部编新版语文六年级下册第四单元《古诗三首》教案
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2021年01月24日 19:19
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季羡林的资料-强渡大渡河
课题
10.
古诗三首
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”
4
个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
重点
教学
难点
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
1.
有感情地朗读，背诵《马诗》。
教学
目标
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.
体会诗人 在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言
志的表达方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
趣味导入，< br>增加课
一、成语导入，激发兴趣。
【出示课件
2
】
一（）当先
（）到成功
老（）识途
千军万（）
万（）奔腾
快（）加鞭
马是人类忠实的朋 友！日行千里是高效的象征，
堂吸引力。
学生感触深
导入
（
）
负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、
受 世人爱戴的马，
在李
分钟
贺的笔下又是如何呢
?
易接近是善良谦逊的象征，
早在远古时代， 马就
使学生兴趣盎然地进
和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”
入教学情境 。
喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看
一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形 象。
【出示课
件
3-5
】
（板书：马诗）
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件
6
】
自学要求，
4
分钟
1.
自由朗读，注意节奏
2.
找出不认识的字，
不理解的 词，
与同桌讨论后还
不认识的，提问。
给出自学要求，学
生学会运用注释学
习古诗。
加深对课
文的理解，为下文
做好准备。
3.
朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不
明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语
言快速提问，其他同学认真听。
新课
教学
1.
学习古诗的方法。
（
）分钟
四、大概了解古诗。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.
【出示课件
7
】
简介作者，酝酿情感。
李贺
(790
～
816)
，
唐代诗人。
字长吉，
福昌< br>（今
河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族
已经没落。他才华横溢，壮志凌云， 满腹傲气，
迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李
晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争 名的人，就
说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得
登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒 ，
27
岁时在
学生初步了解古
郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，
诗之后，
思考写了哪些
因而 饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的
景物，各有什么特点，
性格，融进了诗作使他的诗平 添了一层冷艳神秘
的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹
怎样的马？
3.
写作背景。
【出示课件
8
】
作者所处的贞元 、元和之际，正是作者不得志之
时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为
祸最烈的地方。 本诗正是当时所写。
4.
诗文大意。
【出示课件
9-12
】
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指
边塞。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
发 挥自主学习的意识
去挖掘诗歌中的意味。
增强学生的诗歌鉴赏
能力。
五、体察诗蕴
，
品悟诗情。
1
、
【出示课件
13-14
】
自读第一句，思考
4
分钟
（
1
）
写了什么景物？各有什么特点？充 分发挥你
的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物
构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩 、环境、
气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片
富于特色的战场景色。
（
2
）这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代
表有志之士报国的决心。
< br>（
3
）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些
地方？这对表现马有什么特别 的意义呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒
气凛凛，但它是英雄用武之 地。也是战马奔驰之
地。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月< br>似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的
眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯< br>定学生富有创意的个性化理解。
（板书：
环境
沙
如雪
月似钩）
诗意：
广阔的沙漠 在月的映照下如铺上了一层
霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯
月。
（
5
）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、
燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。 师相机点拨：
这悲凉、
清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、
怀才不遇、异常愤懑的 心境。
（板书：空旷冷峻）
2
、自读第二句，思考
4
分钟
比较“何当金络脑，快走踏 清秋”和“何当
金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？
联系李贺的生平，
你感 受到李贺怎样的心境？
（板
书：慨叹
何）
（
1
）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、
竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭” 统属贵重
鞍具，都是象征马受重用）
（
2
）为什么是“踏清秋”？ 不是“踏春风”？有
什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用
“踩”好不好？为什么？（“ 踏清秋”声调铿锵，
词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱
所以字句的锻炼，也是此诗 艺术表现上不可忽略
的成功因素。）
（
3
）
你从
“快走”
读出了作者怎样的心境？，
“快
走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿 。
（
4
）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹
怎样的马？（ 引导学生抓住“金络脑”“快走”，
形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗
人怎样的心 情
?
（作者希望建功立业而又不被赏识
所发出的嘶鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气
爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华，
投笔从戎，
驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国 泰
民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷
不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施 展
自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当
金络脑，快走踏清秋”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾
借物喻
人）
六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是
否离题了？为什么？
生：
因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀
才不遇的感叹。
【 出示课件
15
】
有感情地朗读全诗，想象情境，
体会作者想要实现理想的迫切 心情。
环境
沙如雪
月似钩——空旷冷峻
板书
内容
马诗
｛
｝
慨叹
何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
课堂作业新设计
借物喻人
阅读下面一首诗，完成第
1
～
2
题。
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩①。
何当金络脑②，快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。
②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。
1
．这是一首 边塞诗，由哪些事物景象可看出？
_______________________________ __________
__
2
．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？
________________________________________
___
【答案】
1
．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
2
．这首诗表 达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏
清秋”这两句表达更为明显。
第二课时
1
、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
教学
目标
2
、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3
、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方
法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习导入，引入新课。【出示课件
16
】
导入
同学们，
上节课我们学了李贺的
《马诗》
，
（
）分
今天我们继续学习
《古诗三首》
中的
《石灰吟》钟
和《竹石》这两首古诗。
（板书：石灰吟
竹
石）
二、初步感知，理解诗意。
（
1
）作者简介
【出示课件
17
】
于谦
（
1398
－
14 57
年）
，
字廷益，
号节庵，
根据上节课教授的
浙江杭州府 钱塘县
（今杭州市上城区）
人。
明
读诗方法，初步感
朝名臣。
知，理解诗意，自
新课
郑板桥（
1693-176 6
年），原名郑燮，字克
主学习，举一反三。
教学
增强诗歌鉴赏能力。
（
）
柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、
分钟
竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较
有代表性的文人画家。
代表作品有
《修竹新篁
图》等，著有《郑板桥集》。
（
2
）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
【出示课件
18
】