最新部编人教版三年级上册语文第六单元《古诗三首》优质教案
绝世美人儿
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2021年01月24日 19:15
最佳经验
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形容男人气质的词语-了不起的
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XXX
小学
语文
科第
五
册教案设计
（
20XX-20XX
学年度上学期）
课题：
17
、古诗三首
教学
内容
简析
学生
学情
分析
课型：
新授课
任课
教师
XXX
本课由三首诗歌组成，诗歌分别描绘了天门山、西湖以及洞庭湖 的
美丽风景，表达了诗人对美丽自然、壮丽山河的喜爱和赞美之情。
经过前期的学习 与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力
上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方 法和良好的
学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之
美。
重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
难点：感受诗歌意境美，激发对大自然以及对祖国大好河山的热爱之
情。
多媒体课件；搜集诗歌作者资料；
歌曲《望天门山》
第一课时
课时
3
课时
教学
重点
难点
教具学具及多
媒体应用
教学
目标
1.
学会并能美观书写本课“断、楚、至、孤、帆”
5
个生字。
2.
正确、流利地朗读、背诵古诗，并能够默写古诗。
3.
理解诗 歌大意，能够借助诗歌语言想象天门山的景色特点，激发对
大自然的热爱之情。
教师活动
学生活动
第一课时
教学过程
一、激趣引入，板书课题
1.
板书“山”字，引导学生说说自己都想到
了哪些山名，同时简单说说自己对这座山的
师生互动
了解。教师适时引入：老师今天再带你们去
了解一座山
(
补充板书：天门
)
，同时简单补
学习需静心专心恒心。
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教师活动
充对“天门山”的了解
(
今安徽省东梁山与西
学生活动
梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，
所以叫天门山
)
。
2.
出示诗歌题目：望天门山，简单介绍诗歌作
者李白
(
唐代最著名的诗人，因其诗歌想象大
胆奇诡，
富于浪漫气息，
后人称其为
“诗仙”
)
。
二、自主朗读，感知画面
1.
教师范读诗歌，同时课件出示朗读停顿：天
第
一
课
时
教
学
过
程
门
/
中断
/
楚江开，碧 水
/
东流
/
至此回。两岸青
山
/
相对出，孤帆一片
/
日边来。
2.
学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字
音，读通句子。
< br>学生自主朗读诗歌，注
意借助拼音读准字音，
3.
指名朗读诗歌，教师适时进行 强调指导，注
读通句子
意
“帆”
读第一声，
“楚”
的声母是翘舌音
“
ch
”
。
同时指导学生书写“断、楚、至、孤、帆”五
个生字，教师重点范写指导：
“楚”
，注意上面
“林”右边的捺画变成点画，下面半部分的平
指名朗读诗歌
捺要舒展；
“孤”
，左窄右宽，注意左边“子”
的横画变成提画，右边中间部分是竖提，点两
画，
不能写成了一笔竖画。
学生自主描写生字，
注意记住教师强调的重点笔画书写。
4.
分小组朗读诗歌，看看哪个小组读得最流
畅。
分小组朗读诗歌，看看
哪个小组读得最流畅
5.
引导学生再读诗歌，看看诗人李白在天门山
都看到了哪些自然景物。
学生再读诗歌
6.
学生交流
(
天门、楚江、碧水、青山、孤帆、
日
)
，教师适时引导他们试着将诗歌画面画到
学习需静心专心恒心。
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纸上。
三、精读诗歌，融境悟情
1.
过渡：孩子们，大家刚才为诗歌配的图画到
底怎样呢？接下来让我们随着李白一起来到
诗歌的情境中，边读诗歌边想象画面，然后再
看看自己画得是否符合诗歌意境。
学生自主朗读诗歌，试
2.
引导 学生自主朗读诗歌，试着理解词语的意
着理解词语的意思
思，并借助词义理解诗句的意思。教师巡视了
解自主学习情况，及时予以点拨指导。
3.
交流对词语及第一，二两句诗意思的理解。
(1)
课件出示第一、
二句诗：
“天门中断楚江开，
第
教师活动
学生活动
学习需静心专心恒心。
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一
课
时
教
学
过
程
碧水东流至此回。
”引导学生说说在这两句诗
中自己对哪些词语的意思不理解。教师重点引
导他们理解“中断”
(
从中间断开分成两座山
)
“开”< br>(
断开
)
，
“碧水”
(
碧绿的江水
)
，
“至此”
(
到这里转向北流
)
，
“回”(
回旋徘徊
)
。课件
播放天门山风景图片并引导学生观图说图。
师：图中的天门山，江水都给你们留下了怎样
的印象呢？
生：山看上去很高，很险峻，水流也很急。
师：认真看一看自己的图画，你画得准不准
呢？
师生互动
生：老师，我把山画得太平缓了，感觉一点儿
都没有表现出“高”和“险峻”的特点。
生：
我觉得自己没有画出江水
“碧绿”
的颜色。
生：我也没有表现出山应该是青绿色的感觉。
师：孩子们，老师也来画一画青山和碧水，你
们看老师画得怎么样。
学生进行评价
教师简单板演天门山、楚江图，引导学生进行
评价，教师适时引导他们注意结合对诗句意思
的理解并交流自己的看法。
(2)
引导学生借助对画面的感知，试着串讲诗
句的意思，教师补充
(
天门山从中间断裂，是
楚江把它冲开，碧水向东奔流到这里回旋徘
徊
)
。< br>
学生借助对画面的感
知，试着串讲诗句的意
思
(3)
指导学生有感情地齐读诗句，注意读出山、
学生有感情地齐读诗句
水的气势。
4.
