9《古诗三首》教案设计
绝世美人儿
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2021年01月24日 19:05
最佳经验
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我向往这样的生活-如约而至
9
古诗三首
教案设计
设计说明
本课由三首古诗组成，
《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情 景，感受
美景；
《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理——从不同的角度，多元化思考问
题；
《雪梅》借助雪梅之争，暗含“尺有所短，寸有所长”之意。教学本课，重
在创设情境， 引领学生透过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，
进行古
诗文本与生命灵魂的对话，并 通过辨析讨论，领悟其中蕴含的道理。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：
预习课文，朗读古诗。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、导言引课，初读课文
1.
导言：
古诗是中华民族文化的瑰宝，
为我们传递着独特的文字魅力。
今天，
就让我们一同走进《古诗三首》
(板书课题
)
，领略诗歌的精彩。
2.
课件出示三首古诗，请会读的同学范读。
3.
学生自由诵读古 诗，
遇到读不准的字可以查看书中音节，
也可以向老师或
同学请教。
设计意图：
因为课前有预习过程，
部分学生在以往的积累中也读过这三首诗，
因此，
此环节重在发挥学生自主学习的能动性，
鼓励学生在相互交流中体验自主
学习带来的成 就感。
二、交流互动，集中识字
1.
课件集中出示本课要求认读的生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。
(1)
引导学生自读、指读、赛读，读准每一个字音。
(2)“降”有几个 读音？怎样组词语？
(
学生认读多音字
“
降
”
，
并 用不同音
节组词。
)
2.
自由朗读三首诗，要求把诗句读得正确、流利。
设计意图：
反复再现生字，借助具体的语言环境帮助学生巩固字音。
三、自主阅读，学习《暮江吟》
1.
教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频 ，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心
去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2.
自由交流：透过这些文字，透过这些声音，你感受到了什么？
引导学生感受古诗所描写的两幅画面的景色之美；感受诗人对大自
然的喜爱之情。
3.
品读诗歌：
(1)
自由朗读《暮江吟》
，尤其要读准 “暮”和“吟”，注意“吟”读
yín，
不要读成
yínɡ。
(2 )
仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了
一幅怎样的画面？
(3)
指名朗读古诗，说一说：你从这首诗中知道了什么？
预设：
从“暮江吟”“半江瑟瑟半江红”知道这首诗描写的是江面。
从“暮 江吟”“一道残阳”“九月初三夜”可以看出古诗描写的是九月初
三傍晚和夜晚的江边景色。
4.
过渡：
诗人在去杭州的路上，看到江边的风景，不禁陶醉其中，吟下了这
首诗。就让我们再看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。
5.
导学：
古诗分两个时间段，
那么我们也按两个时间段来学习、
品读这首诗。
6.
课件出示前两句诗。傍晚夕照，是怎样的景象呢？
(1)
学生自由朗读诗句，借助书中注释说一说诗句的意思。
(2)
你觉得这两句诗中哪个词用得最好？
预设：
“铺”体现了“ 残阳”的方位、
光的柔和及面积广大而均匀；
“瑟瑟”
写出了江水碧绿的颜色，像绿宝 石，像无瑕的翡翠。
“红”：江水红得像小孩子的脸，像红玛瑙，像火。白居易的《忆江南》中
有一句： “日出江花红胜火。”在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江水红胜
火吗”？
“一 道”：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是“一道残阳光铺水
中”，只是古诗有严格的字数要求， 所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。
如“月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
” 对愁而眠的应该是人，
全句应该是“江
枫渔火对愁眠人”，同样是因为字数的原因，省去了“人 ”。
(3)
指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至< br>历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！
7 .
拓展延伸：
“夕阳无限好”，古诗中有很多吟咏夕阳的名句。谁查了相关
的资料？< br>
预设：
李商隐的《乐游园》
：“夕阳无限好，只是近黄昏。”
王之涣的《登鹳雀楼》
：“白日依山尽，黄河入海流。”
8.
齐声 诵读：
看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样
的愉快心情，让我们再来读 一读诗的前两句。
9.
过渡：
漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分 愉快，流连忘返。不
知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，
诗人又看到 了什
么呢？
10.
课件出示后两句，读一读，用自己的话说说你的感受。
11.
学生汇报交流：夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。
12.
小结：
如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。
这静谧的夜景令作者产生了美丽的遐思。
13.
齐声诵读全诗。
可以配上音乐，让学 生闭上眼睛想象诗人笔下的景物及其特点，
继而进入全诗的意境，体悟文章表达的情感。
设计意图：
引导学生进入古诗描绘的意境，
在品词析句中感受诗歌语言的魅
力的同时领悟诗情。
四、观察交流，指导书写
1.
课件 出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、
费、须、逊、输。
2.
学生自主观察每一个生字，
遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组
同学一 同议一议。
3.
集中交流，
学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，
师生一同交流。
预设：
“吟”是形声字，“今”是声旁，因此，不要写成“令”。
“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子相关，因此不要写成“疒”。
“缘”右上部分是撇折、横折。
4.
课件出示这几个难写字的动态书写过程 ，
学生一边观察，
一边跟随动画进
行书空。
5.
学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。
6.
教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。
设计意图：
抓住重点、突破难点，让学生的书写练习有针对性和实效性。
五、布置作业
1.
诵读三首古诗，背诵《暮江吟》
。
2.
查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。
设计意图：
激发学生积累古诗的兴趣，拓展学生的阅读空间。
第二课时
一、复习导入，直接入课
1.
教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。
2.
学生背诵《暮江吟》
。
3.
直接入课：这节课，我们 继续学习后两首古诗：
《题西林壁》
《雪梅》
。
设计意图：
巩固基础知识，开门见山，直接入课，提高课堂实效。
二、学习《题西林壁》
1.
导入：
(
课件出示从不同角度 拍摄的庐山各山峰图片
)
我们的祖国山河壮