部编版(统编)小学语文三年级上册第六单元《17 古诗三首》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 19:13
最佳经验
本文由作者推荐
生态文明建设征文-灯火阑珊处
第六单元
本单元以“祖国山河”为主题,包含《古诗三首》《富饶的西沙 群岛》《海滨小城》《美丽的小兴
安岭》四篇精读课文,以及“习作”“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元
4
篇精读课文旨在让学生领 略祖
国各地美丽的风光,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学本单元要充分 利用课文插图,引导学生图文对照地阅读,理解段落的意思。教学本单元应注重
引导学生了解祖国的壮美 山河,激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗,要读懂词句,理解内
容,体会作者表达的思想感情 ;学习其他三篇写景的课文,要引导学生在充分的阅读中,领略美丽的自
然风光,体会作者的思想感情; 同时,学习作者观察和表达的方法,如“借助关键语句理解一段话的意
思”;在进行本单元习作教学时, 围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的
词语;“语文园地”教学重点引导学 生围绕给出的关键语句说一段话。
内容
课时
内容简说
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长
江波澜壮阔的景色;《 饮湖上初晴后雨》描
古诗三首
3
绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风
姿;《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把
千里洞庭尽收眼底。
富饶的
西沙群岛
本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它
2
的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱
之情。
本篇课文是一篇写景的文章
,
描写了海滨小
海滨小城
2
城既美丽又整洁的特点
,
表达出作者热爱家
乡的情感。
美丽的小
兴安岭
本篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季
2
的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖
国大好河山的感情。
1
教学要点
1.
认识
36
个生字,读准
6
个多音
字,会写
51
个生字,会写
46
个
词语。
2.
能结合注释,想象古诗中描绘的
景色,能用自己的话说出诗句的
意思。背 诵
3
首古诗,默写《望
天门山》。
3.
能用自己的话介绍文中的景物或
场景。
4.
摘抄课文中写得好的句子,并与
同学交流阅读体会。
5.
能借助关键语句理解一段话的意
思。
1.
能仔细观察一处景物,围绕一个
意思用一段话写下来,并能主动
习作
1
这儿真美
运
用
平
时
积
累
的描
写
景
物
的
词
语。
2.
能自己改正错别字,并乐于和同
伴分享观察到的美景。
1.< br>能交流、总结一段话中关键语句
可能所处的位置,以及关键语句
的作用。
2.
认识
6
个生字,能说出“蝌、
鲤”等字声旁表音、形旁表义的
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积
月累
特点。
3.< br>能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等
词语想象到的画面,并能选择一
两个词语写句子。
4.
能
围
绕
给
出
的
关
键语
句
说
一
段
话。
5.
朗
读
、
背
诵
古
诗
《
早
发
白
帝
城》。
语文园地
2
17
古诗三首
1.
认识“亦、宜”等
5
个生字,读准多音字“抹、磨”,会写“断、楚”等
13
个生字。
2.
有感情地朗读课文,背诵课文,默写《望天门山》。
3.
能结 合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人的思想感情。
重点
理解并背诵古诗。
难点
2
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
1.
识字
本课要求会认
5
个生字,教师可以让学生选择自 己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相
似,可以让学生反复朗读、比较,区分声调。
多音字“抹、磨”,可以让学生在词语中分辨读音。比如,“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读
m
ǒ,在“抹布”中读
m
ā,在“转弯抹角”中读mò;“磨”字在“磨 镜”“磨刀”中读
m
ó,在“石磨”
“磨盘”中读
m
ò。
2.
写字
本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。比如,“孤”字中“瓜 ”的竖提,可以在范写时,通过
红色粉笔突出书写,提醒学生注意;“楚”字可以和“定”比较,把下边 部分的横钩写正确;“未”字
的两横,要指导学生写得上短下长。
3.
理解运用
(
1
)通过有层次、有方法的诵读,引导学 生感受古诗的节奏,体会古诗的韵味。
(
2
)通过对词语、诗句的理解,想 象画面,让学生领略汉字文化的魅力,增强对汉字的热爱。
(
3
)课内外结 合,拓展同主题的阅读材料,引导学生对比阅读,发现古诗中动词运用的巧妙,提升
学生的阅读能力。< br>
1.
预习提纲
(
1
)通过查阅字典认 识本课会认字、会写字,能运用恰当的识字方法识记字形,通过借助注释,联
系上下文等方式了解古诗大 意。
(
2
)搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
(
3
)搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。
(
4
)搜集描写祖国大好河山的古诗词。
(
5
)再读课文,能把课文读通读顺。
2.
多媒体课件
教学课时
3
课时。
3
第
1
课时
(《望天门山》)
课时目标:
1.
会写“断、楚、至、孤、帆”
5
个生字。
2.
有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《望天门山》。
3.
能结 合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人的思想感情。
一、观赏图片,揭示课题。
1.
师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮 丽。大家看——(课件播放天门山的视频,视频时间
大概一分钟左右,先播放全貌,然后是天门山的近景 ),大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与
当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对,形同门户,所 以被叫作“天门山”,谁来说说自己看了这些图
片之后有什么感受?
