老师工作计划-品德

2021年1月24日发(作者：如意娱乐)

部编版六年级语文上册第
17
课《古诗三首》原文及教案

【原文】



浪淘沙



［唐］刘禹锡



九曲黄河万里沙，



浪淘风簸自天涯。



如今直上银河去，



同到牵牛织女家。



_____________


注释



①《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙：
唐代曲名。



②［簸］颠簸。






江南春



［唐］杜牧



千里莺啼绿映红，



水村山郭酒旗风。



南朝四百八十寺，



多少楼台烟雨中。



_____________


注释



①［山郭］依山而建的城。



②［酒旗］酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。



③［南朝 ］公元
420
到
589
年建都于建康（今南京的宋、齐、梁、陈四个朝
代的总称。
）



④［四百八十寺］
“四百八十”是虚指，形容寺院很多。






书湖阴先生壁





［宋］王安石



茅檐长扫净无苔，



花木成畦手自栽。



一水护田将绿绕，



两山排闼送青来。



_____________


注释



①［湖阴先生］杨德逢的别号，王安石退居钟山（在今南京）时的邻居。



②［苔］青苔。



③［畦］这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。



④［排闼］推开门。闼：小门。


【教案】



教学目标：



1.
认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。



2.
学习通过自读诗文，
结合课文插图和注释的方法，
感知诗词大 意，
体验诗
词中所描绘的景象。



3.
在整合 阅读中感受祖国山水的美丽，
受到美的熏陶，
培养学生的审美情趣。



教学准备：课件



教学时间：两课时



第一课时



一、设置情境，导语激情



播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。


（预设：
同学们，
我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，
那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，
那直插蓝天的雪峰，
那辽阔无边的草原……这些美丽的景色
吸 引了多少文人墨客，
留下多少优美的诗篇！
今天让我们大家一起随着诗人的脚
步，去看 看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）



【设计 意图】
：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，
将学生引入诗意的课堂，激 发学生的学习兴趣。





二、整体诵读，初识诗文



1.
自由读三首古诗，要求 读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说
三首古诗的大概意思。



2.
指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。



3.
齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？



4.
交流读后收获。



（预设： 刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都
是写景的。
《浪淘沙》和《江 南春》分别是写黄河和江南的，
《书湖阴先生壁》写
的是乡村的美景。
）



【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状
态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，
这样的设计将同一主题 古诗的学习进行有效地整合。



三、对比品读，体察诗韵



学习《浪淘沙》和《江南春》



1.过渡语引入。
（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪
些事物？分别是怎 样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交
流自己的收获。
）



2.
品读《浪淘沙》和《江南春》
，想想两首古诗都描写了哪些 事物？分别是
怎样的？



（预设：
《浪淘沙》描写了黄 河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气
势。
《江南春》描写江南的美丽风光。
）



3.
自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。



（预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既
然你从天边而来，
如今好像要直飞上高空的银河，
请你带上我扶摇直上，
汇集到
银河中去，一同到牛郎和 织女的家里做客吧。



江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。



南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
）



4
、体会诗中寄寓的情感。



都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？





课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：



（
《浪淘沙》创作背景



唐朝自安史之乱后，气势顿衰 。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之
际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有 流芳之作，如《浪淘
沙九首》
。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。



《江南春》创作背景



杜牧生活的晚唐时 代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛
李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。< br>


而另一方面，
宪宗当政后，
醉心于自己平淮西等一点点 成就，
飘飘然的做起
了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》
、险些丢 了性命。宪宗
被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺
院 经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。



杜牧这年 来到江南（江苏江阴）
，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔
诚，到头来是一场空，不仅没 有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是



对唐王朝统治者委婉 的劝诫。
后来武宗发动会昌灭佛，
从一定程度上缓和了
矛盾。



这是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，
描绘了广阔的画面。
它 不是以一
个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》
。
）



【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近 距离触
摸古诗所描写的景物，
感悟景物之美，
体会诗人内心的感受，
同时提高 学生的审
美能力。



5
、指导学生有感情地朗读这两首古诗。



四、作业：背诵默写这两首诗。



第二课时



一、复习前两首诗词：



背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。



二、学习《书湖阴先生壁》



课件出示《书湖阴先生壁》
。



1.
直奔中心 ，
引导抓住王安石描写乡村美景的句子，
交流自己对乡村美景的


理解。



结合注释及资料理解。



（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，
都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，
并且环绕着农田；
两座大山打
开门来为人们送去 绿色。
）



2.
自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。



（预设：王安石于神宗熙宁九年（
1076
）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元
年
（
1086
）
因病逝世，
在金陵郊外的半山园居住长达十年。< br>王安石故居距城七里，
距紫金山也是七里，
路程恰好是由城入山的一半，
故安石 晚年号半山老人，
亦因
此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中 “湖阴
先生”就是杨德逢。
）



3.
赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”



引读：



我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——



我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——



4.
指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》



【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对
话，师生对话，让学生近距离 触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人
内心的感受，同时提高学生的审美能力。



三、整体回顾，感悟诗情



同样是写景的 三首诗，
三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅
谈，体会三首古诗表达的思想感情 。



（预设：
三位诗人的心情不同，
描写的景物不同。
古人云：
一切景语皆情语。



学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。
）


< br>【设计意图】
在探索理解三首古诗的情感上再次整合，
体会诗人借景抒情之
妙， 激发学生对古诗的热爱之情。



四、积累诗句，迁移诗境



1.
读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。



桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。

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