教案-四年级上册《古诗三首出塞》部编版
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 19:22
最佳经验
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课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
认识本课“塞、秦、征”等
8
个生字，会写“胡、催、醉”等
11< br>个生字，
理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
教学
2.
有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
目标
3.
理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.
体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学
重点
1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学
1.
理解诗句的意思。
难点
2.
体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时
教学
2.
理解诗句的意思，有感情地朗读。
目标
3.
背诵古诗《出塞》。
教具
准备
课件
教学设计
一、知诗人解诗题
设计意图
【设计意图：
通过
1.
认识本课的生字词。
课前预热：以 诗会友《静夜思》。李白在什么情
朗读，
让学生感受古诗
况下会思念家乡？你有过想家 的经历吗？
1.
知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到
唐诗，
你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？
我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
导入
（
）
分钟
的语言美。】
【 设计意图：
初步感受
2.
读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”
诗文 内容，
扫除学习诗
文中的障碍。】
怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.
你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：
《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
“塞、秦、征、还”
2.
学习生字
“塞、秦、征”
指导书写：
【设计意图：
有序
“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”
的问题引 导，
让学生循
左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意
1.
师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（
1
）指名说说哪个字容易读错。
（
2
）大家跟读，学习“秦”字。
（
3
）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意
新课
教学
思。
（
）分
2.
朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体
钟
的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
（指名读，齐读，师范读。）
读得字正腔圆 是学诗的第一步，我们还要读出诗
的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们
来说说 学习古诗有什么好的方法？
3.
师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结
合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”
标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.
交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习 方法再读
序渐进的进入诗中，
逐
层深入地积累知识。】
【设计意图：
让学
生体验诗的意境，
并锻
炼学生的鉴赏能力。】
【设计意图：
学习
古诗，
把理解的词放入诗中，
用我们自己的话说说每句
写法，积累经验。】
诗的意思。
5.
反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦
汉时的边关，
万 里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的
飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.
指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文
含有后文中省略的词这样的修辞 手法叫“互文”，古代
诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉）
7.
同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说
说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
8.
指导朗读朗读整首诗。
朗读 古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节
奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的
情感。
（一）感悟画面之悲。
1.
师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月
关
人未还）这样的画面给了你什么
样的感觉？
2.
指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写 到明
月和边关。
“明月”
“边关”已经成了戍守边关将士们
生活的两个典型的 景物。
【设计意图：
让学
生进行个性化的展示，
提升对课文的理解。】
（二）感悟人心之悲。
1.
从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇
守边塞的士兵统称征人）
（
1
）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞
【 设计意图：
培养学生
荒凉的关山和一轮明月，
那些背井离乡，
长途跋涉来驻< br>多
角
度
观
察
分
析
问
题
的能 力。】
守边关的征人们，会想什么呢？（家
亲人）
（
2
）补诗句：（
李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”
)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往
家乡的方向望。他们望到了什么？
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？
体会失望、悲伤。
读出语气。
（
3
）激情引读：回家是千百万 征人萦绕心头上的
梦啊！却只能化为一句——（引读）
0
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2.
从亲人的角度感悟
（
1
）过渡：征人在万 里之外喋血沙场，在同一轮
明月下他们的家人在做什么呢？
（
2
） 想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚
在门口，
对远方的儿子说
________ __
。
勤劳善良的妻子，
干完农活，站在村口，对远方的丈夫说
______ ______
。
孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：
_________
。< br>
指名反馈
（
3
）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但
他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆
人却不圆他们会是什么样的心 情？
(
悲伤
)
（板书：悲
壮）
（
4
）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两
年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻
开历史的长卷，
朝代变迁：
我们发现从秦代到唐代中间
隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。
这是悠悠千年的历史啊。
师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少
征人尽望乡啊，依然是——（引读）
3
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠
千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿 双眼，哭断心肠，
依然是（引读）
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战
争给人们带来的痛苦。
写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这
是什么样的眼泪？反馈并读出语气。
师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人
有家不能回的悲伤，同情征人的家人 失去亲人的悲痛。
让我们带着感受来齐读这两行诗。
3.
征人们 为什么不回家？我们来看一段资料。另
外还有许多边塞诗，
也反应了边塞战争给人们带来的苦< br>难。
4
“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为
募 兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为
【设计意图：
了解
历史，
进一步提升学生
对
文< br>本
理
解
和
感
悟
能
力。】
久戍之役。
“天宝”
以后，
山东戍卒还者十无二、
三。
”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀
《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下
曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王
翰《凉州词》。
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.
看到征人悲惨 的生活，看这千百万妻离子散的
家庭，
你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样
写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
（
1
）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不
教”是什么意思？
（
2
）读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受 到诗人什么样的希望
?
