小学语文六年级3《古诗三首》导学案及答案
温柔似野鬼°
982次浏览
2021年01月24日 19:30
最佳经验
本文由作者推荐
孟非语录-我想对您说作文400字
3
、古诗三首
教材分析
《古诗三首》是部编版六年级 下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》
《迢迢
牵牛星》
《十五夜望月》三首古诗组 成。以民俗、民间故事为主题，讲述了寒食
节、
中秋节中美好的民间传说和民俗，
引导 学生热爱优秀传统文化，
挖掘传统文
化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。
学习目标
1.
会认
“
迢迢
皎皎
纤纤
札札
脉脉
”
等叠词。
2.
结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习重点：
结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”
。
学法指导：
古 诗学法：解题目
------
知作者
-------
释词句
---- --
懂诗意
------
品诗味
结合自己的认识体会诗人的感情。最后，在理解的基础上，熟读成
诵。
第一课时《寒食》导学案
【学习过程】
一、
自主学习
预习提示单一
1.
作者简介。
韩翃（
h
ó
ng
）
，生卒年不详，唐代诗人。字君平，南阳（今 属河
南）人，天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。与钱起
等诗人齐名，时称“大 历十才子”
。主要作品有《宿石邑山中》
《同题
仙游观》等。
2.
自读，读准字音
3
．解释（
不懂的词语可以联系上下文或者查工具书来理解）。
春城：
御柳：
汉宫：
传蜡烛：
五侯：
4
．说说这首诗的大意
二、合作探究
预习提示单二
1
．看看诗的题目，你知道了什么？你还有什么不明白？
2．简要赏析“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”
。思考：处处“飞
花”说明了什么？为什 么要写“柳”呢？
3
．解释“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯 家。
”思考：汉宫这里指什
么？“轻烟散入”四字，描绘了怎样的一幅画面？
4
．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、
【学习反思】
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？
【资料链接】
寒食节的来历和习俗
寒食节，通常是冬至后第105
日，与清明节日期相近。是汉族传统节日中唯一
以饮食习俗来命名的节日。
后来因为寒食和清明离的较近，
所以人们把寒食和清
明合在一起只过清明节。
（
1
）寒食节的来历
相传，那是在很早很早，早到了春秋时代，也许是个电闪雷鸣的夜晚，也
许是白天突然乌云密布 ，但是，一定是什么天生异
象。因为晋献公死了，好歹是个霸主，是一定不能悄悄地离开的， 不带走一片云
彩，必定是天地为之动容。可惜，历史没有说天地之间如何大战，只记载了晋国
内 乱，诸子争夺王位，公子重耳被赶出晋国，在外避难。先锋营首领介子推等大
臣跟随重耳忠心耿耿，在国 外流亡
19
年。最困苦的情况下，重耳流亡到卫国，
饿不能行，众臣采野菜煮食，重耳 不能下咽。忠臣介子推偷偷地进山沟里，把自
己腿上的肉割下一块，同野菜煮成汤送给重耳。重耳接过来 狼吞虎咽吃个精光，
这才问从哪来的肉菜汤，
旁边的大臣告诉是子推从大腿割下来的，
重耳听了感动
的泪如雨下。
晋文公归国为君侯，分封群臣时却忘记了介子推，介子推不愿夸功争宠，
携老母隐居于绵山，
后 来晋文公亲自到绵山恭请介子推，
介子推不愿为官。
躲避
山里，晋文公手下放火焚山， 原意是想逼介子推露面，结果，介子推抱着母亲被
烧死在一棵大柳树下。
为了纪念这位忠臣义士，
于是晋文公下令：
介子推死难之日不生 火做饭，
要
吃冷食，称为寒食节。之后，随着历史车轮的滚动，寒食节终于推而广之，扩展到全国各地，在岁时节日的演变过程中，寒食静静地融入了清明。
（
2
）寒食节的习俗
最贴切节日名称的习俗是家家禁止生火，都吃冷食。其他习俗则有上坟、
郊游、
斗鸡子 、
荡秋千、
打毯、
牵钩
（拔河）
等，
其中上坟之俗后来改在 清明节。
还要蒸寒燕庆祝，用面粉捏成大拇指一般大的飞燕、鸣禽及走兽、瓜果、花卉等
等，蒸 熟后着色，插在酸枣树的针刺上面，装点室内，也作为礼品送人。
在山西民间，寒食节是春季里一个重要的节日，山西介休绵山被誉为“中
国寒食清明文化之乡”
，每年举行隆重的寒食清明祭祀（介子推）仪式活动。
【达标检测】
(1)
诗歌前两句用
、
两字点明仲春景色；后两句
用
、
点明享受特权的对象。
(2)
简单分析诗歌暗寓讽喻的特色。
(3)
今天人们用此诗中的
“
”
渲染春天的美丽景
色。
第二课时
《迢迢牵牛星》导学案
教材分析
本诗是以牵牛、
织女两 星为素材，
吟咏男女情爱的最早最完整的
篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间 故事，抒发了
女主人公遭受爱情折磨的痛苦。
叠音词的运用是本诗的艺术特色，
这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，
又抒发了主人公真挚深沉的
情感，
增强了 诗歌的形象性和抒情性，
也增添了诗歌的音律美和修辞
美
教学目标
1
、了解《古诗十九首》有关常识；
2
、理解诗歌大意，体会叠音词的用法；
3
、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用
感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用。
4
、通过朗读，加强对诗歌的鉴赏；
5
、体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感；
教学重难点
1
、
分析诗歌中叠音词作用和表达效果，
掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
2
、通过语言、手法的运用，品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
课时：
一课时
资料链接
1
．牛郞与织女。说一 说你所了解的牛郞与织女的故事吧。把简
要提纲写下来。
2
．文体知识。
《古诗十九首》
是东汉末年一批文人诗作的选辑，
它们不是一人
一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，
既无题目，也不知作者，其中大 多是抒情诗，具有独特的表现手法和
艺术风格，被统称为“古诗”
。
《古诗 十九首》代表汉代五言抒情诗艺术的最高峰。主要内容是“游
子之歌”和“思妇之辞”
，从这一 侧面真实地反映出了东汉后期政治
混乱、没落的时代风貌。这些诗有的表现动荡、黑暗的社会生活，有< br>的抒发对命运、人生的悲哀之情，有的抒写夫妻朋友间的离愁别绪，
有的表现文人、士大夫阶层彷 徨失意的心情。作者善于用极其自然、
平淡的语言表达委婉、深挚的感情，具有言浅意深、语短情长、含 蓄
蕴藉的艺术魅力。刘勰推崇它为“五言之冠冕”
，钟嵘赞颂它“天衣
无缝，一字千金 ”
。
3.
