部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教学设计
绝世美人儿
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2021年01月24日 19:21
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本文由作者推荐
七年级生物期末试卷-爱国主义精神
课题
古诗三首
授课
课型
讲读课文
3
课时
时间
1.
会认“喑、擞”等
6
个生字,会写“祭、乃”等
8
个生字。
教学
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
目标
3.
体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。
1.
会认“喑、擞”等
6
个生字,会写“祭、乃”等
8
个生字。
教学
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
重点
教学
体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。
难点
第一课时
1.
会写“祭、乃”
2
个生字。
教学
2.
有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
目标
3.
感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话导入,揭示诗题
设计意图
1.
陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗
[
设计意图:激发学生
篇,其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书:陆游
示儿
2.
作者简介及背景
< br>的学
习兴趣
和求知
欲
望,为理解诗句打下良
好基础
]
导入
,字务观,号放翁,越
(
)
分
①
(出示课件
2
)
陆游(
1125-1210< br>)
钟
州山阴(今浙江省绍兴市)人
,
南宋爱国诗人。乾道二年,
因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢
官,退居山阴达二十年。
[
设计意图:了解
作者和背景,使学生养
成搜集资料的好习惯,< br>②
(出示课件
3
)
了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者
为 体会古诗深刻的内
贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落
于金兵铁 蹄之下,
难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗
涵,以及感受诗人的人
嘉定三年(
1210
年)
,既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗
格打下 基础
]
战号召。
八十五岁的陆游一病不起,
在临终前,
留下了一首
《示儿》
,
表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.
揭示诗题
(出示课件
4
)
①“示儿”是什么 意思:
“示”告诉,告之,
“示儿”
是写给儿子看的诗。
(出示课 件
5
)
②质疑:
看了诗题,
你又提出哪些问题?
诗人想告诉 儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿
子?
二、初读古诗,整体感知
(出示课件
6
)
< br>[
设计意图:引导学生
1.
自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通< br>去关注书后注解,借助
顺。
2.
结合书中的注释,试着说一说诗的大意。
3.
小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?
三、弄懂诗意,理解内容
(出示课件
7
)
1.
朗读古诗,并划分节奏。
死去
/
元知
/
万事空,
但悲
/
不见
/
九州同。
新课
教学
(
)
分钟
王师
/
北定
/
中原日,
家祭
/
无忘
/
告乃翁。
2.
理解古诗的内容。
注解
尝试理
解诗意
是
学习古诗的基本方法
]
①默读古诗,找出不懂的 字词,借助工具书或和同学
[
设计意图:培养学生
交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
独立
借助注
释理解
诗
句,探索诗中深刻的内
涵的能力
]
师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着
一代又一代的人,
是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书:真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读
“王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
”
这两句诗,
思考下列问题:
①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的
是什么?
②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,
还能感受到诗人的什么情感?
生思考,并回答
师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以
感受到诗人的爱国情感,
即使死去,也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能
亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境,读写结合
[
设计意图:通过创设
认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病
情境, 使学生从对诗意
榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答
的理解走向对诗人情的?然后说一说。
怀的感受,通过对比,
感受到诗人的忧国忧
民
]
六、拓展延伸,升华情感
课堂小结
课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。
及拓展延1.
(出示课件
12
)
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
伸
(
)
分钟
2.
(出示课件
13
)
《病起抒怀》
《诉衷情》
《十一月四日风雨
大作》
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗,并说说这首诗的意思。
示儿
死去< br>_______________
,但悲
____________________< br>。
______________________,
家祭
____ _________________
。
1.
把诗歌补充完整。
2.
这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
__________________ ________
_____________________________________ ____________________________
。
3.
用自己的话说说整首诗的意思。
_________________ __________________________________________________ ________
______________________________________ ____________________
【答案】
1.
元知万事空
不见九州同
王师北定中原日
无忘告乃翁
2.
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁
3.
我本来知道,当我死后 ,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没
能亲眼看到祖国的统一。
因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行
家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的 父亲!
第二课时
1.
会写“熏、杭”
2
个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3.
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
一、激趣导入
设计意图
导入
古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游
(
) 分
的《示儿》
,
感受了诗人直接表达的方式。
这节课,
我们看看钟
林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置
(出示课件
17
)
1.
自学生字;
2.
熟读这首诗,并读出感情。
三、解诗题
(出示课件
18
)
1.
出示诗题,明确“题、邸”的意思。
题:题写,把诗句写上。
邸:官
员居住的地方。
题目的意思:写在官员府邸上的诗句。
< br>【设计意图:
培养学生
预习能力,
这也是对自
主学习的培养。
】
新课
板书:题临安邸
教学
2.
