解
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给
历史，进一步提升学生
人们带来的痛苦。
对文
本理解
和感悟
能
写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了 眼看泪。这是什
力。
】
么样的眼泪？反馈并读出语气。
师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家
不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的 悲痛。让我们
带着感受来齐读这两行诗。
3.
征人们为什么不回 家？我们来看一段资料。另外还
有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。
课件出示
14
“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改
府兵为募兵 ，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于
成为久戍之役。
“天宝”
以后，
山东戍卒还者十无二、
三。
”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古
从军行》
黄尘足今古，
白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄
《塞下曲》
醉 卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。
——唐—王翰
《凉
州词》
。
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
1.
看到征人悲惨的生活，
看这千百万妻离子散的家庭，
你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人 这样写到：
“但
使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
（
1
）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：
《塞下曲》 能骑善射，力大无比。
）
“不教”是
什么意思？
（
2
）读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受 到诗人什么样的希望
?
（
板书：渴求
良将，渴望和平。
）
2.
激情引读
（
1
）这两句诗表达了王昌龄殷 切的希望，我们来表达
下诗人的希望好吗？（引读）
（
2
）
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了
谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的 希望，他们希
望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。
（引读）
3.
体会壮的感情
出示《从军行》
“黄沙百 战穿金甲，不破楼兰终不还。
”
体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》
这首诗 改成一篇记叙文或一个故事。
五、总结
课堂
为国的壮 烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中
经验。
】
小结及拓
你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧
展延伸
民）
（
）
2.
写法：这首诗的体裁是“七言绝句。
”这首诗气势雄
分钟
壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效
国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
【设计意图：总结< br>1.
“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家
学法，积累学习古诗的
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界
上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的 《出塞》这样
一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐
诵这首诗。有能力的同学 可以不看书。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
万里长征人未还
（
hu
á
n h
á
i
）
还
（
h
á
i hu
á
n
）来就菊花
．
．
但是龙城飞将
在（
ji
à
n
ɡ
ji
ā
n
ɡ
）
将
（
ji
ā
n
ɡ
ji
à
n
ɡ）军
．
．
不教
胡马度阴山（
ji
à
o ji
ā
o
）
教
（
ji
ā
o ji
à
o
）课
．
．
二、填空。
1.
龙城飞将指的是（
）
，他是（
）代名将，被世人成为（
）
2.
“阴山”指今天的（
）境内，古代中国的边疆要塞。
3.
这首诗中的（
）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。
4.
《出塞》作者王昌龄是（
）代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里 长征人未还。
”
两句向我们展示了一幅
图。诗中融抒情和议论为一体的句子是：
_______________
，
表达了作者
_________________
的思想感情。
三、选择。
1.
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”一句中“飞将”指的是（
）
。
A.
李广
B.
岳飞
C.
文天祥
2.
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”一句中“度”的意思是
( )
A.
度步
B.
度过
C.
越过
四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。
【答案】
一、
hu
á
n
h
á
i
ji
à
n
ɡ
ji
ā
n
ɡ
ji
à
o
ji
ā
o
二、
1.
李广
汉
飞将军
2.
内蒙古
3.
秦时明月汉时关，
万里长征人未还
4.
唐
冷
月照边关的苍凉；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。希望朝 廷启用良将，早日平息边关
战争，人民安居乐业。
三、
1.A 2.C
四、不仅写出了战争的残酷
,
对边塞战士的同情
,
还写出对历史沧桑 的感悟与对现实的
无奈
,
其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的 边塞诗
,
表达了诗人希
望起任良将
,
早日平息边塞战事
,< br>使人民过上安定的生活的愿望。
第二课时
1.
认识本课的生字词。
教学
2.
在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学
目标
生热爱祖国、奋发图强的精神。
3.
背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》
。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，
【设计意图：
根据
设计意图
导入
是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另
学古诗的几个步骤学
（
）分钟
外两首诗。
2.
出示并理解课题。
（课件出示
16
：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀
少，这
,
就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂
习 古诗，
是学生更加熟
练地掌握学习古诗的
方法。】
有少数民族的曲 调，别具一格，人们称之为凉州词，
许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。
今天我们来学习
唐朝著名诗人王翰写的
《凉州词》
。
（教师板书：
《凉
州词》）< br>
二、初读诗文，整体感知
【设计意图：
自学
1.
自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。
生字，通读全诗，为学
（课件出示
17
）
“琵、琶”注意：葡萄和琵 琶的
诗做准备】
读音。
2.
学习生字
（课件出示
18
）
“词、催、醉”
指导书写：
“ 词、
催、
醉”
都是左右结构的字，
“催”
是左窄右宽；
“醉 ”左右结构匀称。
3.
教师范读，指导读出节奏。
新课
4.
学生自由读注意读出诗的节奏感，
借助注释说
【设计意图：
让学
生展开丰富的想象深
教学
说读懂了什么。
（
）分钟
5.
小组交流读懂了什么。
三、学习古诗《凉州词》
师 ：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，
你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，
让我们读读 这
一句（出示
诗句第一行
）
。
（课件出示
19
）< br>
1.
展开想象，你看到了什么？
醉人的葡萄酒、
那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满
了香甜的美酒。
师 ：
同学们，
这就是夜光杯，
相传是周穆王时代，
刻的理解诗意。】
西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州
往西就是新疆的吐鲁番，
那里可是 盛产葡萄美酒和夜
光杯的地方，
（课件出示
20
）很多同学发出了惊叹声，
谁来读出这样惊喜的感觉？
这样的葡萄美酒和夜光杯，
让你眼前仿佛出现了
怎样的场景？你想想到些什么？
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。
这情景使人异常兴奋——读：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡
萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这
样盛大的场面读出来。
指名读，女生读。
2.
将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传
来了？急促的琵琶声。
边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
（
1
）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战
场。
（< br>2
）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同
的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有 的琵琶
以助兴的习俗。
——是不是应该从“催”里读出：
（1
）快尽兴畅饮；
（
2
）快奔赴战场（
3
）快喝，喝完了要奔赴战场。
师小结：
同学们通过边读边想，
从这个
“催”
字
中读出了不同的情怀。
3.
小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢 快的琵琶
声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁
来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。
4.
激越 的琵琶声
,
让我们在场所有的将士们兴致
飞扬，诸位老兄，我有点醉了
,想告辞了
,
你们想对我
说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。
展开想象：
“怕什么
,
醉就醉吧
,
醉卧沙场
,
不也是
人生一大快事吗？请诸位莫笑
,
引入下一句。
（板书：
醉）< br>
指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇
洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什 么不要笑我
呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
5.
是啊， 你抓住“几人回”读出了将士的心声，
大家再好好读一读这一句，
想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多
少母亲 失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的
【设计意图：
通过
朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月
不同形式的读与作者
汉时关，万里长征人未还”
，多少将士就这样到了戍
的
思
想
感
情
产
生
共
边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母
鸣。 】
亲们的心声。
伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。——
读全句没有几个人活着回来啊，
这里运用反问的句式
说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争 啊。
小组读。
尽管有那样多的将士们战死沙场，
可仍然有无数< br>的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为
国戌边死得其所，是无比悲壮的。