部编版六年级下册《古诗词诵读》教案
萌到你眼炸
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2021年01月24日 19:04
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部编版语文六年级下册
《古诗词诵读》教案
采薇（节选）
教学目标
1.
有节奏地诵读本诗
,
感受古诗词带来的韵律美
,
背诵并默写这
首诗。
2.< br>阅读诗歌
,
大体把握诗意
,
想象诗歌描绘的情景
,
体 会诗人的思
想感情。
3.
养成自主、
合作的学习习惯
,< br>培养再造想象、
创新思维的能力。
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》
,
引出对《诗经》的介绍。
2.
导入新课
:
同学们
,
我国是一个文明古国
,
有着悠久的历史和灿
烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠
,
最早的诗 歌总
集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了
,
《诗经》收录了从西
周至 春秋时期的诗歌
305
篇。先秦称为《诗》
,
或称《诗三百》
。西汉
时被尊为儒家经典
,
始称《诗经》
,
并沿用至今。今天我们就一起去 欣
赏《诗经》中的一个名篇。
(
师板书课题
:
采薇
<
节选
>)
二、初读诗歌
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由读诗。
教师指导学习
:
昔
(x
ī
)
矣
(y
ǐ
)
依
(y
ī
)
雨
(y
ù
)
霏
(f
ē
i)
2.
教师范读。
3.
对照注释
,
利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.
教师指导学生理解重点字词
,
指名学生说说诗句的意思。
薇
:
薇菜
,
植物名。
昔
:
从前
,
指出征时。
往
:
指当初去从军。
迟迟
:
迟缓的样子。
莫
:
没有人。
< br>诗句意思
:
当初我去从军的时候
,
杨柳依依随风摇曳。
现在我 解甲
归故乡
,
大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走
,
又渴又饥真是 劳累。
我满心伤感满腔悲
,
这种哀痛谁能知道
!
三、再读诗歌
,
整体感知。
1.
朗读诗歌
,说一说这首诗的主要内容。
(
征人在还乡路上饱受饥
寒
,
痛定思 痛
:
想起出征之时
,
那依依杨柳
,
枝茂叶盛
,而此时风雪归程
,
路远
,
天寒
,
饥渴交加
,< br>可谓十分狼狈凄苦。
)
2.
诵读诗歌
,
从“昔我往矣
,
杨柳依依”这句诗里
,
我们可以读出
是什么季节什么天气
?(< br>春天
,
天气晴朗
,
春风轻轻地吹拂着。
)
四、合作探究
,
体会情感。
1.
从“今我来思
,
雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气
?(
冬
天
,
雨雪天 气。
)
2.
理解“往”和“来”的意思
,
谈谈从这一“来”一“往 ”中自
己读出了什么。
(
读出了作者
<
即诗歌中的战士
>< br>对家乡和亲人的热切
思念
,
急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
)
3.
试简单分析诗歌后四句。
(
“行道迟迟
,
载 渴载饥”
是描写
,
“我心伤悲
,
莫知我哀”
是抒情
,
但感情是克制的
,
体现了《诗经》
“哀而不伤”的特点。
)
4.
这首诗歌表达了作者怎样的思想感情
?
(
这首诗歌描写了从军 生活的艰辛
,
表达了作者对家乡和平生活
的向往和留恋。
)
五、总结诗歌
,
拓展延伸。
1.
引导学生说说读了这首诗 后的感受。
(
可以体会到作者对家乡
和亲人热切思念
,
急切盼望重归 故里与亲人团聚的思想感情。
)
2.
指名学生读诗
,
想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
< br>你能由“杨柳依依”
“雨雪霏霏”联想到哪些诗句
?
或者你能想象
到怎 样的情景
?
将自己联想到的诗句或情景写一写。
(
联想到的诗句< br>:
“杨柳青青江水平
,
闻郎江上踏歌声”
“千里黄云
白日曛< br>,
北风吹雁雪纷纷”
。
想象到的情景
:
一位战士出 征离开家乡时是杨柳依依的春天
,
而
回来时已经是雨雪交加的冬天。
)
送元二使安西
教学目标
1.
正确、流利、有感情地朗读古诗
,
背诵并默写。
2.
