部编版小学五年级上册《古诗三首》说课稿
余年寄山水
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2021年01月24日 19:31
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第
12
课《古诗三首》说课稿
各位评委老师大家好！我说课的内容 是部编人教版小学五年级上册第
四单元的第
12
课
《古诗三首》，我将从以下 几方面说明
一、说教材
本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》
、
《题临安邸》和《己亥杂诗》
，这
三首诗都是爱国诗篇，
从不同的角度表 达了诗人对国家前途命运的担忧，
具有很
强的感染力。
《题临安邸》和《示 儿》这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时
代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社 会角度又是不一样的。
《题临
安邸》
表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，
依然穷奢极欲、
置国耻家难于不
顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，
也从一个侧面 反映了中原沦陷的原因及
江南面临的命运。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗 中作者以遗嘱的口
吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，
重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，
而是见不到祖国的统一 ；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信
念。
这首诗言辞悲壮深沉，
巧妙 地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设
置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。
《题临安邸》
是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵 占，
然而南宋朝廷却一味苟且偏安，
寻欢作乐，
为吐心头的愤恨，
表达对国家 民族命
运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平
景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双
关，剑指南宋统治阶级。 这首诗构思巧妙，措词精当。
《已亥杂诗》
以祈祷天神的口吻，
呼唤着风雷 般的变革，
以打破清王朝束缚
思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变 革社会，振兴
国家的愿望。
一、说学情
五年级学生学 过的古诗已经不少了，
也有了一定的方法、
能力，
但因南宋朝
代离现在久远，
对当时的情况学生都不理解。
所以课前需要学生查找相关的资料
二、说教学目标
1
、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。
2
、
能正确地朗读、背诵并默写古诗。
3
、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。
四、说教学重、难点
（
1
）
、教学重点：
借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
（
2
）
、教学难点：
体会诗人的思想感情。
五、说教法
1.
朗读法
古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮
助学生巩固字音，同时 能对诗歌内容有大致的了解。
2.
发现点拔教学法
诗 歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学
生准确的领悟诗歌的内涵。< br>
3.
多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课 件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容
讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现 更丰富。
一、说教学过程
（一）、创设情境，引入新课
1
、以故事引入：
公元
1210
年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的
油灯忽明忽暗。我
,< br>一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐
怕不久就要离开人世了
.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原
依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜 ，老百姓生活在水深火热之中，铁
蹄下的遗民欲哭无泪
??
唉，
我们南宋的军 队何时才能挥师北上，
收复中原呢？看
不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床 前，千叮万嘱，颤颤巍
巍地写下了我的临终遗言——出示《示儿》
怎样来学习这首古诗呢？
2
、回忆学习古诗的方法：
知诗人、解诗题；读诗句、
明诗意；想意境、
悟诗情；诵诗句、背诗文
先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）
（二）读通古诗，疏通诗意
1
、运用过渡句激发学生朗读的热情。
（陆游是我国历史上著名的爱国诗人，
他一生作诗无数，流传下来的就有
9300
多首 ，其享年之高，作品之多，尤其是
以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生 涯，在历
代诗人中都是绝无仅有的。
）这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们
平时怎样朗读古诗呢？
[
读准字音，读通句子，读准节奏
,
正确、流利、有韵味
]
下面，请大家自由朗读这首诗。
2
、进行互评。他读得怎么样？（好，不好）好在哪里？
哪里不好？你能为
大家读一读吗？
3
、最后进行齐读。
4
、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？
[
（
1
）借助
书下注释
（
2
）
查阅工具书
（
3
）
联系上下文理解
]
然后进行自学，
争取读懂诗意，
如有不懂之处，请作好记号。
5
、合作学习：
以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以
请 同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
6
、汇报交流：引导学生抓关键词：元知 、但、九州同、中原、家祭、乃翁，
同桌之间相互说一说。
（三）深入理解，领悟情感
1
、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2
、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
[
悲：
痛心，为什么悲？
无忘：不要忘记
,
为什么无忘？
]
3
、现在你了解陆游 逝世前最牵挂的是什么了吗？（诗人渴望收复中原，统
一祖国的爱国情）
4
、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
（四）吟诵品味，再现画面：
1
、小结
:
作者这浓浓的爱 国情就是通过这一悲一盼表现出来的。指名读
2
、注意指导：
（
1
）这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？声调有那么高吗？
（缓慢， 低沉）
（
2
）诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受（悲伤）
我
们读这首诗的时候，一定要用低沉、缓慢、悲伤的语调来读。
3
、分男女来比赛看谁读得好。
（如有时间，也可分组读）
4
、齐读
5
、同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想 像一下诗中描绘的情
形，边读边体会。
（五）引入《题临安邸》
1
、
学完了这首诗，
我们都知 道了这是陆游在临终时写的，
他最盼望的是什
么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复 中原失地）
2
、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）
师述：是啊，北宋时
期的半壁江山已被金兵占领，
包括宋朝的都城汴州，
在陆游临死 的时候，
中原已
被金兵占领了整整
83
年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也 被金兵抓起走了。
下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。
3
出示地图
师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而
知 ，
那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，
他们痛失亲人，
他
们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收
回来？
师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”
，那些“王师”
们都干什么去了？< br>
今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的
一首诗《题临安邸》来，看 一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权
贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了 ？
（六）学习《题临安邸》
再回忆古诗的学习方法：
1
、师读书中介绍诗人及背景。
2
、
同学们，
看了这段介绍，
你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？
3
、自读（或听课件朗读。
）
4
、男生读，女生读。
5
、教师范读
6
、全班齐读。
7
、
诗人把那些
“王师”
“权 贵”
“皇帝”
们都看成了什么人？你如何理解
“游
人”？
8
、他们玩得都怎么样了？（醉了）
9
、
读着这一句
“ 暖风熏得游人醉”
，
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（想
象说话）
10
、
你怎样理解这一句话？
暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹
得像喝醉了酒一样。