部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》原文及教案
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2021年01月24日 19:26
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部编版四年级语文上册第
9
课《古诗三首》原文及教案
【原文】
暮江吟
[
唐
]
白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
题西林壁
[
宋
]
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
雪梅
[
宋
]
卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
【教案】
教学目标
1.
认识“暮、吟、瑟”等
7
个生字，会写“暮、吟、题”等
13< br>个字。
2.
理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.
在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观
察角度不 同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
4.
背诵古诗。默写古诗《题西林壁》
。
教学重点
1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.
理解景物描写与表情达意的关系。
2.
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
①观察角度不同，
观察效
果不同；②万 物都自己的优缺点。
第一课时
教学目标
1.
认识本课的生字词。
2.
理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.
背诵古诗。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》
，记得吗？
（师生齐背《草》
）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另 一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》
。
（板书：
《暮
江吟》
）
（课件出示
2
）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示
3
）
（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
（课件出示
4
）
2.
学习会写字
“暮、吟”
（课件出示
5
）
指导书写：
“暮”的中间一横要长一些；
“吟”的最后一笔不是点。
3.
理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.
师：诗人白居易离开京 城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这
首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名 说题目的意思）
2.
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看 。
（课件出示
6
）
（生听课件中范
读）
3.
师：
现在请同学自由朗读这首诗，
通过图文结合或联系上下文 理解诗中的
字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.
交流学习一、二两句。
（课件出示
7
）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”
“铺”
“瑟瑟”等字。
）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.
指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.
指导学习三、四两句。
（课件出示
8
）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点 ，
连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，
诗中
还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）
（板书：景色美丽）
7.
指导朗读三、四两句。
8.
指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字 音，
有感情，
还应有节奏，
我们根据画好停顿有感
情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.
指导配乐朗读。
（课件出示
9
）
师：
诗人白居易离开京城到杭州任职，
这一路上他的心情愉快，
被江边这红< br>霞满天，
弯月东升，
露水晶莹的美景所陶醉了，
下面我们随着音乐也来细细地品
诗一番。
（生配乐朗读）
2.
谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋 傍晚的江边，领略到这安静的、优美
的景色，你有什么感受？
（指名说感受）
五、拓展延伸，积累语言。
（课件出示
10
）
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，
或画一两幅简笔画吗？两样选择一个
来完成。< br>
板书设计：
《暮江吟》
白居易
露水
月亮
景色
美丽
第二课时
教学目标
1.
认识本课的生字词。
2.
在明白古诗意 思的基础上理解诗中所含的哲理：
①观察角度不同，
观察效
果不同；②万物都自己的优 缺点。
3.
背诵古诗。默写古诗《题西林壁》
。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
同学们，
我们知道，
古诗语言精炼，
意境深远，
是悠久的中华文化瑰宝之 一。
今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：
《题西林壁》
）
（课件出示
12
）
今天，
我们就要用学过的方法，
来学习这首古诗。
你们 还记得我们学习古诗
的步骤吗？（课件出示
13
）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
（课件出示
14
）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.
学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
（课件出示
15
）
指导书写：< br>“侧、
峰、
缘、
降、
输”
都是左右结构的字，
都是左 窄右宽；
“费”
是上下结构的字，上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下 边弯钩在
首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一
横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3.
理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.
师 ：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁
上的诗）
2.
师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）
（课件出示
16
）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北 宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之
一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”
。他一生 坎坷，屡遭贬谪。本文是
苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1.
（
师指名读古诗）
其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.
师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成
了一座山 峰。
（课件出示
17
）
（教师板书：横岭侧峰）
（教师板书：变幻莫 测）
4.
师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色
都不相同。
（课件出 示
18
）
（教师板书：远近高低）
（教师板书：千姿百态）
5.
师：
从这两句诗中，
你知道为什么庐山在苏轼的眼 中，
会有怎么多种变化
吗？
（苏轼站在不同的地方， 从不同的角度观察庐山）
（教师板书：从不同角度
观察）
6.
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对
着庐山，你能 用我站在
___________
看到
__________
说一句话吗？< br>
不识庐山真
（重读）
面目：
（识：
认 清）
“我”
没有认清庐山的真面目
（全景）
只缘身在此山中：只因为我站在庐 山中。
（课件出示
19
）
7.
师： 这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（
“缘”字）让我们一起来疏
通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.
师：老师有一个问题：作者为什么要描 写庐山？（作者喜爱庐山）作者从
多个角度，
细致地观察了庐山，
简洁而生动地描绘了 庐山的奇特景象，
可见他对
庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，
你们能不能把 作者那赞美之情用优美的嗓子
朗读出来？好，
现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的
方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自< br>己喜爱的方式读这首古诗。
2.
四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗 读了《题西林壁》
。但吴老师有一个地方却
怎么也不能理解：
作者为什么说自己
“不识庐山真面目”
呢？他不是已经说庐山
“横看成岭侧成峰”
了吗？
（因 为他所站的位置不同，
横看成岭侧成峰是站在远
处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的 。也就是人们常说的“
*
者迷，
旁观者清”
。所以我们要想对事情有一个全面 地了解，就要多听一听其他人的意
见。
）
（四）总结
师：
《题西林壁》
这首古诗，< br>不仅是对庐山雄奇壮观、
千姿百态景象的赞美，
更包含了“
*
者迷，旁 观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示
20
）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特 别是雪中的梅花更惹人喜
欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎
么回事呢？就让我们一起走进
《雪梅》
这首诗中去探个究竟。
（
教师 板书：
《
雪梅》
）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（课件出示
21
）
（二）读古诗、诵雪梅
1.
借助拼音，把这首诗读正确。
（课件出示
22
）
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.
认读标拼音的字。
3.
同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.
指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.
去掉拼音指名读。
6.
当小老师领读。
7.
听老师读，注意节奏。
8.
自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.
男女生接读。
10.
男女生合作读。男生读，女生做回音壁。