体会诗句的意思
,
想象诗歌描写的意境
,
感受朋友依依惜别的
情谊。
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗
,
就蕴含
着一种心情< br>,
一个故事
,
甚至是一段历史
,
让人回味无穷。这一节课,
我们一起来学习王维的《送元二使安西》
。
二、初步诗歌
,
感知诗题。
1.
关于诗人王维你知道多少呢
?(
学生交流
)
(
教师简要介绍王维
)
2.
解题。请同学读读诗题
,说说
:
你从题目中读懂了什么
?
怎样理
解“使”
?(< br>从诗题可知这是一首送别诗
,
送名叫元二的人出使安西
;
“使”是出使 的意思。
)
王维知道老朋友要去安西
,
特地从长安赶来送他。多么深厚的友
谊啊
!
我们一起再读读诗题。
3.
请大家自由朗读《送元 二使安西》这首诗
,
要求仔仔细细地读
上两遍
,
读准字音
,
读出节奏
,
同时注意诗句中的生字和多音字。
三、再读诗歌
,
整体感知。
1.
刚才我们从题目中已经知 道
,
王维送元二出使安西。那么王维
又是在哪儿送
?
什么时候送呢< br>?(
送别地点
:
渭城
;
时间
:
早上。
)
2.
能把时间和地点说得更具体一些吗
?
你是从诗的哪几句知道
的
?(
从
“渭城朝雨浥轻尘
,
客舍青青柳色新”
得知是清 晨在旅店送别。
)
3.
我们说王维的诗
“诗中有画”
,
那 么读这两句诗
,
你仿佛看到了
什么景象呢
?(
渭城清晨一场如酥小雨
,
湿润了路上的尘埃
,
旅店旁的
棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。)
4.
多么美的渭城啊
!
可就是在这样的一个清晨
,
就是在这如诗如
画的美景之中
,
诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友< br>人的呢
?(
从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别。
)
5.
读了后两句
,
你又仿佛看到了什么
?
在酒席上
,
他们除了喝酒
,
还会干什么
?
王维会说些什么
?(
离别在 即
,
千言万语都浓缩于酒中
,
把
别愁、祝福融为一杯杯美酒
,
明为劝酒
,
实为诉离愁。
)
(1)
他们只喝了一杯吗< br>?
你从哪里能看出来
?
为什么要一杯接一杯
地喝
?(
从“劝君更尽一杯酒”得知不止喝了一杯
,
一杯接一杯地喝是
因为“西出阳关无故人”
。
)
(2)
创设情境
,
读出诗情。
①指导读
(
引读
)
、再指名读。
②如果你是王维
,
你还会说什么呢
?
③如果你是元二
,
你又会说些什么呢
?
(3)
总结升华。
①是啊
,
朋友之间有多少知心话要说呀
!
又有多少说不完的话呀
!
千言万语都汇成了一句话
:
劝君 更尽一杯酒
,
西出阳关无故人。
②再看看窗外
,
小雨还在 下着
,
杨柳依依
,
是想挽留友人的脚步吗
?
而朋友终将离我 而去
,
怎能不伤别离
!(
师引读后两句
)
③多少回忆,
多少离愁
,
多少牵挂
,
都化作了这一杯浓浓的酒。
(
师
引读
,
齐读后两句
)
就这么说呀
,
喝 呀
,
喝呀
,
说呀
,
已经记不清喝了多少杯酒了
,< br>这哪
还是一杯酒
,
这分明就是情——朋友之间的依依惜别之情。
四、课堂小结
是啊
,
他们是多么舍不得分开啊
!
看
,
喝完酒后
,
王维牵着马儿
,
送
了一程又一程。 可送君千里
,
终须一别。此刻
,
元二就要起程了。今日
一别
,
不知何时才能相见。
同学们
,
你们有没有被这份真挚的友情打动
呢
?
背诵这首诗并细细体会。
春夜喜雨
教学目标
1.
有节奏地诵读本诗
,
感受古诗词带来的韵律 美
,
背诵并默写这
首诗。
2.
以字的品析为切入点
,
抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特
点
,
体味诗词推敲字句的妙处。< br>
3.
感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
唐朝是中国诗歌史上最辉 煌的时期
,
其间出现过无数的诗人
,
他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中 间
,
著名文学家韩愈尤为推
崇两个人
,
他曾经在一首诗中这样写道< br>:
“李杜文章在
,
光焰万丈长。
”
“李”我们知道是李白,
那“杜”呢
?
