我家的中秋节-善意的谎言

2021年1月24日发(作者：撸多了)

17

古诗三首


《望天门山》



1
．会认本课的
7
个生字，会写“断、楚、孤、帆”等
13
个字。

2
．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3
．正确、流利、有感情地朗读并
背诵古诗。

4
．能正确默写《望天门山》。


1
．有感情地诵读古诗。

2
．理解古诗大意。


体会古诗表达的意境以及
诗人的思想感情。


多媒体课件；田字格贴。


1
课时


一、观赏图片，揭示课题。

1
．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河 壮丽。大家看－－
(
课件播放
天门山图片
)
2
．师：大家 知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两
岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫 做天门山，谁来说说自己看了这些图
片之后有什么感受？

3
．师抽答。

4
．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也

去到了天门山，
看到了这样的美景，
很有感触，
于是写下了
《望天门山》这首诗。

5
．下面请大家齐读课题－－《望天门山》
(
教师板书课题
)
二、初读古诗，整体感知。

1
．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2
．指导生字的读音。

3
．全班齐读，分小组读，反馈读。

4
．教师出示节奏划分，指导 学生读出节奏及古诗的韵律。
(
课件出示
)
三、逐句品读，理解诗意。

1
．
再请同学们自由朗读，
标 示出不理解的字、
词。
(
教师将诗句写在黑板上
)
2
．指 名反馈：哪些字、词无法理解？
(
天门：天门山。中断：从中间割断。
至此回：到这里 回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代
船。
)
3
． 多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
(
先抽同学
逐句解释，再 指导全诗一起说一说。
)
诗文解释：
浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转
了个弯，
向北流去。
两岸的青山相互对峙，
一只小船 从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1
．教师示范阅读，学生闭目想象。

2
．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？
(
一句诗，一幅画
)
3
．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4
．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5
．教师：同学们，这首古诗 ，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色
的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国 山河的热爱。
(
板书
“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

6
．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1
．指导书写“断、楚”。

2
．教师总结：丽日照着江水，一叶轻 舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的
青山翠峰，
这是一幅十分惬意和美好的图景。
李白 借助这些雄丽的景色，
表达了

对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3
．背诵并默写古诗。

4
．为生字“断、楚、孤、帆”组词。


望天门山

天门中断—楚江开

碧水东流—至此回

气势磅礴

雄伟秀丽

青山—相对出

孤帆—日边来



山水相映

对祖国

山河的热爱之情

《饮湖上初晴后雨》


1
．学会本课生字，理解诗句的意思。

2
．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3
．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4
．通过理解诗句 ，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，
提高鉴赏美的能力。


1
．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2
．有感情地朗读古诗、背诵古诗。


多媒体课件


1
课时


一、创设情景、激情导入。

1
．播放古曲《春江花月夜》


2
．激发想象：请同学们 仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了
怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3
．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体
会。提起这 首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？
(
学
生可以朗读、背诵 、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水
调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对 苏轼的了解。
)
4
．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。 教师范
读。

二、引导自学，学有所得。

1
．请同学们回 忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自
己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学 习方法。

2
．教师推荐学法，
(1)
熟读中理解题意、诗意。(2)
借助字典、资料来理解
题意、词意，讲出重点词的意思。
(3)
由 词到句串讲诗意。
(4)
熟读成诵。
(5)
提
出疑问，合作解决。< br>
3
．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4
． 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报
有序进行。可以先朗诵古诗，然后 汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

(1)< br>学会聆听，找出优点。
(2)
不足之处，加以补充。
(3)
取人之长， 补己之
短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1
．过渡：刚才 我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我
们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好 办法吗？

2
．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3
．教师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

4
．学生分组合作学习。


5
．进行审美收获的汇报交流。

(1)
学生汇报通过划停顿，标重 读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时
引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)
学生汇报通过想象看到的美丽
画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来
画画西湖晴雨时不同 的景象，从而感受画面美。

