部编版六年级语文下册古诗词专项练习题
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2021年01月24日 19:23
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部编版六年级语文下册古诗词专项练习题
1.
阅读古诗回答问题。
赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
（
1
）这首诗是
______
代诗人
______
的作品，他在诗中 将
______
和
______
有机地
结合起来，表达了
_ _____
之情。
（
2
）诗的首句
“
离离原上草
”
紧紧扣住题目
“
古原草
”
三字，
“
__ ____
”
二字描写出
春草的茂盛。
（
3
）人们常用
“
______
，
______
”
一句来赞颂野草顽强的生命力。
（
4）
“
远芳侵古道，晴翠接荒城
”
，用
“
______< br>”
和
“
______
”
两个动词描绘出春草
蔓延绿野 广阔的景象，
“
______
”
和
“
______
”
点出友人即将经过的处所。
（
5
）最后两句用
____ __
比喻充塞胸臆，弥漫原野的惜别之情，做到了情景交
融，令人回味无穷。
2.
补全句子。
（
1
）相濡以沫，
______
。
（
2
）
______
，到处是青青的野草。
（
3
）欲把西湖比西子，
______
。
3.
古诗中，诗人写
“
柳
”
，常表拄
“
挽留
”“
思乡
”
的養思，以下诗句中的
“
柳
”，没
有
“
挽留
”“
思乡
”
意思的一项是（
）
A .
昔我往矣，杨柳依依。
B .
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
C .
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
D .
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
4.
请根据语境，将下列句子补充完整。
（
1
）【诗词的积累】古诗是 字字珠玑，句句深情。诗中有张籍对亲人诉不完的
相思，
“
______
，欲 作家书意万重
”
；诗中有纳兰性德对故园的牵挂，
“
______
，
______
，
聒
碎
乡
心
梦
不
成
，
______
”
；
诗
中
也
有
刘
著
那
道
不
尽
的
愁
情
，
“
______
，人在天涯鬓已斑。
”
（
2
）【话 语的力量】颜真卿提醒我们不要荒废了大好的时光，
“
______
，白首
方 悔读书迟
”
；朱熹教给我们读书的方法，
“
读书有三到：谓
____ __
、
______
、
______
”
；
“
______
，梅花香自苦寒来
”
让我们懂得生活需要磨练；
“
_ _____
，自
满十事九空
”
提醒我们要做一个谦虚之人
……
5.
我能根据自己的积累正确地填空。
（
1
）春天多姿多彩，我们积累了许多描写春天的诗句。
有赞美柳 树的：
______
，万条垂下绿丝练。有儿童快乐地在春天里玩要；
______< br>，忙趁东风放纸。
（
2
）母亲是一个热心的人，只要别人有事请她帮 忙，她总会把自家的活放下，
先帮别人，并教育我说：
“
平时肯帮人，
___ ___
”
母亲还教育我们再小的事，也
要讲究诚信，因为
“
____ __
则
______
。
”
（
3
）她在柳 枝上
______
，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在
______< br>、
______
枝头笑。
（
4
）各
___ ___
，
______
浓，齐
______
，共繁荣。
（
5
）过中秋，吃月饼，
______
。
6.
阅读训练。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
（
1
）这一小节写了
______
种人，前一个
“
有的人
”
指
____ __
的人，后一个
“
有的
人
”
是指
______< br>的人。
（
2
）两个
“
活着
”
的含义是（
）
7.
连线题。
（
1
）作者我知道。
吴承恩
______
古希腊大学者
苏格拉底
______
“
学界泰斗
”
莫泊桑
______
明代小说家
季羡林
______
法国著名作家
（
2
）诗句我会连
赤日炎炎
______
春
露似真珠月似弓
鸟语花香
______
夏
草色遥看近却无
粉妆玉砌
______
秋
映日荷花别样红
枫叶似火
______
冬
北风吹雁雪纷纷
8.
读《望洞庭》，回答下列问题：
望洞庭
唐
（
）
，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
。
（
1
）
唐
______
______
，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
______
。
（
2
）写出诗的前两句的意思。
（
3
）前两句诗中，诗人把
______
比作了
______
，突出了洞庭湖面
______
的特
点。
9.
遥知不是雪，为有暗香来。这句诗是描写哪种花的
?
（
）
A .
梅花
B .
梨花
C .
荷花
D .
桃花
10.
