初冬月-素书

2021年1月24日发(作者：白莲花)

1

古诗三首

教案设计

设计说明

本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的
《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
、
宋
朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的 《村晚》
。这三首诗都描写了活
泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
刻画了勤劳的农村孩子形
象；
《稚子弄冰》描写了村童“ 脱冰作戏”的场景；
《村晚》展示的是一幅饶有生
活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素 自然，是千古传诵的佳作。
《课程
标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵 律、节奏等体味作
品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵
味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补
画面，展开想象，展现意境，
体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之
情。

课前准备

教师准备：
制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。

学生准备：
搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，进入新课

1.
四季美景皆可入 诗，
宋朝有位诗人就写了一组田园诗，
描绘了一年四季的
乡村生活。今天我们就来学习 其中一首——《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
。

2.
板书诗题，读题释题。

(1)
指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。

(2)
出示注释，借助注释理解诗题。

杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：一年四季。

< br>题目意思：
(
诗人
)
看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。

3.
简单介绍诗人。

(1)
学生交流课前搜集到的诗人信息。

(2)
教师补充出示诗人 相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热 爱劳动人民的士大夫。他忧国
恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，
以反映农村社
会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》
，是 他田园
诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。

4.
齐读古诗。

设计意图：
通过理解重点字词，逐一突破，
使得学生能快速理解古诗题目的
意思，从而为下面的学习打下良好的基础。

二、初读古诗，识记生字

1.
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。

2.
借助注释理解古诗。

(1)
同桌交流读，互相纠正对方读音。

(2)
指名读诗，相机正音。

①读准“昼”“耘”这两个字的音。

②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。

③朗读古诗。

3.
教师范读古诗，读出节奏。

四时田园杂兴
(
其三十一
)
昼出耘田
/
夜绩麻，村庄儿女
/
各当家。

童孙未解
/
供耕织，也傍桑阴
/
学种瓜。

4.
学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。

5.
识记生字：昼、耘、桑

(1)
说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把

尺。


是识记生字的好方法。

(2)
形近字组词。

(3)
交流书写注意点。


编顺口溜、
字谜等
“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过 大。
“尺”一撇一捺要舒展。

“耘”左右结构，要注意左窄右宽。

“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。

(4)
学生临写生字各一遍。

设计意图：
虽然高年级识字已经不是 教学重点，
但是我们仍然要把识字写字
落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察 ，牢记生字特点，掌握
书写要点，把字写规范，写正确。

三、再读古诗，整体感知

1.
教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音 、语调，一边听一边想，古
诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。< br>

抓
住
关
键
字
词
可
以
充
分
感
知
这
首
诗
的
情
趣
。


2.
引导学生交流填空：

《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
描写的是
(


)
季节的情景。
(
夏初
)
从
“____ ____________________”这句诗可以看出来。
(
也傍桑阴学种瓜
)(
提示：
这句诗中的
“
桑阴
”
表示桑树的叶子已经长出了 很多，说明这是夏天。
)
3.
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

(< br>人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下
学种瓜；从第二、四句诗 可以看出来。
)
设计意图：
整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读 入手，
借助插图，从诗句的字面意思着眼。

四、借助注释，理解诗意

1.
出示注释：

昼：白天。

耘田：在田间除草。

绩麻：把麻搓成线。

各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

解：理解，懂得。

供：从事。

傍：靠近。


2.
指名尝试归纳全 诗大意：村里的男女白天在田间除草，晚上把麻搓成线。
小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树 荫下学着种瓜呢！

3.
诗的第一、二句写了什么？
(
村庄儿女辛勤繁忙的情景。
) < br>4.
说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？
(
犁田、插< br>秧、积肥、收割
……
)
5.
这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？
(
勤劳、质朴
)
6.
有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。

7.
小组学习三、四句。

(1)
自由读句子。

(2)
想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。

(3)
说说这是一群怎样的孩子。
(
活泼、可爱、机灵、勤劳
)
8.
有感情地朗读全诗、背诵全诗。

设计意图：
俗话说：读书百遍 ，其义自见。多读，能让学生在读中感悟古诗
的意思，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者 的情感。

五、总结全诗，布置作业

1.
总结：
这首诗以 朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活，
不仅表
现了诗人对劳动人民的同情和敬重，还 流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之
情。

2.
有感情地诵读全诗。

3.
课外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。

设计意图：
《四 时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共
60
首，描写了农村春、夏、秋、冬 四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生
阅读有助于学生对本诗的理解。



第二课时

一、诵读古诗，导入新课

1.
齐背古诗《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
。

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