部编版六年级语文下册：《古诗词诵读》导学案
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2021年01月24日 19:22
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古诗词诵读
课题
古诗词诵读
1.
读准字音，了解诗词的内容。
教学目标
2
．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
3
．理解诗词句的意思，想象诗词句所描绘的画面，体会古诗词所表达的感
情。
教学重难点
引导学生想象诗词句的意境，诵读出诗词的韵律美。
课前准备
课时安排
1.
制作关键诗词句的
PP T
；相关古诗词图片；搜集作者的资料。
(
教师
)
2
．准备自己积累的古诗词若干。
(
学生
)
3
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
看图片，
吟诵古诗：< br>《
悯
一、创设情
境，引入新
课
(
用时：
2< br>分钟
)
农》
《小儿垂钓》
《江雪》
《池上》
。
2
．
中华诗词文化博大精
深，
我们可以做些积累。
(
引出课题
)
1.
检查预习，
引导学生了
1.
结合课前预习，
回顾 作
解作者及作品
(
前三首
)
。
者及作品资料，进行交
2
．
引导学生自由朗读古
流。
二、读通古
诗，初步感
知
(
用时：
10
分钟
)
诗，一边朗读一边注意
圈画出字词，巩固课前
预习成果。
1.
教师要注重培养学
1.
看图片，吟诵古诗。
2
．认真倾听。
看图片，吟诵古
诗，可以以抢答的形
式，增强趣味性。
学生活动
教学提示
课型
新授课
< br>2
．朗读古诗，遇到圈出
生认真倾听的能力，
倾
的生字仔细辨别，借拼
音读准字音。
听中巩固字音。
2
．针对读诗 的情况，
要进行适时点评，
提高
3
．组织学生反复诵读，
读通、读美。
(1)
范读。
(2)
指名朗读，赛读。
3
．开展诵读活动：
(1)
认真倾听。
练习诵读，
学生的诵读能力。
划分节奏。
4
．引导学生配乐齐读。
(2)
赛读，评议。
4
．配乐朗读。
1.
组织学生默读古诗，
思
1.
默读古诗，思考问题。
1.
引导学生划分古诗
考读懂了哪些内容，有
哪些问题没弄懂。
有疑问的地方做好记
录。
的节奏，有节奏地读
诗，感受诗的韵味。
2
．抓住具体的词语，
结合生活经验，
通过想
象画面、
练读等方法感
悟 诗意，
在美好的诗境
中受到熏陶。
3
．引导 学生借助注释
和工具书等方法，
自主
学习，
疏通诗意。
给学
生充分的学习时间。
4
．引导学生理解古诗
表达的情 感，
要结合课
前搜集的相关资料，
了
解当时的写作背景，
作
者的生平，
与作者合二
为一，
体会诗中所表达
的情感，形成共鸣。
5
．关于诗中的词语与
2
．
组织学生有节奏地 朗
2
．组内交流。
读古诗。
3
．思考，交流：
3
．组织学生学习古诗。
(1)
解释重点词语。
出示学习提示：
(2)
组内交流，了解古诗
(1)
结合注释，
解释词语。
大致内容。
(2)
引导学生合作学习，
掌握古诗内容。
(3)
引导学生提出问题，
共同解答。
(4)
翻译全诗。
三、小组合
作，疏通诗
(5)
引导学生品味古诗表
达的情感。
(3)
交流、答疑，疏通诗
意。
(4)
疏通全文，整体把握
内容。
(5)
说说自己体会到的情
感。
4
．全班交流学习情况。
意
(
用时：
26
4
．
指导学生依次交流三
(1)
交流《采薇》
(
节选)
。
分钟
)
首诗的学习收获。
我理解的词语：
(1)
交流《采薇》
(
节选
)
。
依依：形容柳丝轻轻随
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
③从诗中读出了作者的
什么情感？
强调：“思”与现代汉
语中的“思”意义不
同，没有实际意义。
“ 雨雪霏霏”中的
“雨”在这里读
yù
，
“雨雪”的意思是下
雪。
(2)
交流《送元二使安
风摇曳的样子。
迟迟：迟缓的样子。
大意：
回想当初出征时，
杨柳依依随风吹。如 今
回来路途中，大雪纷纷
满天飞。道路泥泞难行
走，又渴又饥真劳累。
满心伤 感满腔悲，我的
哀痛谁体会！
表达的情感：
今昔对比，
现代词语的 不同意义，
乐景写哀，情景交融。
昔日离乡不舍，今日归
不要硬性强调一定是
什么意思，根据句子，
西》
。
①解题。
②了解作者。
家路途艰难，
内心悲苦。
能文通字顺地理解即
(2)
交流《送元二使安
西》
。
可。
6
．要加强朗读，做到
熟读成诵，
从而积累古
诗。
③引导学生初读古诗。
①“送元二使安西”的
④引导学生合作学习，
理解诗意。
⑤朗读体会作者表达的
情感。
⑥熟读成诵。
(3)
交流《春夜喜雨》
。
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
③从诗中读出了作者的
什么情感？
强 调：引导学生区别
意思是王维从长安到渭
城来送别他的朋友元二
出使安西。
②小组合作交流搜集的
作者的资料。
③自由读古诗，读准字
音，读通诗句。
④小组合作，读古诗想
画面，用自己的话说说
古诗的意思。
⑤多种方式朗读古诗，
“发生”的不同意义。
体会作者表达的依依不
“重”在本诗中读
zhò
n
ɡ
。
舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)
交流《春夜喜雨》
。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的
花丛。
花重：花因为饱含雨水
而显得沉重。
大意：好雨似乎会挑选
时辰， 降临在万物萌生
之春。伴随和风，悄悄
进入夜幕，细细密密，
滋润大地万物。浓浓乌< br>云，笼罩田野小路；点
点灯火，
在渔船上闪烁。
明早再看带露的鲜花，
成都满城必将繁花盛
开。
表达的情感：此诗 以极
大的喜悦之情细致地描
绘了春雨的特点和成都
夜雨的景象，热情地讴
歌了 来得及时、滋润万
物的春雨。
四、课堂小
结，布置作
业
(
用时：
2
分钟
)
1.
