小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

2021年1月24日发(作者：starvc)
第二
单
元

金秋
时节


时间总 在不知不觉中流逝。当夏日的暑气渐渐消散，轻风中悄悄夹杂一丝凉气，秋便再
一次降临人间。秋，是美 妙的交响乐；秋，是果子压枝的芬芳；秋，是微雨沾衣的清新；秋，
是万山红叶的热烈。秋是一首美妙的 诗，凌空的大雁是它飘逸的诗行；秋是一幅绝佳的画作，
金色的田野是它纯净的底色……
秋闪现在诗人的妙笔下，铺陈在湿漉漉的水泥道上，飘洒在绵绵的雨丝中，回响在秋虫
的歌声里。秋 是属于游子的，他们的乡愁让秋变得凝重；秋是属于孩童的，他们的笑声让秋
变得欢乐；秋是属于农人的 ，他们的劳作让秋变得丰硕……在秋天里，赏秋色、觅秋迹、吃
秋果、感秋情，也别有一番滋味。

本组课文中，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本单元的内容无论是课
文， 还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景
的，有描写秋天的 声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的
喜爱、对大自然的赞美之情。本 单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是
对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活 经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此
基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解 难懂的词语，选择合适的方法，
并逐步做到迁移运用。习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观 察生活，初步学习
积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。教学时，教师要注意，一是要引导学生进 行朗
读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指
导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地
理解课文，并 且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。



分类

内容

古诗三首

课文

铺满金色巴
掌的水泥道

2
课时

2
教学要点

借助图片和关键词体会诗歌意境，
体会
诗人对秋天的赞美之情。

运用多种方法理解难懂的词语；
理解课
文内容，体会秋天水泥道的美。


学习只是一种习惯，一种状态。

弄清课文从哪几个方面描写秋天的雨；
秋天的雨

2
感受语言文字之美，
学会围绕一个意思写一
段话的方法。

听听，
秋的声
音

习作

语

文

园

地


4
古诗三首

文本分析：

《山行》一诗写的是诗人杜牧在 山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘
了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构 成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美
景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象、生动的描写、 凝练的语言使这首诗的意境
之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，< br>感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌。

《赠刘景文》通过描绘秋 末冬初“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的景致，既赞美了秋天，也
突出了菊花、橘树傲霜凌寒的坚贞气概，间 接表达了诗人苏轼对友人刘景文的敬佩和勉励之
情。苏轼这首诗融写景、咏物、赞人为一体，借物喻人， 赞颂刘景文的品格和节操。虽为赠
刘景文而作，所咏却是秋末冬初的景物，了无一字涉及刘氏本人。这正 是诗人的高明之处。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落 叶飘飞、秋风
瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致
高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和
风声 衬出秋夜的寂静，
还运用了对比手法，
以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

古诗的教案设计，要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美
好。 同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗意的方法，感悟诗歌中所描绘的
意境，体会作者的 内心情感，了解到“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富

学习只是一种习惯，一种状态。

1
从朗读中展开想象，
感受美好的秋声与
浓浓的秋情；读写结合，尝试写几 句小诗。

了解日记的格式、内容及写日记的好
处；培养观察、思考并及时记录的习惯。

重点积累描写秋天的好词；
学会运用理
解词语的不同方法；掌握钢笔书写的要领，
写 日记

交流平台

词句段运用

书写提示

日积月累

2
2
提高书写能力。


文化底蕴。

教学目标：

1.
认识“径、斜”等
10
个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等
13
个生字。

2.
有感情地朗读课文，背诵
3
首古诗，默写《山行》。

3.
能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中描绘的景象知道古诗描写的季节。

教学重点：

1.
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学难点：

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要
字词的意思，从 而完整地理解诗意。

课时安排：
2
课时


山

行


1.
认识“径、斜”
2
个生字，会写“寒、径、斜、霜”
4
个生字。

2
．通过观察图片 ，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字
组成的词语，重点理解诗句中“远 上”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”的意思，进而完
整地理解诗意。

3
．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中
描绘的浓浓秋色和 诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。


1.
引导学生理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.
通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。