对
,
就是杜甫。对于杜甫
,
我 们并
不陌生
,
哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗
?
2.
吟诵学过的杜甫的诗句。
3.
师
:
杜甫是我 国古代伟大的现实主义诗人
,
被人们尊称为“诗
圣”
,
而他的诗也被 称为
“诗史”
。
今天我们来学习杜甫的
《春夜喜雨》
。
(< br>板书课题
)
二、初读诗歌
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由读诗。
教师指导学习
:
乃
(n
ǎ
i)
潜
(qi
á
n)
俱
(j
ù
)
花重
(hu
ā
zh
ò
n
ɡ
)
2.
教师范读。
3.< br>让学生结成小组
,
对照注释
,
利用三到五分钟理解重点字词意
思。
4.
教师指导学生理解重点字词
,
指名学生说说诗句大意。
知
:
明白
,
知道。说雨知时节
,
是一种拟人化的写法。< br>
乃
:
于是
,
就。
潜
:
秘密地
,
偷偷地
,
这是指静悄悄地。
润物
:
指植物受到雨水的滋润。
晓
:
天刚亮的时候。
红湿处
:
被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌
,
整体感知。
1.
小组合作诵读和探究诗歌
,
说一说这首诗的主要内容。
(
诗的第一、二句采用拟人手法
,
说春雨仿佛知道春天的到来
,
及
时地下了起来。
第三、
四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间
,
并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨
,
而先写
春雨中野外、江 上两处的景色
,
后写想象中第二天早晨看到的雨后景
象
,
那种喜悦的 情感自然而然地流露出来。
)
2.
每一首诗都有自己的创作背景
,
了解一下诗人创作诗歌的背景
,
有助于我们更好地理解和学习诗歌
,
《春夜喜 雨》这首诗的创作背景
是怎样的呢
?
(
这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时 。从上年的冬天到这年的
二月间
,
成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人
,< br>最懂得春天的温暖
;
经历过旱灾的人
,
最懂得雨的可贵。
所以 在春雨来临之际
,
杜甫非常欣
喜
,
以久旱逢甘霖的心情
,< br>在诗中描绘了春夜雨景
,
讴歌了春雨滋润万
物之功。
)
3.
这首诗的写作思路是怎样的
?
(
盼雨—听雨—看雨—想雨
)
四、品读感悟
,
体会情感。
1.
师
:
大 家能读懂诗人笔下的这场雨吗
?
你读出了怎样的雨
?(
及
时的好雨< br>)
(1)
理解“及时”
:
正赶上时候
;
适合需要。
(2)
从哪儿看出来它是及时的好雨
?(
好雨知时节
,
当春 乃发生。
)
2.
师
:
除了这是一场及时的雨
,
你 还读出了这是一场怎样的
雨
?(
默默无闻
,
无私奉献的雨。
)
你从哪儿看出来的
?(
随风潜入夜
,
润
物细无声。
)
3.
“野径云俱黑
,
江船火独明”
这两句诗描写了一幅怎样的 画面
?
诗人在这里所用的“俱”字和“独”字
,
都是为了突出这种景象。而< br>在这种景象之中
,
包含了诗人怎样的感情
?(
雨中夜景图
;< br>欣喜
)
4.
想象一下
,
经过一夜的春雨
,
第二天清晨的锦官城会是什么样
子呢
?(
晓看红湿处
,
花重锦官城。
)
5.
刚刚我们读懂的雨
,
在诗中浓缩成一个字——
(< br>好
)
。刚才我们
读懂的诗人的内心
,
在诗中也浓缩成一个字— —
(
喜
)
。让我们感受诗
人的喜悦
,
再来读读这首 诗吧
!
五、总结诗歌
,
拓展延伸。
1.
见诗如 见人
,
诗是诗人真实情感的表达
,
今天我们不仅读懂了
一首诗
,
也读懂了一位诗人——杜甫。
在你的心目中
,
他是一位怎样的
诗 人
?(
忧国忧民的伟大诗人。
)
2.
杜甫表面上是因雨而喜
,
实际上是为谁而喜
?(
为百姓而喜。
)
3.