介绍诗人
(
)
分钟
林升
,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年
间(
1 163~1189
)
,生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝
林坳)人。
【设计意图:
让学生们
在读中了解诗歌,< br>感受
诗歌的意境。
培养学生
自学能力。
】
四、读诗句
(出示课件
20
)
1.
大声朗读诗句。
2.
根据节奏,带着感情小声朗读诗句。
山外
/
青山/
楼外
/
楼,西湖
/
歌舞
/
几时
/< br>休。
暖风
/
熏得
/
游人
/
醉,直 把
/
杭州
/
作
/
汴州。
3.
在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。
(学生自学,教师巡视)
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报,教师指导。
六、入诗境
(出示课件
22
)
师:
这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你
什么感觉
?哪个字词句让你
感到了美?
七、悟诗情
(出示课件
23
)
1.
引出诗歌主题:爱国
师:从诗句来看这是一首描写什么的诗
?
你是怎么知
【设计意图:培养学生联
系时代背景,抓住重点语
道的 ?(写作背景)
句理解古诗含义的能力。
】
品味:
西湖歌舞几时休?
(对统治者的辛辣讽刺,
作者的无奈)
暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的
糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析)
2.
抓住含
义深刻的诗句
(出示课件
24
)
直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人
简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直 斥统治者
忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐
忧。
)
3.
填空
(出示课件
26
)
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(
)
,对统
治者(
)
。
板书:忧国忧民
对统治者的辛辣讽刺
4.
有感情
地读诗
(出示课件
27
)
师:
(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,
读出作者的感情。
课堂小结
及拓展延
伸
(
)
分钟
八:作业设计:
1.
背诵这首诗。
2.
在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
1.
解释下列字词的意思。
几时休:
_________________________
熏:
_________________
醉:
____________________
2.
对画线诗句理解正确的一项是(
)
A
这两句诗描写了杭州的美景和繁华,体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B
景物描写,体现出杭州的美丽。
C
这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘,表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。
3.
用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】
1.
几时才能停下。
吹。
陶醉。
2.C
3.
青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通 宵达旦与
歌女、舞女一起寻欢作乐,纸醉金迷,这种情况不知何时才能罢休?暖洋洋的春风又似当
时的人们游手好闲、不务正业的风气,使那些逃难者竟忘乎所以,只图偷安宴乐于西湖,
并陶醉其中, 竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。
第三课时
1.
会认“擞”等
3
个生字,会写“ 亥、恃”等
4
个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3.
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、谈话揭题,激发兴趣
⒈言为心声。
今天,
我们就看看清代的龚 自珍
是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书:己亥杂诗
2.
题解:
(出示课件
18
)
【设计意图:设计“题
“己亥”
本诗所指的“己亥年”是
1839
解”这一环节,让学生
们了解背景,
能提高他
们对这首诗的认识和
导 入
(
)分
盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑
理解】
钟
年。
这一年,
正是鸦片战争的前一年,
曾经 强
躬屈膝,
对内大肆打压,
官吏贪污腐败,
百姓
民不聊生。
这时候,
龚自珍写下了我们要学的
这首诗。这是第
220
首。
⒊作者简介
(出示课件
19
)
龚自珍,号定庵,清代人, 近代思想家、文学
家。
行文独具风格,
于蕴藉中洋溢着激情,
于
客观 描述中寄托着深意,
诗歌瑰丽奇幻,
成就
尤大。有《龚定庵全集》
。
二、读好诗句,整体把握
(出示课件
20
)
⒈自由读诗:
①读准字音,
停顿正确地读顺诗
句。
②借助注释或工具书,
试理解诗句的意思。
(出示课件
21
)
⒉看看通过自学,
能读懂什么?
有什么不明白的,
做上记号
,
提出来后,
大家
共同研究。
⒊指名读,齐读,练读。
(纠正字音与停顿)
⒋汇报交流。
交流对字义的理解:
三、诵读赏析,领悟情感
(出示课件
22
)
⒈指导诵读。
新课
教学
⒉赏析第一、
二句:
九州生气恃风雷,
万马齐
(
)
分钟
喑究可哀。
运用了什么修辞方法?
(比喻)
表现了一种怎
。
样的局面?
(写出了都是死气沉沉的局面,
以
及改变这一局面的有效途径。
)
⒊赏析第三、
四句:
我劝 天公重抖擞,
不拘一
格降人才。
(出示课件
23
)
⑴“不拘一格”什么意思
?
在那个年代“拘”
着什么“格”
呢
?
(清朝的死板、
单一、
陈旧
的八股科举制度来选拔人才,
用“四书五经”
禁锢人们的思想)
这不拘一格降人才就是希望
打破死板、
陈旧的制度,
选拔任用各个方面的