继续交流对第三，四两句诗的理解。
(1)
课件出示诗句：
“两岸青山相对出，孤帆一
片日边来。
”引导学生按照理解前两句诗的方
法理解后两句诗中的部分词语意思，教师重点
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补充“相对出”
(
隔着长江相峙而立
)
，
“孤帆”
(
一叶孤舟
)
，
“日边来”
(
指孤舟从天水相接处
的远方驶来
)
。
(2)
引导学生结合对词义的理解，看看自己接
学生结合对词义的理
下来的图画又有哪些需要修改，调整的地方，
解，看看自己接下来的
教师巡视并给予点拨指导 。
(3)
教师补充完成简笔画，同时指导学生根据
简笔画试着描述后两句诗 的意思，教师补充
(
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上
一叶孤舟像从日边驶来
)
。
图画又有哪些需要修
改，调整的地方
学生有感情地齐读后两
(4)
学生有感情地齐读后两句诗，注意将语调
句诗
第
教师活动
学生活动
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一
课
时
教
学
过
程
略微放平缓点
5.
想象体验：如果你就是诗人李白，此时正乘
船领略天门山的风景，你的心中会有怎样的感
受呢？
(
喜爱眼前的景色
......)
教师适时引
导学生从中体会诗人对眼前所见景物的喜爱，
以及对祖国大好河山的赞美之情。
6.
指导学生再次朗读诗歌， 读出自己的喜爱，
学生再次朗读诗歌，读
赞叹之情。试着进行背诵，指名背诵展示。
7.
当堂默写诗歌。
四、拓展延伸，课堂小结
出自己的喜爱，赞叹之
情
1.
过渡：孩子们，这首名传千古的诗歌还被谱
成了好听的歌呢，让我们来 欣赏欣赏吧
(
课件
播放歌曲《望天门山》
，学生聆听并学唱
)
。
学生聆听并学唱《望天
门山》
2.
教师小结：古诗是我国文化宝库里最宝贵的
财富，而李白的诗歌只是其中极小的一部分，
还有很多诗人和他们的诗歌也很有名。 孩子
们，让我们下节课继续学习本课的第二首古
诗。
师生互动
《望天门山》
板
书
设
计
天门
/
中断
/
楚江开，
碧水
/
东流
/
至此回。
两岸青山
/
相对出，
孤帆一片
/
日边来。
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第二课时
1.
认识“亦、抹、宜”三个生字，学会“饮、初”两个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能够进行背诵。
3.
理解 诗意，想象古诗的画面，感受西湖夏天的美丽景色，体会诗人对
祖国河山的喜爱，赞美之情。
第
二课
教学
目标
教师活动
学生活动
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时
教
学
过程
一、回顾引入，解释诗题
师：同学们，上节课我们欣赏了天门山的壮丽
景象，来，我们一起背诵《望天门山》
。学生
齐背古诗。
学生齐背古诗
师：这节课我们再跟随宋代著名诗人苏轼的步
伐到杭州西湖去看看。
课件出示西湖的图片和诗题《饮湖上初晴后
雨》
。简介诗人，教师简单补充
(
北宋文学家，
书画家，美食家。与欧阳修并称“欧苏”
，为
“唐宋八大家”之一
)
。引导 学生读题，注意
指导读准“饮”是前鼻音，
“初”是翘舌音。
同时引导他们猜一猜诗题 的意思。
生：我觉得是苏轼在西湖边看太阳，后来下雨
了。
师：你抓住了诗题中的两个重要的字眼一晴，
雨，很会观察思考。谁能说得再简洁点？
师生互动
生：苏轼在西湖边看美景，看着看着天突然就
下雨了。
师：说得很好！那么，题目中的“饮”又是什
么意思呢？
生：可能是喝酒吧？
师：
老师也这么认为。
孩子们，
诗人一边喝酒，
一边看西湖的美景，到底都看到了怎样的一番
情景呢？现在让我们一起来读一读这首诗歌。
校书诗题：饮湖上初晴后雨，指导学生书写生
字“饮、初”
，提醒他们注意“饮”右边“欠”
的撇画要托住左边的竖提。
而
“初”
左边是
“衤”
部。不要写成“礻”部，
二、读中想象，感知诗意
学习需静心专心恒心。
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1.
引导学生自主朗读诗歌，注意读准字音。试
学生自主朗读诗歌
着准确读出诗句的朗读停顿。
第
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