(3)
感受西湖的人性美。
(
课件出示：美女西施
)
让学 生用自己的语言来形容一下她的美，
注意体会浓妆与淡妆两种不同风格
的美，同时教师要渗透正 确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做 西子呢？
(
课件展示：西湖晴天、雨
天时两种不同的风光
)
引发学 生进行积极的联想，
体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不
同之美，妙不可言。

(4)
感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成 了西湖的美，如果你置身其中，你
能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导 学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充：
杭州是 苏轼的第二故乡，
他深受百姓爱戴，
所以对西湖有着
特殊的爱恋之情。

(5)
有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。


饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子
(
娇艳、迷人
)
《望洞庭》


1
．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。


2
．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3
．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞
美之情，使学生受到美 的熏陶。


想像这首诗描绘的优美景象，
感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔 美皎洁和精
美绝伦，背诵古诗。


理解词语“两相和”、
“白银盘 ”和“青螺”，
感悟诗境，
体会诗人对洞庭
湖的喜爱与赞美之情。


1
．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2
．电化教具：投影片、课文录音磁带。

3
．实物准备：白盘子、青螺。


1
课时


一、整体读，感知美。

1
．导入：同学们，我们伟大的祖
国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天
这节课，
我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，
到湖南岳阳的洞庭湖走一走，
看一
看。

板书：望洞庭

2
．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，
唐代思想家、政治家、
文学家，
字梦得，
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，
兼擅书法 。所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，
我国第二大淡水湖，
绵延八百里，
烟波浩淼，
水天相接，
朝晖夕阴，
气象万千。

3
．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4
．自己练读，达到正确、流利。


5
．同位互相查读，力争人人过关
。

二、理解读，洞察美。

1
．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境 ，读好古诗要做哪些准
备工作呢？

2
．学生各抒己见。

3
．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)
自由理解。

(2)
小组内研讨。

(3)
全班交流。

相：相互

和：和谐

镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜


遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是
很清楚，而未经磨拭 过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4
．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)
指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)
小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)
指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一
个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：< br>诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对
照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁
静、
和谐；
湖上无风，
迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下，
青翠的 君山，
清澈的湖水，
浑然一体，
远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，
十 分惹人喜爱。

5
．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)
自由练读，想象画面。

(2)
同位赛读，欣赏插图。


(3)
展示评读，美化诗境。

6
．背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1
．投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，

潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。

湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，

遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。

白银盘里一青螺。

2
．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3
．自由理解的基础上，同位交流。

4
．指名汇报。
(< br>正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭
的山山水水，
君山才显得小巧 玲珑；
之所以是“白银盘”，
正因是在皓月银辉下。
)
5
．再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

1
．投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。





题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2
．自由练读后，指名读。

3
．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传

说。

4
．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在 远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船
只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人 民苦不堪言。这事引起了水下
72
位螺姑娘
的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一 个个小岛，后来连在一起，就成了今
天的君山。君山上的
72
峰，就是
72< br>位螺姑娘变成的。

五、多样作业，表现美。

1
．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2
．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3
．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。


看到

联想

比喻

湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

银盘→把湖面比作银盘

君山→青螺→把
君山比作青螺热爱


我在古诗教学中努力实践叶圣 陶老先生提出的吟诵要求：
“令学生吟诵，
要
使他们看做一种享受而不看做一种负担。
一遍比一遍读来入调，
一遍比一遍体会
亲切，并不希望早一
点能够背诵，而自 然达到纯熟的境界。”

17
古诗三首

【
教学目标
】

1.
学会本课的生字新词。

2.
有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。

3.
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

【
教学重点
】

情感朗读，感悟诗境。

【
教学难点
】

感悟诗境。

我家的中秋节-善意的谎言

我家的中秋节-善意的谎言

我家的中秋节-善意的谎言

我家的中秋节-善意的谎言

我家的中秋节-善意的谎言

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我家的中秋节-善意的谎言