新教材部编版四年级语文下册：21《古诗三首》导学案设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 19:33
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21
古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
1.
认识“芙、蓉”等
6
个生字，读准多音字“单 ”，会写“芙、蓉”等
8
个字。
教学目标
2
．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3
．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
教学重点
1.
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2
．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
在学生背诵描写梅花的古诗
一、
背诵古诗，
揭示课
题
(
用时：
2
分钟
)
1.
背诵描写梅花和边塞的古
诗。
2
．揭示古诗，板书题目。
遇到困难时，教师相机提示诗
1.
背诵关于梅花和边塞的古诗。
2
．齐读课题。
的题目或句子。
2
．
在学生背诵边塞诗遇到困难
时，大屏幕上相机出现学过的
边塞诗图片或者题目。
1.
检查预习。
(1)
检查古诗朗读情况。
相机正
音：“蓉”是后鼻音，讲解
“单”字不同读音的不同意
思。
二、
检查预
习，
整体感
知
(
用时：
10
分钟
)
(2)
检查生字书写。
课件按不同
结构出示“芙、蓉、洛、壶、
雁”
5
个会写字。
①组织学生小组讨论识字好
方法。
②引导学生开展识字方法交
流活动。
2
．交流初读古诗的感受。
1.
组织学生自读古诗，思考：
两首古诗中的事件发生在什
么时间？什么地点？情节如
三、
品词析
句，体会情
感
(
用时：
16
分钟
)
何？结合关键诗句在印象深
刻的地方写批注。
2
．引导学生抓住重 点词
“寒”“孤”“夜”“满”
汇报交流，体会情感。
3
．引导学 生反复抓住名句
“洛阳亲友如相问，一片冰心
1.
朗读古诗，找出事件发生的时间、< br>地点、情节及事件中的人物，并写批
注。
2
．抓住关键词体会古诗表达的情感。
3
．在教师引导下反复吟诵古诗。
1.
在教师指导下进行预习汇报。
(1)
朗读古诗，借助拼音读正 确，读流
利。指名认读、齐读生字，共同纠正
字音。读准多音字“单”在本课的读
音， 区分不同读音的不同意思。
(2)
小组讨论识字方法。学生交流：利
用形声 字特点识记“芙、蓉、洛”；
运用字理法识记“雁”；运用字谜法
识记“壶”。
2
．在教师指导下初步交流读诗感受。
1 .
教师要重视对学生预习效果
的检查，
只有教师及时地检查，
才能逐步使学生 养成良好的预
习习惯。
2
．
在识字教学中，
教师要让学
生发挥其主体作用，运用已有
的识字经验，通过细心观察，
寻找方 法，总结规律，不断培
养学生的识字能力。
3
．
谈初读古诗时的感受不用要
求太高，鼓励学生自由表达。
1.
教师要从时间、地点、人物、
情节入手组织学生开展阅读，
理解古诗内容，让 学生在头脑
中对故事有一个完整的认识。
2
．
引导学生抓住关键诗句中的
重点词进行品读感悟，学会通
过词句理解古诗表达的情感。
课前准备
课时安排
(3)
师生交流作者及写作背景。
(3)
交流作者和写作背景，互相补充。
在玉壶”和“欲将轻骑逐，大
雪满弓刀”品读诗句。
1.
指导学生 观察写字表中
“芙、
蓉、洛、壶、雁”
5
个生字，
找出容易写错的笔 画。
四、
观察指
导，
练写生
字
(
用时：
10
分钟
)
2
．利用课件演示
“壶”“雁”的书写过程。
3
．课件分类出示生字，提醒
间架结构。
4
．组织学生练写生字，全班
巡视，个别指导。
5
．投影展示学生的书写情况，
集体评议。
五、
课堂小< br>结，
布置作
业
(
用时：
2
分钟
)
1.
回顾学习古诗的方法。
2
．布置作业：将古诗《塞下
曲》正确、流利、有感情地背
诵给家人听。
1.
逐一观察生字，找出容易写错的笔
画。
2
．仔细观察“壶”“雁”的书写演
示，记住笔顺和字形。
3
．仔细观察生字的间架结构。
4
．
再次观察 每个生字在田字格中的占
位和笔画书写特点，然后练写两个。
5
．
从结构、
笔画方面互评，针对老师
的建议进行修改。
1.
在教师指导下回顾古诗的学习方
法。
2
．
主动将古诗正确、
流利、有感情地
背诵给家人听。
第二课时
教学环节
教师指导
1.
指学生背诵
《芙蓉楼送辛渐》
和《塞下曲》。
2．复习“洛阳亲友如相问，
一、
复习导
入，
激发兴
趣
(
用时：
2
分钟
)
一片冰心在玉壶”和“欲将
轻骑逐，大雪满弓刀”表达的
情感。
3
．揭题。
(1)(
板书：梅
)
引导学生说说对
梅花的印象。
(2)
在“梅”前面加个“墨”，
引导学生初步交流理解。
1.
指导学生先自学古诗，然后
小组内交流。
2
．引导学生汇报交流。
(1)
导思：初读了古诗，你读懂
了什么？
(2)
指导学 生抓住关键词“洗
二、
自读诗
句，
整体感
知
(
用时 ：
24
分钟
)
砚池”“淡墨痕”理解古诗的
第一、二句。
(
相机出示墨梅
图。
)
(3)
指导学生抓住“不要人
夸” 和“只留清气”及“满
乾坤”理解第三、四句，体会
人物品质。
3
．指导学生反复吟诵“不要
人夸好颜色，只留清气满乾
坤”。
1.
先在教师指导下自学古诗，然后在
组内交流。
2
．
在教师指导下汇报交流自学古诗所
得。
(1)
交流对古诗的初步理解。
(2)
在教师指导下结合“洗砚< br>池”“淡墨痕”理解第一、二句的意
思。结合墨梅图加深感悟。
(3)
在教师指导下理解词语的意思，透
过词语感悟人物品质。
3
．在教师指导下进行激情朗读。
4
．学生用多种形式朗读古诗。
5
．在教师指导下进行背诵。
1.
在理解
“
洗砚 池
”
时，可以
穿插典故加深学生的感悟。
2
．
要指导学生结合重点词理解
诗句内容，结合诗人资料感悟
人物品格。
3
．
引读语言要精炼，
让学生在
情境引读中加深对诗句的 感
悟。
1.
在教师指导下进行两首诗的接龙背
诵。
2
．交流诗句表达的情感。
3
．
畅谈对梅花的印象，
初步理解“墨
梅”的意思。
1.
教师要鼓励学生正确、
流利、
有感情地朗读并背诵两首古
诗，交流诗 句表达的情感。
2
．鼓励学生畅谈对梅花的印
象。
学生活动
教学提示
1.
教师要鼓励学生及时回顾学
习古诗的方法，
学会总结学习。
2
．
引导学生在分享中激发读诗
背诗的兴趣。
1.
教师要发挥学生识字主动
性，尊重学生的识字经验，提
高书写指导的针对性、
实效性 ，
培养正确的书写方法和良好的
书写习惯。
2
．
学生书写生字时，
要注意字
的间架结构，特别写正确
“
壶
”“
雁
”
的笔顺。