统编人教部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读《采薇》教案
巡山小妖精
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2021年01月24日 19:21
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教师年度考核述职-我的中国梦
1
统编版六年级下
古诗词诵读
《采薇》（节选）
课题
《采薇》（节选）
学习
单元
古诗词诵读
学科
语文
年级
六下
1
、诵读，体会诗歌的韵律与节奏。
目标
2
、体会通过景物表现情感的手法。
重点
通过景物表现情感。
难点
通过景物表现情感。
教学过程
教学环节
教师活动
导入新课
一．游戏导入
学生活动
设计意图
学
习
兴
趣
是直接推动学
1.
读文字猜心情
生参与学习活
（
1
）
一切都像刚睡醒的样子，
欣 欣然张开了
读文字猜心
动的心理动因，
语文课的导入
眼。山朗润起来了，水涨 起来了，太阳的脸
情
设计必须能够
激发学生的兴
红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩
趣。
艺术导入能
嫩的，绿绿的。
激发学生的兴
趣，
使儿童情绪
（
2
）
树梢上隐隐约约的是一带远山，
只有些
高涨，
脑细胞活
大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没
动迅速，
神经处< br>于兴奋状态。
因
精打采的，
是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，
而学生的注意
要数树上的蝉声与水里的蛙声。
力得到高度集
中，
感 知力、
理
问：你怎么看出来的？（抓关键词鉴赏）
解力和创新力
（
3
）（出示《人间词话》：“不知一切景语
都处于最佳发
挥状态。
学 生的
皆情语也。”）
学习热情高涨，
2.
今天我们一起品味一下< br>《诗经
.
采薇》
中的
就能主动参与
到新课的学习
经典 名句——（出示《采薇》（节选））
中去，
并获得良
好的学习效果。
讲授新课
二．诵读，体会音律美
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
1.
诵读、正音。
2.
对比读，体会语气词的妙用：
学生读诗。
通过各种层次
的朗读，
读出诗
的音律美。
1
昔我往矣，
杨柳依依；
今我来思，
雨雪霏霏。
昔我离开，杨柳依依。今我归来，雨雪霏霏。
1
3.
诵读，体会叠词妙用：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
4
拓展诗经中叠词诗句：
齐诵：关关雎鸠，在河之洲。
桃之夭夭，灼灼其华。
青青子衿，悠悠我心。
蒹葭苍苍，白露为霜。
理解叠词的
音律美。
小结：无论语气词，还是叠词的使用，都使
诗句读起来更有韵律美。
三．品读，感悟情感
板块一：初读诗歌，感知情景交融
柳
树
作
为
一种常见的树
1.
“昔我往矣，杨柳依依”：
种广泛分布于
中国各地，
自古
（
1
）教师范读。
“杨柳依依”让你想到什么
以来与人们的
画面？作者写杨柳依依，只是为了景吗？他
生活息息相关，
柳树也就成了
还想借此表达什么呢？在依依的柳树下，出
< br>中国古代诗歌
征战士会说些什么呢？你眼前出现了怎样的
感受柳的文
中的重要意 象。
围绕柳树，
历代
分离情景呢？这种不舍中就包含了一种
“柳”
化 。
诗词达人以咏
文化。（板书：杨柳
不舍）
柳之语和喻柳
之笔创作大量
（
2
）出示含柳诗句：生诵读师点评读
的作品
,
表达了
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。（点
丰富的情感
,
赋
予了柳浓厚的
评读：心情舒畅）
文化涵蕴
,
形成
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（师点
了中国诗词中
独具特色的柳
评读：不忍离别）
文化。
借本诗的
花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。（点评
学习适当拓展
利于学生的积
读：无尽忧愁）
累。
（
3
）你发现了什么？
小结：虽然同样的景物，从不同角度、用不
同的词汇，就能表现不同的情感。
2.
“今我来思，雨雪霏霏”：
（
1
）战争几载，终于归来—指名读。此情此
景又是怎样的呢？自由说。
1