(教育部审定)部编版人教版五年级语文上册《古诗三首 教案》教案教学设计
巡山小妖精
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2021年01月24日 19:23
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毕业赠言给同学-所爱隔山海
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课时间
3
课时
1.
会认“喑、擞”等
6
个生字，会写“祭、乃”等
8< br>个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.
体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
1.
会认“喑 、擞”等
6
个生字，会写“祭、乃”等
8
个生字。
教学
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
重点
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
1.
会写“祭、乃”
2
个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.
感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话导入，揭示诗题
1.
陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗
设计意图
[
设计意图：激发
学生
的学习
兴趣和
求知欲望，为理解诗句打
下良好基础
]
[
设计意图：了解
篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
导入
板书：陆游
示儿
（
2.
作者简介及背景
）分钟
①
（出 示课件
2
）
陆游
（
1125-1210
）
，
字务观，
号放翁，
越州山阴（今浙江省绍兴市）人
，
南宋爱国诗人。乾道二
年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹
劾罢官，退居山阴达二十年。
作者和背景，使学生养
成搜集资料 的好习惯，
②
（出示课件
3
）
了解背景，
宋高宗赵构建立南 宋，为
为体会古诗深刻的内
官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河
涵 ，以及感受诗人的人
山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作
格打 下基础
]
于宁宗嘉定三年（
1210
年）
，既是诗人的遗嘱，也是 诗人发出的最
后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首
《示儿》
，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.
揭示诗题
（出示课件
4
）
①“示儿”是什么 意思：
“示”告诉，告之，
“示儿”
是写给儿子看的诗。
（出示课 件
5
）
②质疑：
看了诗题，
你又提出哪些问题？
诗人想告诉 儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿
子？
二、初读古诗，整体感知
（出示课件
6
）
[< br>设计意图：引导
1.
自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通
学生去关 注书后注解，
顺。
2.
结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
新课
教学
（
）
分钟
3.
小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
（出示课件
7
）
1.
朗读古诗，并划分节奏。
死去
/
元知
/
万事空，
但悲
/
不见
/
九州同。
王师
/
北定
/
中原日，
家祭
/
无忘
/
告乃翁。
2.
理解古诗的内容。
借助
注解尝
试理解
诗意是
学习古
诗的基
本
方法
]
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学
交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
[
设计意图：培养
学生
独立借
助注释
理
解诗句，探索诗中深刻
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着
的内涵的能力
]
一代又一代的人，
是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读
“王师 北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
”
这两句诗，
思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的
是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，
还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以
感受到诗人的爱国情感，
即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能
亲眼 看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗 的意境，并试着想象，诗人
在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回
答的？然后 说一说。
[
设 计意图：通过
创设情境，使学生从对
诗意的理解走向对诗
人情怀的感受，通过对
比，感受到诗人的忧国
忧民
]
课堂
小结及拓
展延伸
（
）
分钟
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.
（出示课件
12
）
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.
（出示课件
13
）
《病起抒 怀》
《诉衷情》
《十一月四日
风雨大作》
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去
_______________
，但悲
___ _________________
。
___________________ ___,
家祭
_____________________
。
1.
把诗歌补充完整。
2.
这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句 是
__________________________
______________ __________________________________________________ _
。
3.
用自己的话说说整首诗的意思。
______ __________________________________________________ __________________
____________________________ _______________________________
【答案】
1.
元知万事空
不见九州同
王师北定中原日
无忘告乃翁
2.
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
3.
我本来知道，当我死后 ，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我
没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举
行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的 父亲！
第二课时
1.
会写“熏、杭”
2
个生字。
2.
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
教学
3.
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意
目标
识。
教具
课件
准备
教学设计
导入
（
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了
设计意图
）分钟
陆 游的
《示儿》
，
感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们
看看林升 是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置
（出示课件
17
）
1.
自学生字；
2.
熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
（出示课件
18
）
1.
出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官
员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.
介绍诗人
林升
，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋
新课
孝宗年间 （
1163~1189
）
，生平不详，浙江平阳（今浙江苍南
【设计意图：< br>培养
学生预习能力，
这也是
对自主学习的培养。
】
【 设计意图：
让学
生们在读中了解诗歌，
感受诗歌的意境。
培养
学生自 学能力。
】
教学
县繁枝林坳）人。
（
四、读诗句
（出示课件
20
）
）分钟
1.
大声朗读诗句。
2.
根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外
/
青山/
楼外
/
楼，西湖
/
歌舞
/
几时
/< br>休。
暖风
/
熏得
/
游人
/
醉，直 把
/
杭州
/
作
/
汴州。
3.
在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境
（出示课件
22
）
师：
这 首诗描写的是什么地方？都描写了什么？
给你什么感觉
？哪个字词句让你
感到了美？< br>
七、悟诗情
（出示课件
23
）
1.
引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗
?
你是怎
么知道的？（写作背景）
2.
抓住含
义深刻的诗句
（出示课件
24
）
【设计意图：培养学
生联系时代背景， 抓住重
品味：
西湖歌舞几时休？
（对统治者的辛辣讽刺，
点语句理解古诗含义 的能
作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的
糜烂奢华 之风。
“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者
忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒 及无穷的隐
忧。
）
3.
填空
（出示课件
26
）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（
）
，
对统治者（
）
。
板书：忧国忧民
对统治者的辛辣讽刺
4.
有感情
地读诗
（出示课件
27
）
师 ：
（放音乐）
请大家跟着音乐练习读诗，
读出诗句的含
义，读出作者的感情。
力。
】
课堂
小结及拓
展延伸
（
）分钟
八：作业设计：
1.
背诵这首诗。
2.
在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.
解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
2.
对画线诗句理解正确的一项是（
）
A
这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B
景物描写，体现出杭州的美丽。
C
这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。