部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 19:29
最佳经验
本文由作者推荐
推广普通话小报-实用主义
17
古诗三首
第一课时：
学习《望天门山》
教学目标：
1.
会写“断、楚、至、孤、帆”
5
个字。了解诗句的主要意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
1.
同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
2.
看来同学 们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》
（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
1.
学生初读课文。
请大家用自己喜欢的 方式读课文，
遇到读不准的字音多读几遍，
在读
不懂的地方打一个问号。
2.
检查交流。
a.
多媒体出示课文中生字：断
楚
至
孤
帆
让学生读生字，并帮助正音。
b.
多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
3.
自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a.
学生个人读悟。
b.
在学习小组中交流。
c.
在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.
教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情
1.
教师范读，学生自由体验。
2.
多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.
指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4.
引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、练习背诵古诗
自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文
1.
练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.
默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：
望天门山
唐
李白
天门（断）
楚江（开）
碧水（回）
青山（出）
孤帆（来）
红日
第二课时：
学习《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1.< br>认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1.
播放西湖景色 的课件。
提问：
西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，
那才别有
一番滋 味呢！
2.
板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖 上初晴后
雨》。
二、自由诵读，初步感悟
1.
借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2.
教师重点指导：潋滟
li
à
n y
à
n
空蒙
k
ō
ng m
é
ng
淡妆浓抹
d
à
n zhu
ā
ng n
ó
ng m
ǒ
相宜
xi
ā
ng y
í
3.
读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
4.
同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
1.
朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
2.
体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
3.
再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4.
学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1.
交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2.
举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
宋
苏轼
总相宜
方好
亦奇
浓抹
淡妆
第三课时：
学习《望洞庭》
教学目标：
1.
认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”< br>5
个字，掌握多音字“磨”。
了解诗句的主要意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学思路：
1.
以学过的古诗导入。
2.< br>组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意
境，领悟诗情 ；积累内化，拓展迁移。
教学过程：
一、揭题导入
1.
板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。
2.
介绍诗人。
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
二、初读
1.
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
2.
指名读，正音：潭、磨、螺。
3.
齐读。
三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）
1.
“湖光秋月两相和”
（
1
）感受“和”──和谐、协调。
（
2
）你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：“秋月”）
（
3
）你读出当 时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交
相辉映，显得十分宁静、和谐）结 合看插图。
（
4
）“两相和”这“两”谁与谁？
（湖光与秋月）
（
5
）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
2.
“潭面无风镜未磨”
（
1
）感受“镜未磨”──风平浪静。
（未：没有）
（
2
）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把“潭面”比作“铜镜”）
（
3
）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
（
4
）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
3.
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
（
1
）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
< br>（
2
）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什< br>么感觉？
（
3
）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，
水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，
大自然如同精妙绝伦
的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
四、积累内化，迁移运用
1.
朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
2.
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
《临洞 庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得
大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的
同学不妨读读比 较一下。
板书设计：
望洞庭
唐
刘禹锡
湖
月
和
山
水
人
景
观察
想象
（教学反思参考
1
）古诗三首
《望天门山》：
这首诗所描绘的景色与学生生活实际距离较远，
而 且农村的孩子能够真的去
游览各种山水风景的可以说是几乎没有，
没有亲身的经历很难想象诗中 描写的画
面。
为了解决这一难题，
我采用了与图片、
视频相结合的方式来帮助 学生理解诗
意。尤其是在对“开、回、出、来”等几个字进行理解的环节我努力呈现一些内
容，
来让学生能够更直观的理解这几个字。
然而古诗教学又不能让学生的思维被
老师的语言 所禁锢，还要让学生读出属于他们自己的内容，有他们自己的感悟，
因此我又安排了小练笔的环节，结合古诗诗句以及老师提供的一些图片写一写你