根据情境或提示填写诗词佳句。
（
1
）多实践才能出真知的道理自古就有人论述。
如
“
纸上得来终觉浅
，
______
”
，再如《文心雕龙》中提到的
“
操千曲而后晓声，
_ _____
”
讲的都是这个
道理。
（
2
）苏轼写 的《六月二十七日望湖楼醉书》为我们展现了杭州西湖山雨欲来和
雨过天晴后的景色，诗的后两句是______
，
______
。他写的词《浣溪沙》，体
现出他热爱生活 、旷达乐观的性格，其中词句
“
谁道人生无再少？
______
！
_ _____
”
最令人振奋。还有他写的诗句
“
______
，
______
”
启发人们看问题要客观
全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
（
3
）松、竹经冬不凋，梅花凌寒开放，因此有
“
岁寒三 友
”
之称。其中你最敬慕
的植物是
______
，我国古代诗人曾这 样赞颂道：
“
______
，
______
。
______
，
______
。
”
11.
忆一忆，填一填。
（
1
）《文心雕龙》中
“
__ ____
，
______
”
的意思是练习过很多支乐曲之后才能懂
得 音乐，观察过很多把剑之后才知道如何识别剑器。
（
2
）
“
______
。两小儿笑日：
‘
孰为汝多知乎？
’”
读着所填部分 的句子，我想到
了孔子的名言：
______
。
（
3）洛阳亲友如相问，
______
。（《芙蓉楼送辛渐》）
（
4
）却看妻子愁何在，
______
。（《闻官军收河南河北》）
（
5
）稻花香里说丰年，
______
。（《西江月
·
夜行 黄沙道中》）
（
6
）玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、______
、
______
，有远
大、
______
的追求。（《跨越百年的美丽》）
12.
把下列句子补充完整。
（
1
）锄禾
______
，汗滴
______
。
（
2
）远看
______
，
______
水无声。
13.
江上渔人
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
（
1
）从这首诗中，你体会到了什么？
（
2
）解释下列横线上的句子
江上往来人，但爱鲈鱼美
往来
:______
但：
______
美：
______
君看一叶舟
，
出没风波里
舟：
______
出没：
______
14.
根据学过的课文或积累的知识，回答下面的问题。
（
1
）随风潜入夜，
______
。
（
2
）修身治国生死无惧，
______
。
（
3
）写一句赞美青春的话：
______
。
（
4
）故人西辞黄鹤楼，
______
。诗中的
“
故人
”
是指
______
，诗中描绘了诗人
______
（作者）在长 江边上的
______
（地点）送友人离去。
（
5
）春天 是美丽的，古人描写春天，赞美春天的诗作也不计其数。请你选择最
喜欢的默写在下面：
___ ___
，
______
。
（
6
）《两小儿辩日》 中，两小儿分别从不同角度出发分析问题，让
“
孔子不能
决也
”
，< br>“
决
”
的意思
______
，于是，孔子受到了嘲笑：
“
______
？
”
这句话的意思
是
______
？孔子的实事求是体现了诚信，商鞅南门立木也是因为诚信，读到这
里，你想到了关于诚信的名言：< br>______
。
（
7
）我们在求知的道路上，历来强调探索 与实践，爱因斯坦也强调：
______
更
为可贵。
（
8
）下面的故事分别出自哪部书，请写出书名，并写出作者。
①孔明借箭《
______
》；
______
②西天取经《
______
》；
______
15.
阅读下面两首诗，回答
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《峨眉山月歌》
李白
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水
流。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
（
1
）
“
月
”
是李白诗中常见的意象，借以抒情达意。结合这两首诗赏析这一特
色。
< br>（
2
）
请
描
绘
“
峨
眉
山< br>月
半
轮
秋
，
影
入
平
羌
江< br>水
流
”
所
表
现
的
画
面。
16.
根据课文《孔子游春》的内容填空。
（
1）
吟诗弄
词
：
“
______
，
______
”
，这
是
女词人
李清照
对人
生
的慨叹；
“
______
，
______
”
，这是孔子对学与 思的思考；
“
______
，
______
”
，这是于谦< br>愤世嫉俗的呐喊
……
徜徉在中华灿烂的文化中，我真的如张志和笔下的渔翁一
样 ：
“
______
，
______
，
______
。
”
（
2
）
“
大自然多像
______
！广裹的大地是她
______
，茂密的森林是她
______
，< br>温暖的太阳是她
______
，和煦的轻风是她
______
…”这段话用了
______
、
______
等修辞手法。