部编版(统编)小学语文三年级上册第六单元《17 古诗三首》教学设计
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2021年01月24日 19:13
最佳经验
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生态文明建设征文-灯火阑珊处
第六单元
本单元以“祖国山河”为主题，包含《古诗三首》《富饶的西沙 群岛》《海滨小城》《美丽的小兴
安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元
4
篇精读课文旨在让学生领 略祖
国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学本单元要充分 利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。教学本单元应注重
引导学生了解祖国的壮美 山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗，要读懂词句，理解内
容，体会作者表达的思想感情 ；学习其他三篇写景的课文，要引导学生在充分的阅读中，领略美丽的自
然风光，体会作者的思想感情； 同时，学习作者观察和表达的方法，如“借助关键语句理解一段话的意
思”；在进行本单元习作教学时， 围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的
词语；“语文园地”教学重点引导学 生围绕给出的关键语句说一段话。
内容
课时
内容简说
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长
江波澜壮阔的景色；《 饮湖上初晴后雨》描
古诗三首
3
绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风
姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把
千里洞庭尽收眼底。
富饶的
西沙群岛
本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它
2
的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱
之情。
本篇课文是一篇写景的文章
,
描写了海滨小
海滨小城
2
城既美丽又整洁的特点
,
表达出作者热爱家
乡的情感。
美丽的小
兴安岭
本篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季
2
的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖
国大好河山的感情。
1
教学要点
1.
认识
36
个生字，读准
6
个多音
字，会写
51
个生字，会写
46
个
词语。
2.
能结合注释，想象古诗中描绘的
景色，能用自己的话说出诗句的
意思。背 诵
3
首古诗，默写《望
天门山》。
3.
能用自己的话介绍文中的景物或
场景。
4.
摘抄课文中写得好的句子，并与
同学交流阅读体会。
5.
能借助关键语句理解一段话的意
思。
1.
能仔细观察一处景物，围绕一个
意思用一段话写下来，并能主动
习作
1
这儿真美
运
用
平
时
积
累
的描
写
景
物
的
词
语。
2.
能自己改正错别字，并乐于和同
伴分享观察到的美景。
1.< br>能交流、总结一段话中关键语句
可能所处的位置，以及关键语句
的作用。
2.
认识
6
个生字，能说出“蝌、
鲤”等字声旁表音、形旁表义的
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积
月累
特点。
3.< br>能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等
词语想象到的画面，并能选择一
两个词语写句子。
4.
能
围
绕
给
出
的
关
键语
句
说
一
段
话。
5.
朗
读
、
背
诵
古
诗
《
早
发
白
帝
城》。
语文园地
2
17
古诗三首
1.
认识“亦、宜”等
5
个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等
13
个生字。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.
能结 合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
重点
理解并背诵古诗。
难点
2
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
1.
识字
本课要求会认
5
个生字，教师可以让学生选择自 己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相
似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。
多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读
m
ǒ，在“抹布”中读
m
ā，在“转弯抹角”中读ｍò；“磨”字在“磨 镜”“磨刀”中读
m
ó，在“石磨”
“磨盘”中读
m
ò。
2.
写字
本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。比如，“孤”字中“瓜 ”的竖提，可以在范写时，通过
红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边 部分的横钩写正确；“未”字
的两横，要指导学生写得上短下长。
3.
理解运用
（
1
）通过有层次、有方法的诵读，引导学 生感受古诗的节奏，体会古诗的韵味。
（
2
）通过对词语、诗句的理解，想 象画面，让学生领略汉字文化的魅力，增强对汉字的热爱。
（
3
）课内外结 合，拓展同主题的阅读材料，引导学生对比阅读，发现古诗中动词运用的巧妙，提升
学生的阅读能力。< br>
1.
预习提纲
（
1
）通过查阅字典认 识本课会认字、会写字，能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释，联
系上下文等方式了解古诗大 意。
（
2
）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
（
3
）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。
（
4
）搜集描写祖国大好河山的古诗词。
（
5
）再读课文，能把课文读通读顺。
2.
多媒体课件
教学课时
3
课时。
3
第
1
课时
（《望天门山》）
课时目标：
1.
会写“断、楚、至、孤、帆”
5
个生字。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。
3.
能结 合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
一、观赏图片，揭示课题。
1.
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮 丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间
大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景 ），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与
当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所 以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图
片之后有什么感受？
生：天门山雄伟壮观。
生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山 、西梁山的合称。东梁山在今芜湖
市
，
西梁山在今马鞍山市
。
天门二 山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形
成“碧水东流至此回”的奇特景象。
……
2.
师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人 李白也去到了天门山，看到了这样的美
景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读 课题——《望天门山》。（教师板书
课题）
设计意图：
教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.
今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁 来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李
白）
课件出示：
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗
仙” 。与杜甫齐名，世称“李杜”。
4
2.
学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。
3.
全班齐读，分小组读，男女生对读。
4.
教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
课件出示：
望天门山
[
唐
]
李白
天门中断
/
楚江开，碧水东 流
/
至此
/
回。
两岸
/
青山
/
相对出，孤帆
/
一片
/
日边来。
5.
指导生字的书写。
（
1
）课件出示本课生字：
断
孤
帆
楚
至
（
2
）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
左右结构：断
孤
帆
上下结构：楚
至
（
3
）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部 分是“瓜”，不是“爪”。
学生练写
,
教师巡视指导。投影展示书写正确、 美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.
抄写词语表中列出的本课词语。
7.
朗读古诗。
< br>（
1
）自读：请读
3
遍，前两遍读准字音，第
3
遍读 出节奏。
（
2
）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。
< br>（
3
）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感 觉和味道。
8.
师：本节课我们通过朗读诗文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌 握了识字的方法。
设计意图：
在自主认读、独立观察的基础上，引导学生 掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字
的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。引导 学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内
容。
三、理解诗意，体会意境。
课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标 示出不理解的字、词。（教师将诗句写在
黑板上，课件出示：天门：天门山。中断：从中间断开。至此回 ：到这里回旋。出：出现。孤帆：一只
船。帆：船上的风帆，指代船。）
5
课件出示前两句诗：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
1.
引导学生图文结合，理解古诗的意思。
2.
你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）
“天门中断楚江开” 的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整
体
,
阻挡 着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击
,
才撞开了“天门”
,
使它中断而成为东 西两山。
“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水 势衬出山的奇
险。
课件出示后两句诗：
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3.
诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）
4.
“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处
?
“出”字使本来静止不动的 山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴
含了诗人的喜悦之情。
5.
先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。
6.
指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）
设计意图：
在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。
四、品古诗，悟感情。
1.
同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结 合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景
物。（板书：碧水青山孤帆日）
2.
出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）
同学们都有一双慧眼 ，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的
图画呀！真是诗中有画，画 中有诗。
3.
师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？
通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。
（板书“ 雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）
4.
一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。 （背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是
古筝《高山流水》，大约
2
分钟 ）
5.
背诵并默写古诗。
6
设计意图：
教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所 描绘的景色，体会作者用
词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。
五、总结方法。
1.
同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
2.
小组交流汇报，教师总结。
（
1
）读：读通古诗。
（
2
）解：理解诗意。
（
3
）想：想象古诗画面。
（
4
）悟：感悟作者感情。
设计意图：
学习古 诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基
础。
第
2
课时
（《饮湖上初晴后雨》）
课时目标：
1.
认识“亦、宜”
2
个生字，读准多音字“ 抹”，会写“饮、初”
2
个生字。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能结合注释，用自己的话 说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
7