课后收集杜甫的诗
,
感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
早春呈水部张十八员外
教学目标
1.
有感情地朗读本诗
,
背诵并默写本诗。
2.
通过注释理解词语
,
进而理解古诗的诗句意思。
3.
结合相关诗句
,
体会这首描写春天的诗歌的意境。
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》
。
2.
师:
一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强
烈的企盼。
是谁最先发 现了春的踪迹
?
李白说是柳树
,
于是李白这样写
道
:
“寒雪梅中尽
,
春风柳上归”
;
苏东坡说是鸭子
,
他则这 样写道
:
“竹
外桃花三两枝
,
春江水暖鸭先知”
。毛泽东说 是飞雪
,
他写下了“风雨
送春归
,
飞雪迎春到”
。
这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到
的春天到来的迹象。
今天
,
我们 学习一首唐代诗歌
,
看一看诗人韩愈是
怎样发现春天的特点的。
(
板 书课题
)
3.
作者简介
:
韩愈
(768
—
824),
字退之
,
河南河阳
(
今河南孟州南
)
人
,
唐代文学家、哲学家
,
“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎
,< br>世称
“韩昌黎”
。
韩愈的诗奇崛雄伟
,
力求清新精辟
,
想象奇特
,
风格自成一
派。后世有“以文为诗”之评。
二、初读诗歌
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由读诗。
教师指导学习
:
重点讲解
“ 呈
(ch
é
n
ɡ
)
”
和
“酥
(s
ū
)
”
字的读音。
2.
教师范读。
< br>3.
让学生结成小组
,
对照注释
,
利用三到五分钟理解重点字 词意
思。
4.
教师指导学生理解重点字词。
呈
:
恭敬地送上。
天街
:
京城街道。
绝胜
:
远远胜过。
烟柳
:
形容绿柳成荫
,
望去如同烟雾笼罩的样子。
皇都
:
指京城长安。
三、再读诗歌
,
整体感知。
1.
小组合作诵读和探究诗歌
,
说一说这首诗的主要内容。
(
这首诗
通过细致入微的观察
,
描写了长安初春小雨的优美景色
,
写景清丽
,
表
达了诗人 对早春美景的喜爱之情。
)
2.
这首诗描写的是哪个季节的景色
?
从哪里可以看出来
?(
春天。
“天街小雨润如酥”
“最是一年春好处”
。
)
四、品读感悟
,
体会情感。
1.
理解诗的第一、二句。
(1)
学生借助预习
,
理解“天街”
“润如酥”
。
(
天街
:
京城街道。润
如酥
:
形容春雨滋润细腻。酥
:
酥油。
)
(2)
让学生用自己的语言
,
叙述诗的第一、二句所描写的景象。
(3)
教师归纳小结这两句诗的大意。
(
初春的小雨落在京城的街道
上
,
犹如酥油一样滋润细腻
,
绿茸茸的细草
,
远看有青青的 颜色
,
走近
却看不出草的颜色了。
)
(4)
“草色遥看近 却无”这句诗写出了早春草色的什么特点
?(
写
出了早春草色极淡极少、似有似无的特 点。
)
2.
理解本诗的三、四句。
(1)
理解“绝胜” 的意思。
(
绝胜
:
远远胜过。
)
(2)
师生共同 交流第三、
四句诗的大意。
(
正是一年中景色最美的
早春时候
,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。
)
(3)
“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法
?(
对比
)
3.
引导学生朗读全诗。
(1)
展示体现本诗意境的教学挂图,
教师有感情地朗读全诗
,
学生
看图听教师朗诵。
( 2)
学生自由练习有感情地朗读全诗
,
并用自己的话简述全诗大
意。
(3)
抽学生单个朗读
,
教师对学生的朗读相应作指导。
(4)
让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面
,
有感情地背诵这首
诗。
4.
体会诗人的思想感情。
(1)
诗人抓住了哪些景物描摹出 早春特有的景致
?
全诗表达了诗
人怎样的思想感情
?(
小雨、小草。 表达了诗人对早春景色的喜爱之
情。
)
(2)
这首诗将早春草色与什么作对 比
?
表达了诗人什么情感
?
好在
哪里
?
