部编版三年级下册《古诗三首》教材解读、教学设计
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2021年01月24日 19:17
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事物说明文范文-低头族
1
古诗三首
一、
教材解读
（一）教材位置
《古诗三首》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第一
单元的第一课，是一篇精读课文。
1.
人文专题
这一单元的主题 “自然生灵”，围绕这一主题编排了《古诗
三首》《燕子》《荷花》和略读课文《昆虫备忘录》
4
篇课文，
从不同角度展现了大自然中处处有可爱的生灵。《古诗三首》抓
住了“飞燕 、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等
有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅 春景图，为
学生展开想象提供了很好的素材。《燕子》一课是写景状物的文
章，作者抓住春天的 景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表
现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。《荷花》 这
篇出自于叶圣陶先生之手不到
400
字的文章，描写了夏日里一池
荷花盛开 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的
感受，表达了作者热爱大自然的思想感情。《昆虫 备忘录》用生
动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚁等昆虫，
表达了对大自然和 自然万物的好奇与热爱。
关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以
单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型
—
1
—
的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大 自然
的喜爱之情。二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧
重于体现大自然的一些科学 知识，学生通过阅读知晓其中的变化
规律和科学道理后，
会更加喜爱大自然，
更想去仔 细观察大自然，
去探究其中的科学奥秘。二下第六单元的人文主题也是“大自然
的秘密”，既有 描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍
自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常 识，激
发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。三上第七单元
的人文主题是“我与自然 ”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情
感。
2.
训练重点
本单元的语文要素有两个：
（
1
）试着一边读一边想象画面。与想 象有关的语文要素出
现了五次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体
验”；二年 级下册第二单元
“读句子，想象画面”，引导学生边
读边想，脑海中浮现句子描绘的 画面；二下第四单元“运用学到
的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和
语言运用能力，从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内
容写下来”，体现了由易到难、螺旋上升 的梯度发展序列。二下
第八单元
“根据课文内容展开想象”
，
“根 据课文内容展开想象”
是“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象
深入理解 课文内容。三上第三单元“感受童话丰富的想象”，旨
—
2
—
< br>在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对
童话这种文学体裁的初步认识。< br>
（
2
）体会优美生动的语句。关于这一语文要素出现了两次：
三上第 一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引
导学生学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的 词句，能主动理
解这些词句，交流阅读感受并主动积累，如第
2
课《花的学校》
课后题第二题（“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”）
引导学生关注把事物当作人来写的词 句，体会这样表达的好处。
三上第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”课后
题从 多个角度帮助学生体会生动的语言，如《大自然的声音》引
导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，
《父亲、
树林和鸟》
引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼< br>中蕴含的情味。
（二）教材特点：
1.
字
①本课有“鸳、鸯”
6
个要求会读会认的生字，其中“鸯、
崇”是后鼻音，
“豚”是前鼻音，学生容易读不准。
②本课有
“融、
燕”
12
个要求正确书写的字。
重点指导
“融、
惠、
溪”
的书写。< br>“融”
左边里面容易出错，
正确的笔顺是点、
撇、
横、竖，书写的时候 不要写成“羊”或“半”
。
“惠”上的笔顺容
易写错，
而且结构容易写得太高 。
“溪”
右边容易写错，
右边有三
部分组成，
最上面的爪子头的第二 、
三、
四三笔在同一水平线上，
—
3
—
中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”
，不要写成“小”
。
2.
词
①学习本课生字新词，
“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”
。
②重点理解词语。
鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。
惠崇：北宋名僧，能诗善画。
河豚：一种有毒的鱼。
蒌蒿：一种植物。
3.
句
①迟日江山丽。
< br>“迟日”的意思是“春天白天渐长，
所以说迟日”
，
并不是景
物描写， 而是点名的时间，春天来了。
②梅子黄时日日晴。
这里并不是 描写了“梅子”
，而是点名了时间是梅子发黄快
要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。
“
③正是河豚欲上时。
这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。
（三）课后思考题解读：
问题：
1.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》
。
本题编者的意图是让我们有感情地朗读课文，并注意积累语
言。有感情的朗读课文，首先要把课文读正 确读流利，进而在理
—
4
—
解感悟的基础上，读出一定 的语气，在读本课的十三首古诗时，
应读出作者对春天的赞美以及大自然的热爱。
问 题：
2.
结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了
怎样的景象。
< br>本题编者的意图是让我们一边读一边想象画面，并把想象的
表达出来，引导学生通过想象深入理解 课文内容。
二、学情分析
（一）
字词方面
1.
字
①本课有“鸳、鸯”
6
个要求会读会认的生字，其 中“鸯、
崇”是后鼻音，
“豚”是前鼻音，学生容易读不准。
②本课有
“融、
燕”
12
个要求正确书写的字。
重点指导
“融、
惠、
溪”
的书写。
“融”
左边里面容易出错，
正确的笔顺是点、
撇、
横、竖，书写的时候不要写成“羊”或“半”
。
“惠 ”上的笔顺容
易写错，
而且结构容易写得太高。
“溪”
右边容易写错，
右边有三
部分组成，
最上面的爪子头的第二、
三、
四三笔在同一水平线上，
中间不要写成绞丝旁，最下面是“大”
，不要写成“小”
。
2.
词
①学习本课生字新词，
“鸳鸯、惠崇、河豚、不减”
。
②重点理解词语。
鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。
惠崇：北宋名僧，能诗善画。
—
5
—
河豚：一种有毒的鱼。
蒌蒿：一种植物。
（二）理解内容方面
1.
迟日江山丽。
“迟日”的意思 是“春天白天渐长，
所以说迟日”
，
并不是景
物描写，而是点名的时间，春天 来了。
2.
梅子黄时日日晴。
这里并不是描写了“梅 子”
，而是点名了时间是梅子发黄快
要成熟的时间，即五月，春末夏初时节。
“
3.
正是河豚欲上时。
这是诗人根据所观察的岸上、水面的景物所联想到的。
（三）写法。
领悟本课的主要写法：抓住具有代表性的景物或事物，表达
诗人对春天的赞美以及对大自然生灵的热 爱之情。
三、学习目标
1
．
借助汉语拼音认识
“鸳、
鸯”
等
6
个生字，
重点读好
“鸯、
豚、崇”
的读音。
正确书写
“融”
等
13
个字，
重 点指导
“融、
惠、
溪”的写法。
2.
正确认读“鸳鸯、惠 崇”等
4
个词语，运用借助注释等多
种方法理解“鸳鸯、惠崇、河豚”等词语的意思， 并与同学交流
理解的方法。
3
．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生 通过朗读想
—
6
—
象画面，感受作者所观察到的美景， 并背诵课文，默写《绝句》
，
注意积累语言。
4
．抓住描写景物的 词语，根据注释理解诗意，结合诗意，
边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。
四、重点难点
抓住描写景物的词语，根据注释理解诗意，结合诗意，边读边想象画面，体会作者对大自然生灵的赞美和热爱之情。
五、教学准备
教师：多媒体课件、设计自主学习单。
学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。
六、教学过程
第一课时
1.
由学生各自独立完成自主学习单。
2.
小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容
的答案。
3.
确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练
习如何汇报。
第二课时
一、导入
小主持：同学们，从古至今，人们都在赞美春 天。画家画出
了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人
写出了一首首赞美 春天的诗歌。我知道，同学们会背很多古诗，
—
7
—