秦兵马俑教学设计-花开花落

2021年1月24日发(作者：飞行交响乐)
最新春季义务教育阶段教学资源资料

XXX
小学

语文

科第

五

册教案设计

（
20XX-20XX
学年度上学期）

课题：
4
、古诗三首

教学

内容

简析

学生

学情

分析

教学

重点

难点

教具学具及多
媒体应用

课型：

新授课

任课

教师

XXX


本课借助三首 描写秋天景色的古诗，从不同方面展现了秋天的景色
特点，并借景抒情，或表达了诗人喜爱、赞美秋天的 美好情感，或寄
托了对家乡的思念之情。

有了第一单元的适应，学生已经基本上进入 了常态化学习轨道，
他们积累了一定的生字识写经验，能够识记、书写汉字的过程中，借
助已有 的认知进行自主学习，因而教师在生字教学时不再需要花费太
多的精力。

重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。


难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。

多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料

第一课时

课时

3
课时

教学

目标

1.
认识 “径、斜”
2
个生字，学会“寒、径、斜、霜”
4
个生字。

2.
正确、流利、有感情地朗读，背诵《山行》
。并能够默写诗歌。

3.
了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天，热
爱祖国美丽风光的思 想感情。

教师活动

学生活动



第一课时

教学过程

一、激趣引入，解释课题

师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢

秋天吗？说说自己喜欢的理由。

师生互动

生：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，

凉丝丝的很舒服。


学生活动

第

教师活动

学习需静心专心恒心。

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一

课

时

教

学

过

程

生：我喜欢秋天，因为秋天是个丰收的季节，

很多果实都成熟了。


生：
我也喜欢秋天，
因为秋天的山林色彩缤纷，

就像一幅画那样美。


师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一

起去秋天的大自然走一走，看一看吧。课件出

示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫
师生互动

叶图片上。


师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫

叶图片，
孩子们，
老师突然想起了一句诗
(
课件

出示
“霜叶红于二月花”
)
。你们知道这句诗是

谁写的鸣？


生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字

叫《山行》
。


师：你们想知道《山行》这首诗到底写了件久

内容吗？这节课航让我们一起走进诗费中吧。


板书诗题，简单释题
(
在山间行走
)
，引导学生

交流对杜牧的了解，教师简单补充
(
唐代杰出
学生交流对杜牧的了解

的诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为

主，人称“小杜”
，以别于杜甫
)
。


二、初读诗歌，疏通词句




1.
教师范读诗 歌，边读边引导学生注意诗歌的
学生注意诗歌的朗读节
朗读节奏
(
课件出示“ 远上
/
寒山
/
石径斜，白
奏

云
/
生处
/
有人家。

停车
/
坐爱
/
枫林晚，霜叶
/

红于
/
二月花”
)
。


2.
引 导学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音
学生自主练习诗歌朗
读准字音，读通句子。

读，注意借助拼音读准
3.
指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节
字音， 读通句子

奏，同时强调生字“径”读后鼻音。


学习需静心专心恒心。

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4.
再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词

语的意思，不理解的做上记 号，请同学，老师
再读诗歌，借助诗歌旁
帮助理解，地可以结合对诗句意思的感知尝试
边的注释理解部分词语
自主理解。

的意思

5.
学生提出自己不理解的字词，教师适时引导

其他同学帮助解决。

对于学生不能理解的字
词，教师再进行补充，其中注意 “远上”
(
伸
学生提出自己不理解的
字词

向远方
)
，
“石径斜”
(
一条弯弯曲曲的小路
)
，

“于”
(
比
)
。


6.
指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停
学生齐读诗歌

顿与韵味。



第

教师活动

学生活动

学习需静心专心恒心。

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一

课

时

教

学

过

程

三、精读诗歌，体会意境

1.
质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？(
深秋
)
教师适时引导学生从诗中找出依据
(
课
件聚焦 诗句中“寒”
“霜叶”两个词语
)
。



师生互动


2.
自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路

上行走，远远地他都看到了哪些景物呢？边读

边画出诗中的景物。


(1)
学生读书、交流，教师归纳板书
(
寒山石径


白云

人家
)
，同时课件出示相关景物，引导学
学生读书、交流

生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补

充
(
一条弯弯曲曲的 小路蜿蜒伸向山顶，在白
云飘浮的地方有几户人家
)
。

(2)
想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色



图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，

教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的

悲秋之情。

同时指 导学生有感情地朗读诗句，
学生有感情地朗读诗
注意读出诗歌稍微低沉的语调。
句，注意读出诗歌稍微
3.
过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停
低沉的语调

了下来呢？
(
因为他看到了一大片火红的机
叶
)
板书：枫林、霜叶，同时引导学生明确这


起诗人看到的近景，课件适时出示“停车坐爱

机林晚，霜叶红于二月花”
。


(1
）引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是

一种怎样的景象？学生交流
(
红得似火，跟二
月的花儿一样红艳
......)
。教师适时引导 学
生理解“红于二月花”
(
比二月的鲜花还要红
艳
)
，同时 出示枫叶图，引导学生再次感受枫
叶的色彩美。