一、激情导入，揭示课题

1.
引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。

导语：
同学们，说到“秋天”，你们的脑海里会浮现怎样的画面？（学生自由表达后，

学习只是一种习惯，一种状态。

出示“秋天之景”图片）看来你们都有一双善于观察和发现的慧眼，真棒！大家看哪，天高
云淡 、枫叶似火是斑斓的“秋”，谷物飘香、瓜果遍地是丰收的“秋”，秋风萧瑟、草木凋
零是清冷的“秋” ，大雁南飞、秋虫唧唧是别离的“秋”……。我们每个人对“秋”都有不
同的发现和感受，
秋天 真是一个多姿多彩的季节！
今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，
主题就是“迷人的秋”。 在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感
知秋天的气息，聆听秋天的声音，从而 感受到秋天的美好。与此同时，我们还将学会一项新
的语文阅读技能，那就是了解并运用多种方法去理解 词语的意思。现在，就让我们穿越回古
代，一起去看看古人眼里的秋天吧！

2.
播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗情境。

3.
课件出示《山行》。齐读诗歌，理解诗题。

预设：
“山行”就是“在山中行走”的意思。谁在山中行走？（诗人杜牧。）

二、初读课文，检测预习

1.
指名学生介绍作者。

杜牧
（
803
—
852
）

唐代诗人。 字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。有诗文
集《樊川文集》传世。他的诗豪放、旷达、俊逸， 七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝
练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高 ，后人把他与杜甫相提，称
他为“小杜”，与李商隐并提，合称为“小李杜”。

2.
学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。

（
1
）读准字音，识记生字。

（
2
）圈出不理解的词语，小组交流。

3.
检查交流情况，重点解决生字识记、书写。

（
1
）出示词语课件，指名学生认读词语，教师纠正字音，学生识记生字。

山
行

寒
山

石
径

歪
斜

枫
林

x
í
n< br>ɡ
h
á
n
j
ì
n
ɡ
xi
é
f
ē
n
ɡ
shu
ā
n
ɡ
霜
叶

（
2
）播放生字书写视频，提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。

（
3
）教师示范写生字，学生进行书写练习，教师随机巡视指导。

（
4
）教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。

远上
/
寒山
/
石径斜，白云
/
生处
/
有人家。停车< br>/
坐爱
/
枫林晚，霜叶
/
红于
/
二月花。< br>
三、再读课文，整体感知

1.
出示课文配图，引导探究。

过渡：
很好，我从同学们的朗读中听出诗的味道来了！古诗合辙押韵，朗朗上口，读通

学习只是一种习惯，一种状态。

顺以后，我们很容易找到“诗”的感觉，“书读百遍，其义自见”，这也是我们深入理解诗
歌的 基础。正所谓“诗中有画”，《山行》这首诗为我们展现了一幅怎样的画面呢？

（
1
）仔细观察图画，哪些景物在诗中可以找到？（远：寒山、石径、白云、人家；近：
人、车马、 枫林、霜叶、石径。）

（
2
）你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深 秋。）画面和诗句中哪些地方告诉了
我们季节呢？（寒、晚、霜叶。）

（
3
）这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶。）这种景物有什么特点？（红于
二月花。）

（
4
）美丽的枫林晚景使得诗人难以抑制自己的惊喜，哪个字直抒胸臆？（ 爱。）诗人的
什么动作表现出了这份惊喜？（停车。）

（
5
）让诗人“停车”的原因是什么？（坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）

2.
看图想象，引导学生按一定顺序说说图画上的内容。

示例：
走 进深秋的山林，远望，一条山路弯弯曲曲向山顶延伸，山腰上云雾袅绕，隐约
还有几户山居人家；近处， 夕阳晚照，枫林似火，动人心魄。这真是一幅动人的山林秋色图！

四、品读欣赏，深入探究

（一）教师“扶”学“远上寒山石径斜”。
1.
理解“远上寒山”的意思。诗人为何称这山为“寒山”？这石头小路有什么特点？它
伸 向哪儿？

（
1
）远上：
向山的远处（深处）走去。“远”写出了山 路的绵长。用“联系实际，展开
想象”法。

（
2
）寒山：
深秋时节的山。进一步提问并明确深秋时节，天气渐冷，山上草木枯黄，给
人一种凉意，故称寒山。
（
3
）斜：
“斜”本义是倾斜，结合具体情境应理解为“曲折不直”的 意思。照应“远”
字，写出了高而缓的山势，由于坡度不大，故可乘车游山。

2.
引导学生想象画面，串讲句意。教师相机点拨总结。

过渡：
老 师真为大家高兴，同学们能运用各种各样的方法，找出这些词语的意思。“寒
山”高远冷清，“石径”弯 曲绵长，这真是一座清幽的深山。我们能用一句话说说这句诗的
意思吗？（句意通顺即可，不要求统一）