背景介绍
东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅 权，官僚集团垄断仕路，上
层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下
层文人士子或为避祸，
或为寻求出路，
只得奔走交游。
他们离乡背井，
辞别父 母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的
闺怨。
二、预习自测
1
．给下面的字注音：
迢迢（
）皎皎（
）纤纤（
）札札（
）
脉脉（
）
2
．解多义：
（
1
）去：相去复几许（
）去日苦多（
）
（
2
）章：终日不成章（
）杂乱无章（
）
约法三章（
）
（
3
）盈：盈盈一水间（
）体态丰盈（
）
彼竭我盈，故克之（
）
（
4
）语：脉脉不得语（
）
沛公今事有急，亡去不义，不可不语（
）
（
5
）素：纤纤擢素手（
）十三能织素（
）
吴广素爱人（
）
三、文本感知
1
．探讨：请从诗歌的语言，手法以及情感三个角度中的任一角度赏
析诗歌。
语言角度：
迢迢：写出星星距离的遥远。——远
皎皎：写出星星的皎洁明亮。——亮
纤纤：写出手的修长秀美。——美
札札：写织机的声音，体现织女织布的忙碌。——勤
盈盈：写出河水的充沛、晶莹。——清
脉脉：写出恋人含情注视的神情。——悲
问题设计：这些叠词的运用有什么效果？
点拨：
①在音韵上，具有音乐美，朗朗上口；
②内容上，更好地突出对象的特点；
③情感上，更好地表达一定的情感；
问题设计：为什么用“迢迢”来形容牵牛星？
点拨：
迢迢：
用来形 容牵牛星之远。
本诗站在织女星的角度来写，
“迢
迢”
更加体现出牵牛星与织 女星之间的距离。
这也恰恰与东汉时期很
多远出在外的游子相照应。
问题设 计：
“河汉女”
即为织女星，
那为什么诗中不写
“皎皎织女星”
而要 写为“皎皎河汉女”呢？
点拨：
河汉女：
即织女星。
称织女为“河 汉女”是为了凑成三个音节。
上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单
调。
“河汉女”就活脱多了。
“河汉女”的意思是银河边上的那个女
子，
这 说法更容易让人联想到一个真实的女人，
而忽略了她本是一颗
星，给人一种亲切之感。
问题设计：
“札扎弄机杼”中，哪个字运用的好？为什么？
点拨：弄：《诗经·小雅·斯干》:“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字
是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但 无心于机织，只是抚弄着机
杼，泣涕如雨水一样滴下来，更加突显织女对爱人的思念。
手法角度：
比喻，夸张：生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。——泣涕零如
雨
问题 设计：
“迢迢牵牛星，
皎皎河汉女”
，
诗人用
“迢迢”
修饰 牵牛星，
用
“皎皎”
修饰织女星，
那是否代表牵牛星不明亮，
织女星 不遥远呢？
点拨：不是，这里运用了互文的修辞手法。
（补充：互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。是由上下文义互相交错，互相渗透，互相
补充来表达一个完整句子意思的 修辞方法。
）所以，应解释为遥远、
明亮的牵牛星织女星。
情感角度：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——牵牛星和织女星隔着银河，相爱之人却只能隔河相望，让人悲伤。
纤纤擢素手，札札弄机杼。——织女伸出素手，抚弄机杼。但是内心
却无心织布。
终日不成章，泣涕零如雨。
问题设计：终日以泪洗面为何还要去织布呢？
点拨：因思念远方的人而无心织布，以借织布排遣思念的愁苦，来表
现愁苦至极。
河汉清且浅，相去复几许。
问题设计：
既然河水既清又浅，
应该可 以涉水而过，
但是他们两人为
什么不能见面呢？