(2)
引导学生理解“坐”
(
因为
)
，同时想象此
时诗人看到此景会怎样说
(
太美了，太漂亮
学生看图想象



学生再次感受枫叶的色
彩美



学习需静心专心恒心。

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了
......)
。教师适时引导学生感受诗人对枫

叶的喜爱和赞美之情
(
板书：喜爱，赞美
)
，同

时试着串讲后两句的诗意。教师补充
(
停下来

欣赏这枫林的景色， 那火红的枫叶比江南二月
学生明确后两句诗已经
的花还要红
)
，并引导学生明 确后两句诗已经
成了赞美秋色的经典名句。

(3)
指导学生有感情地朗读诗 歌，注意体会诗
人对秋天美景的喜爱和赞美之情。

成了赞美秋色的经典名
句


学生有感情地朗读诗歌

(4)
学生练习朗读诗歌，
教师播放
《秋日私语》
，

引导学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同
学生练习朗读诗歌

时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变



第

教师活动

学生活动

学习需静心专心恒心。

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一

课

时

教

学

过

程

化。


(5)
指名有感情地朗读诗歌，并试着进行背诵。
学生随着音乐齐背诗句

学生随着音乐齐背诗句。


四、课堂小结，指导书写




1.
是啊，
秋天的山野，
也许草木不再葱绿茂盛，

但是，那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首
师生互动

激越美好的赞歌吗？

2.
指导生字书写。



(1)
出示本课要求会写的
4
个生字“寒径、斜、

霜”
，指名朗读、组词，教师再次强调“径”
的正确朗读。

(2)
引导学生观察并交流生字的书写要领，教



师适时指名四位同学板演生字，其他同学进行

点评。
教师根据评价情况进行书写修正，
范写，
师生互动

提醒他们注意：
“寒”下面部分的三横要写得

紧凑、等距，且要注意最后一横略长，撇、捺

要舒展；
“斜”左右两边注意 避让穿插，写得
协调美观；
“霜”上面的“雨”要略呈扁势，
下面“相”的“目”要注 意横画之间等距。

(3)
学生自主描写生字，教师巡视点拔指导，
根据书写 情况及时进行书写强调。



4
、古诗三首


远景：寒山、石径、白云、人家

山行

（

喜爱赞美）

进景：枫林、霜叶

学习需静心专心恒心。




学生自主描写生字

板

书

设

计

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第二课时


教学

目标

1.
认识“赠、刘、残”等
8
个生字，学会“赠、刘 、盖”等
7
个生字。

2.
正确、流利、有感情地朗读，背诵诗歌。

3.
理解诗歌内容， 从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美
和对朋友的勉励，敬佩之情。


第

二课

教师活动

学生活动

学习需静心专心恒心。

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时

教

学

过程

一、回顾学习，引入诗题


1.
谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜

牧的描写秋天的诗歌《山行》
，来，我们一起
背通这首诗歌。

师生互动


2.
质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的
学生利用给定的句式描
呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天

述秋天给自己的印象

。
”引导学生利用给定的句式描述秋天给自己
的印象。



小结引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天

却有看别样的风情，这节课，让我们继续学习

苏轼描写秋天的古诗
(
赠刘景文》
(
板书课题，

引导学生注意“赠”是后鼻音
)
。随后教师简
学生明确这首诗歌是诗
单释题， 引导学生明确这首诗歌是诗人写给自
人写给自己的好朋友刘
己的好朋友刘景文的，并简单介绍苏 轼
(
号东
坡居士，宋代重要的文学家，
“唐宋八大家”
之一
)
。


二、初读古诗，感知画面

景文的





1.
课件播放舒缓的钢琴曲，教师配乐范读引导< br>学生边听边想象画面，
学生边听边想象画面，交流自己似乎看到了一
交流自己似乎看到了 一
幅怎样的秋景图。教师根据学生的描述，及时
幅怎样的秋景图

予以肯定。


2.
学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，学生自读诗歌，注意读
读不好的字词借助拼音反复朗读。

准字音，读通诗句

3.
指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读，强调

生字“犹”读第二声，
“橙”不要读成了“登”
。

同时，注意指导读好诗歌的停顿与节奏
(
课件
指名朗读诗歌

出示
“荷尽
/
已无
/
擎雨盖，
菊残
/
犹 有
/
徽霜枝。

一年好景
/
君
/
须记，最 是
/
橙黄
/
橘绿时”
)
。


4
再读诗歌，想一想诗中写了哪些景物。教师
再读诗歌，想一想诗中
学习需静心专心恒心 。

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根据学生的回答，归纳板书：荷，菊，橙，橘。

写了哪些景物


第

教师活动

学生活动

学习需静心专心恒心。

秦兵马俑教学设计-花开花落

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