总结学生课堂学习情
况，
鼓励学生努力学习。
2
．布置作业：朗读三首
古诗，读出韵律感。
1.
针对教师的意见想一
想怎样改进。
< br>教师要鼓励学生
多动口、
多动脑，
巩固
2
．在课后朗读古诗， 提
读文基础。
高对课文的熟悉程度。
第二课时
教学环节
一、复习课
文，导入新
课
(
用时：3
分钟
)
教师指导
1.
组织学生背诵《采薇》(
节选
)
、
《送元二使安西》
《春夜喜雨》
。
2
．
点明本课的学习内容
(
第
4
～
7首诗
)
。
1.
检查预习，
引导学生了
解作者 及作品
(
第
4
～
7
首诗
)
。
学生活动
1.
有感情地背诵古诗。
2
．准备学习新诗。
1.
结合课前预习，
回顾作
者及作品资料，进行交
流。
2
．朗读古诗，遇到圈出
的生字仔细辨别，借拼
音读准字音。
3
．展开诵读活动：
(1)
认真倾听，
划分节奏。
(2)
练习诵读。
教学提示
学生要注意有节
奏地背诵学过的古诗。
1.
教师要注重培养学生认真倾听的能力，
倾
听中巩固字音。
2
．针对读诗的情况，
要进行适时点评，
读出
诗的韵律美。
二、读通古
诗，初步感
2
．
引导学生自由朗读古
诗，一边朗 读一边注意
知
(
用时：
10
圈画出字词，巩固课前
分钟)
预习成果。
3
．组织学生反复诵读，
读通、读美。
(1)
范读。
(2)
指导学生朗读。
(3)
自由读诗，注重读准
字音。
(4)
指名朗读，赛读。
4
．指导学生配乐齐读。
1.
引导学生总结学习古
诗的方法。
2
．
组织学生交流搜集到
的关于诗人的资料。
3
．
组织学生对诗题进行
解释。
4
．
引导学生说一说印象
深刻的内容。
(1)
指导学生按标注的停
顿朗读古诗。
(2)
指导学生了解书中的
三、精读课
文，明白诗
注释。
(3)
指导学生结合插图说
(3)
交流诵读，
互相指正。
(4)
赛读，评议。
4
．配乐读。
1.
交流归纳学习古诗的
方法。
(
知诗人，解诗题，明诗
1.
学生在学习中要注
意，悟诗情。
)
2
．交流汇报作者的资
料。
意总结学习方法，
指导
今后的学习。
3
．交流对诗题的理解。
2
．学生交流对诗题的
4
．合作进行学习。
理解，
了解学生的古诗
知识储备。
(1)
划分节奏，
朗读古诗。
(2)
交流词语的意思。
(3)
交流对诗句的理解，
说说整首诗的内容。
(4)
根据自己的理解，感
受诗人表达的情感，互
相交流。
(5)
结合自己的感悟，练
习有感情地朗读古诗。
(6)
根据自己对诗的理
解，选择自己喜欢的诗
句配画。发挥想象，描
述画面。
(7)
背诵古诗。
5
．
根据自己的 理解与感
3
．学生交流的时候，
以学生为主体，
必要时
教师要给予适 当的指
导，
由扶到放。
给学生
提供展示交流的机会，
让学生有成功的 体验，
进而乐于与人交流。
4
．朗读古诗，要读出
诗人 的内心情感。
读与
悟要结合，从思想上、
内心深处理解、
感悟诗
的内 容及诗人表达的
情感。
走进古诗，
走近
诗人。
意
(
用时：
25
说诗句的意思。
分钟
)
(4)
组织学生体会诗人的
心情。
(5)
指导学生有感情地朗
读古诗。
(6)
给诗配画，< br>深入理解。
根据诗意，给喜欢的诗
句配画，并以相关的诗
句为标题。展示交流评
议画作。展开想象，描
述看到的画面。