方法拓展：
古诗的语言极为精练，跟现代文的表达不同。我们在说诗句意思的时候， 可
以先想象诗句描述的画面，再结合诗句中重要字词的意思，把句意说完整、说清楚。如果运
用 直译法，也并非逐字逐句进行翻译，还要调整表述顺序，使句意更加流畅才行。


学习只是一种习惯，一种状态。

（二）半“扶”半“放”学“白云生处有人家”一句。

1.
引导学生想象描述画面。行走在山间小路上，你仿佛听到了什么？看到了什么？

示例：
山高之处，云雾缭绕，炊烟袅袅，似乎还能听见鸡鸣犬吠之声，虽是寂静的深山，
仍让人感到乡野生活的恬淡闲适，充满生气。而前句中的“石径”，不恰恰是山里居民的通
道吗？真有 意思，这么一来，这幅画儿好像活了起来。

2.
比较“生处”“深处”“升处”的差异，突破“生处”难点、易错点。

（出示课件：几户人家在白云

的地方）

预设：

（
1
）查字典法：
明 确“生”“深”“升”的字义。生，产生、生出；深，深厚、浓郁；
升，升腾、上升。

（
2
）想象情境法：
白云深处，浓雾沉沉，怎能看到“人家”？白云升处，云雾自下 而上
升腾，人家岂能升腾而上？白云生处，白云从无到有，升腾、缭绕、飘浮，是炊烟，抑或是
云雾？引人想象，更贴合“山高之处有人家”的情味。

3.
串讲前两句诗意。朗读回顾，读出画面感。

示例：
深秋时节， 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在云雾袅绕的远处隐隐约约可以
看到有几户人家。

（三）“放手”合作学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

1.
自由读第
3
、
4
句，看图想象画面。

过渡：
跟随诗人的车马一路前行，一路赏景。哟，眼前有一片枫林。远远地看，这些枫
树叶像 什么？凑近一看，它们又像什么？风吹的时候呢，它们又成了什么？（学生表述。）
真美！看到这样迷人 的风景，诗人可舍不得走了。他为什么停下来不走了呢？用诗中的内容
回答就是——（坐爱枫林晚）。< br>
2.
结合图片，交流“坐”“晚”“霜叶”“红于”的意思。

（
1
）坐：
因为。

（
2
）晚：
蕴含多重意思：①点明时令是晚秋，晚秋时节才有经霜的枫林。②点明前两句
是白天所见，后两句是傍晚 之景。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，
枫林才格外美丽。③诗人赏景赏到了傍晚 ，一直舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
④诗人赏景的时间长，因为停车很久，观察入微，才能 悟出“霜叶红于二月花”这样富有理
趣的诗句。

（
3
）霜叶：
经秋霜打过的枫叶。也表明时令是深秋。

（
4
）红于：
比……更红。（为何不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是

学习只是一种习惯，一种状态。

装点自然而已；“红于”表明枫叶是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐
寒， 经得起风霜考验。这是一种对比的表现手法。）

3.
学生用自己的话说说这两句诗描绘的画面，串讲诗意。

（出示课件：之所以……是因为……）

4.
朗读回顾，读出喜爱之情。

小结：
火红的枫林，火红的枫叶， 是那么生机勃勃，丝毫看不出要走进冬天、走向衰败
的痕迹。这怎能不叫人心生赞叹啊！同学们，让我听 听你们满怀热情的朗诵，听听你们内心
和诗人一样的喜爱之情。

五、朗读悟情，背诵积累

1.
个性朗读比赛。学生朗读展示，教师评价，齐读。

过渡：
同学 们，诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳
丽的山林秋色图。前两句写远 景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了诗人内心深
处对秋天的独特感受。现在，假设我们就是 诗人杜牧，
“身临其境”地感受一下诗歌的意境，
再读一读诗歌，将你心中的情感用朗读表现出 来。一会儿我们来比一比，赛一赛，看谁最有
诗人的气质。

2.
想象画面，学生试背。

3.
课堂回顾，总结方法。

小结：
今天我们重点学习了《山行》这首古诗，认识了一位诗人。大家一起理解了诗题，
朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，感悟到了诗人的心情。
（出示课 件：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）下一堂课，我们就用同样的方
法，一起去学习《赠刘 景文》《夜书所见》。

4.
延伸拓展，作业设计。

（
1
）画：画一幅秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

（
2
）写：默写古诗《山行》，完成一幅书法作品。

（
3
）找：另找一些描写秋天的古诗，试着理解、体会作者的情感。

收集杜牧的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的情感。


《赠刘景文》《夜书所见》



学习只是一种习惯，一种状态。

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好

小学生快乐作文-谁不说俺家乡好