生:天门山雄伟壮观。
生:我通过课前预习,还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山 、西梁山的合称。东梁山在今芜湖
市
,
西梁山在今马鞍山市
。
天门二 山中以东梁山最为陡峭,突兀江中,令一泻千里的长江折转北去,形
成“碧水东流至此回”的奇特景象。
……
2.
师:同学们通过预习掌握的知识真多!很多年前,诗人 李白也去到了天门山,看到了这样的美
景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读 课题——《望天门山》。(教师板书
课题)
设计意图:
教师播放天门山视频,给学生创设了情境,激发学生对祖国山河的热爱,激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗,整体感知。
1.
今天我们要学习的这首诗的作者是李白,谁 来把课前预习的资料和同学们分享一下?(生简介李
白)
课件出示:
李白,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗
仙” 。与杜甫齐名,世称“李杜”。
4
2.
学生自由朗读,要求读准字音,读不准的字可以通过查字典确定读音,读通诗句。
3.
全班齐读,分小组读,男女生对读。
4.
教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。
课件出示:
望天门山
[
唐
]
李白
天门中断
/
楚江开,碧水东 流
/
至此
/
回。
两岸
/
青山
/
相对出,孤帆
/
一片
/
日边来。
5.
指导生字的书写。
(
1
)课件出示本课生字:
断
孤
帆
楚
至
(
2
)仔细观察这些生字的结构,你发现了什么?
左右结构:断
孤
帆
上下结构:楚
至
(
3
)易错字指导:“楚”下面部分不是“定”;“孤”右边部 分是“瓜”,不是“爪”。
学生练写
,
教师巡视指导。投影展示书写正确、 美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
6.
抄写词语表中列出的本课词语。
7.
朗读古诗。
< br>(
1
)自读:请读
3
遍,前两遍读准字音,第
3
遍读 出节奏。
(
2
)个读:指名读。注意听他是怎样读出停顿的。
< br>(
3
)有节奏地读:同学们,写景诗是“望”出来的,所以要读得慢一些,读出自己的感 觉和味道。
8.
师:本节课我们通过朗读诗文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌 握了识字的方法。
设计意图:
在自主认读、独立观察的基础上,引导学生 掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字
的能力,通过评价促进学生写字水平的提升。引导 学生采用多种方式朗读古诗,让学生在朗读中理解内
容。
三、理解诗意,体会意境。
课件出示天门山、楚江的图片,再请同学们自由朗读,标 示出不理解的字、词。(教师将诗句写在
黑板上,课件出示:天门:天门山。中断:从中间断开。至此回 :到这里回旋。出:出现。孤帆:一只
船。帆:船上的风帆,指代船。)
5
课件出示前两句诗:
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
1.
引导学生图文结合,理解古诗的意思。
2.
你认为哪些字词用得生动、形象?(断、开、回)
“天门中断楚江开” 的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整
体
,
阻挡 着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击
,
才撞开了“天门”
,
使它中断而成为东 西两山。
“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌,“碧水东流至此回”这一句则是借水 势衬出山的奇
险。
课件出示后两句诗:
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
3.
诗人是在什么地方看到这壮美的景色的?(在船上看到的)
4.
“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处
?
“出”字使本来静止不动的 山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态,而且蕴
含了诗人的喜悦之情。
5.
先抽同学逐句解释,再指导学生全诗一起说一说。
6.
指导朗读:读出水的气势,山的磅礴。(指名读、赛读。)
设计意图:
在教师引导下理解诗意,体会作者用词的精妙。通过读,进一步感受山水的磅礴气势。
四、品古诗,悟感情。
1.
同学们,请带着自己的体会再把古诗读一读,结 合课文插图,看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景
物。(板书:碧水青山孤帆日)
2.
出示课件:(出示有天门山、绿水、白帆的图片)
同学们都有一双慧眼 ,你们看,青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳,构成了一幅多么美妙的
图画呀!真是诗中有画,画 中有诗。
3.
师:同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,表现了诗人怎样的感情?
通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽,体现出诗人对祖国山河的热爱之情。
(板书“ 雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”)
4.
一边配乐一边有感情地朗读,熟读成诵。 (背景音乐:前一部分是笛子《姑苏行》,后一部分是
古筝《高山流水》,大约
2
分钟 )
5.
背诵并默写古诗。
6
设计意图:
教师抓住关键字词,结合课文插图,注意启发学生发挥想象,想象古诗所 描绘的景色,体会作者用
词的精妙。通过有感情地朗读,进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。
五、总结方法。
1.
同学们,想一想,我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢?
2.
小组交流汇报,教师总结。
(
1
)读:读通古诗。
(
2
)解:理解诗意。
(
3
)想:想象古诗画面。
(
4
)悟:感悟作者感情。
设计意图:
学习古 诗的方法有很多种,在教师的引导下,学生总结学习古诗的方法,为学生自学古诗打下基
础。
第
2
课时
(《饮湖上初晴后雨》)
课时目标:
1.
认识“亦、宜”
2
个生字,读准多音字“ 抹”,会写“饮、初”
2
个生字。
2.
有感情地朗读课文,背诵课文。
3.
能结合注释,用自己的话 说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色,体会诗人的思想感情。
7