（板书：
渴求良将，渴望和平。）
2.
激情引读
（
1
）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望， 我们来
表达下诗人的希望好吗？（引读）
（
2
）这两句 诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表
达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，
他们 希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，
他们希望。（引读）
3.
体会壮的感情
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰 终
不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出
塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。
五、总结
1.
“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们
【
设
计
意
图
：
总
结
学
法 ，
积累学习古诗的经
验。】
保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。
从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：
课
堂
小
忧国忧民）
结
及
拓< br>2.
写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗
展
延
伸
（< br>
）
分
气势雄壮，
既写了征人的哀叹，
又写出了渴 求良将的愿
钟
望和报效国家的志向。
真不愧为
“七绝诗”
的压卷之作。
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上
战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的 《出塞》这样
一首渴望和平，
关爱所有生命的诗篇。
让我们带着体会
齐诵这首 诗。有能力的同学可以不看书。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
万里长征人未还（
hu
á
n
h
á
i
）还（
h
á
i
hu
á
n
）来就菊花
但是龙城飞将在（
ji
à
n
ɡ
ji
ā
n
ɡ）将（
ji
ā
n
ɡ
ji
à
n
ɡ）军
不教胡马度阴山（
ji
à
o
ji
ā
o
）教（
ji
ā
o
ji
à
o
）课
二、填空。
1.
龙城飞将指的是（），他是（）代名将，被世人成为（）
2.
“阴山”指今天的（）境内，古代中国的边疆要塞。
3.
这首诗中的（）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。
4.
《出塞》作者王昌龄是（）代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
两句向我们展 示了一幅图。诗中融抒情和议论为一体的句子是：
_______________
，
表达了作者
_________________
的思想感情。
三、选择。
1.
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“飞将”指的是（）。
A.
李广
B.
岳飞
C.
文天祥
2.
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“度”的意思是
(
)
A.
度步
B.
度过
C.
越过
四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。
【答案】
一、
hu
á
n
h
á
i
ji
à
n
ɡ
ji
ā
n
ɡ
ji
à
o
ji
ā
o
二、
1.
李广汉飞将军
2.
内蒙古
3.
秦时明月汉时关，万里长征人未还
4.
唐冷
月照边关的苍凉；但使龙城飞将 在，不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将，早日平息
边关战争，人民安居乐业。
三、
1.A
2.C
四、不仅写出了战争的残酷
,对边塞战士的同情
,
还写出对历史沧桑的感悟与对现实的
无奈
,
其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗
,
表达了诗
人希望 起任良将
,
早日平息边塞战事
,
使人民过上安定的生活的愿望。
第二课时
1.
认识本课的生字词。
教学
目标
2.
在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇 高伟大的爱国精神，培养学
生热爱祖国、奋发图强的精神。
3.
背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
设计意图
导入
（
）分钟
【设计意图：根据学
同学们，我们知道，古诗 语言精炼，意境深远，
古诗的几个步骤学习
是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学古诗，是学生更加熟
练地掌握学习古诗的
习另外两首诗。
方法。】
2.
出示并理解课题。
（：沙漠图片）
西域沙漠，人烟稀少，这
,
就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少
数民族的 曲调，别具一格，人们称之为凉州词，
许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来
学习唐朝 著名诗人王翰写的《凉州词》。（教师
板书：《凉州词》）
【设计意图：自学生字，通读全诗，为学
1.
自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏
诗做准备】
二、初读诗文，整体感知
感。
“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。
2.
学习生字
“催、醉”
指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的
字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。
新课
教学
3.
教师范读，指导读出节奏。
（
）分钟
4.
学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注
释说说读懂了什么。
5.
小组交流读懂了什么。
三、学习古诗《凉州词》
师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内
容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我
【设计意图：让学生
们读读这一句（出示
诗句第一行
）。
展开丰富的想象深刻
的理解诗意。】
1.
展开想象，你看到了什么？
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光
盛满了香甜的美酒。
师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王
时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”
得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛
产葡萄美酒和夜光杯的地方，很多同学发出了惊
叹声，谁来读出这样惊喜的感觉？
这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出
现了怎样的场景？你想想到些什么？
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛
啊。这情景使人异常兴奋——读：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的
葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在
举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，
谁能把这样盛大的场面读出来。
指名读，女生读。
2.
将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声
音传来了？急促的琵琶声。
边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
（
1
）
这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴
战场。
（
2
）
这急促的琵琶声还在催促什么？还有不
同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的
琵琶以助兴的习俗。
——是不是应该从“催”里读出：
（
1
）快尽兴畅饮；（
2
）快奔赴战场（
3
）快
喝，喝完了要奔赴战场。
师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”
字中读出了不同的情怀。
3.
小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的
琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