(
这首诗将早春草色与满城
“烟柳”
作对比
,
表达了诗人对早春美
景 的喜爱之情
,
能给读者无穷的美感和趣味。
)
(3)
引导学生带着赞美、喜爱的感情
,
吟诵全诗。
五、总结诗歌
,
拓展延伸。
韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出 了早春的美丽景象
,
呈现
给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于“春”的写景 的诗词
名句。
江上渔者
教学目标
1.
有感情地朗读诗歌
,
背诵并默写诗歌。
2.
培养学生读诗句展开想象
,
体会诗人思想感情的能力。
3.
理解诗句的思想内容
,
从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之
不易。< br>
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》
。
2.< br>师
:(
出示
“鱼”
)
谁来读读这个字
(
指名 读
),
大家都知道这就是
我们平常吃的鱼。
(
加上“氵”
)
这个字谁认识
?(
指名读
)
这两个字意
思一样吗
?
师解释“渔”
。
(
捕鱼
)
那渔者就是——指名答
(
捕鱼的人
),
那江上渔者就是——生答
(
江上捕鱼的人
)< br>。
今天我们就跟随宋朝的大
诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。
(
板 书课题
)
3.
作者简介
:
范仲淹
(989
—1052),
字希文
,
苏州吴县
(
今江苏苏州
)
人
,
北宋政治家、文学家
,
世称“范文正公”
。工于诗、词、散文 。代
表作有《岳阳楼记》
。
二、初读诗歌
,
扫清字词障碍。
1.
学生自由读诗。
教师指导学习
:
重点讲解“鲈
(l
ú
)
”字的读音。
2.
教师范读。
3.
让学生结成小组
,
利用三到五分钟理解诗句意思。
4.
教师指导学生理解重点字词。
渔者
:
捕鱼的人。
但
:
只是。
爱
:
喜欢。
鲈鱼
:
鱼的一种。
体侧扁< br>,
背部青灰色
,
腹部灰白色
,
背部和背鳍有
黑斑,
口大
,
下颌突出。
君
:
你。
一叶舟
:
像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没
:
忽隐忽现。
风波
:
波浪。
三、再读诗歌
,
整体感知。
1.
出示古诗
,师范读
,
看图读诗
,
想想
:
古诗中写了哪些人
?
2.
交流反馈。
(
捕鱼的人——“渔者”
;
吃鱼的人— —“江上往来
人”
)
3.
引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗通过反映渔民劳作
的艰苦
,
希望唤起人们对民生疾苦的注意
,体现了诗人对劳动人民的
关注与同情。
)
四、品读感悟
,
体会情感。
1.
学习前两句。
出示图片
:
画面上描绘了在江边的酒楼里
,
人们举着筷子
,
品尝着
鲜美的鲈鱼
,
欢快地谈笑着。
师
:
同学们
,
你们看
,
每天在江边来来往往的人们
,
他们都非 常爱
吃鱼
,
特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图
,
想一想
,这些人们在吃鱼的时
候
,
会怎么说
?(
鲈鱼的味道太鲜美了,
太好吃了……
)
这些江上来来往往的人们啊
,
只知道赞美鲈 鱼味道的鲜美。那他
们不知道的是什么呢
?
2.
学习后两句。
< br>出示图片
:
画面为渔人驾驶着一叶小舟
,
在风急浪高的江面上穿
行。
师读诗句
,
引导
:
吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪 里来的
?
是怎么
来的
?
你们看看图
,
听老师读读诗
,
你们知道吗
?
引导学生看图
,
了解
:
捕鱼人的船是一条小舟。
这条小舟在波涛翻
滚的江面上
,
就像什么
?
(
一片飘荡在江面上的小树叶
;
一片随时都会被风浪卷走的小木
片… …
)
出示句子
:
你们看啊
,
在波浪起伏的江面上
,
一只小渔船像一片小
树叶
,
一会儿被卷上浪尖
,
一会儿又 被打入浪底。
引导学生读一读句子
,
发表感叹
:
渔人们的生活真
!
(
可以填上
:
真危险啊;
真辛苦啊
;
真不容易啊
;
真艰难啊
)
教师 小结
:
这就是那些吃鱼的人所不知道
,
所没有看见渔人们的
生活。渔 人们用自己的生命和汗水换来生活的美味
,
我们应该体会到
他们的艰辛并珍惜他们的劳 动成果。
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。