问鼎中原的典故-政治学习

2021年1月24日发(作者：赴汤蹈火是什么意思)
21
古诗三首

【教学目标】

1.
知识与能力

(1)
正确认读本课“洛、单”等生字
,
规范书写“芙、蓉”等生字
,
能结合注释理解诗意。

(2)
能正确、有感情地朗读和背诵三首古诗
,
默写《芙蓉楼送辛渐》。

2.
过程与方法

能正确理解古诗的意思
,
想象古诗描绘的情景。

3.
情感与价值

感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远
,感受诗人表达的情感
,
体会诗人托物言志表达的志向。

【教学重点】

诵读古诗
,
体会情感
,
感受美感< br>,
领悟方法。

【教学难点】

理解古诗词的主要内容
,
体会诗人的思想感情。

【教学准备】

学生
:
完成预习
;
搜集三位诗人的 资料
,
课上与同学交流。

教师
:1.
查看学生预习情况
,
了解学情。

2.
准备多媒体课件。

【课时安排】

3
课时


第一课时

教学过程

《芙蓉楼送辛渐》

一、激情谈话
,
导入新课


古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产
,
它就像一颗闪亮的明珠
,
散发 出熠熠光辉。
今天
,
就让我们再一次步入古诗的殿堂
,
跟随唐代著名 诗人王昌龄
,
一起欣赏他的
送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。

二、检查预习
,
初步感知



教师批注

1.
初读正音。指导书写
,
指名读词语。

芙蓉(fú

róng)、洛(luò)阳、冰(bīng)心、玉壶(hú)

2.
这首 诗的作者是王昌龄
,
谁来介绍一下王昌龄
?
课件出示王昌龄的相关资料。
3.
学习古诗
,
应从题目入手。你从题目中知道了什么
?
(
生自由汇报。
)

生
:
“芙蓉楼”故址在今江 苏镇江北
,
下临长江。“送”是送别的意思。


生
:
“辛渐”是诗人的一位朋友。


师
:
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗
?

生
:
“我”在芙蓉楼上送别好友辛渐。


与朋友分别时< br>,
诗人是一种怎样的心情呢
?
让我们带着情感来读课题。

三、整体诵读
,
整体感悟

1.
初读古诗。

请同学们自由读一读古诗
,
注意读正确
,
读流利。

(1)
指导读准确。

师
:
谁来读一读这首诗
?
其他同学注意听
,
听他有没有把每个字的读音都读准了。

(2)
指导读出节奏美。

师
:
我们知道古诗具有抑扬顿挫 的节奏感和韵律感
,
大家试着读读看能不能读出

节奏来。指名读一读《芙蓉 楼送辛渐》
,
其他同学注意听
,
同学在读时是怎么停顿
的
,
有没有读出节奏与韵律。

2.
配乐朗诵。

3.
自读自悟。
生结合注释仔细地读一读
,
想一想这首诗主要讲了什么内容。
可以 把
自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

4.
集体交流。

师
:
谁来说说你从这首诗中知道了什么。

过渡
:
结合注释
,
我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。
有人说
,
古诗 是语言的
钻石
,
它凝练、隽永
,
值得我们细细品味和琢磨。
(
课件出示前两句诗
)
四、品诗悟情

1.
教学一、二两句
,
感受含蓄的离别情怀。

(1)
请同学们认真朗读一、二两句
,
边读边想你仿佛看到了什么。




诗人表面上写楚山孤独
,
其实是在表达自己孤寂的内心啊
!
师:
让我们带着这种情感
,
再读这两句。
(
指导朗读
)
你能借助注释说一下前两句诗的意思吗
?
生
:
迷蒙的烟雨在夜幕中 笼罩着吴地
,
与浩瀚的江水连成一片
,
天亮时我将送你启
程
,
而我却要独自留下
,
如同这形单影只的楚山。

师
:芙蓉楼一别
,
辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚
,
而这里就只留下诗人一 个人
了
,
再没人陪他饮酒、吟诗……想到这些
,
他的心中更感到……
(
学生说感受
)
师引生再读“寒雨连江夜入吴
,
平明送客楚山孤”。

(2)
指导朗读一、二两句。读出诗人与朋友离别时的惆怅、凄凉、孤寂。

2.
教学三、四两句
,
感受诗人高洁的情怀。

(1)师
:
天亮了
,
这对好友就要分别了。如果是你
,
会让友 人给你的家人带些什么话
呢
?
诗人王昌龄却只是嘱托辛渐
:
“洛阳亲 友如相问
,
一片冰心在玉壶。”
(
课件出
示后两句诗
) < br>(2)
师
:
芙蓉楼一别之后
,
辛渐即将回到洛阳
,< br>见到家乡的亲友
,
猜想一下
,
王昌龄的
家乡可能会有哪些亲友
?(
年迈的双亲、
结发妻子、
兄弟姐妹……
)
这些亲友见到 辛
渐后可能会问些什么
?(
他为什么不回来
?
是否吃饱穿暖
?
他究竟犯了什么错
?
为什
么屡遭贬谪
?)
(3)
师
:
这些王昌龄都想到了
,
但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶”。 这究
竟是为什么
?
课件出示王昌龄资料。

谁能按照自己的理解说一下后两句诗的意思
?
生
:
到了洛阳
,
如果有亲友向您打听我的情况
,
就请转告他们
,
我的心依然像玉 壶里
的冰一样晶莹、纯洁。

通过了解了诗人的经历
,
请再读读这一 句
:
你从中体会到了什么
?
是从哪些字词中
体会到的
? < br>“冰心”是什么意思
?
诗人想用它说明什么
?
“玉壶”又是什么样子的 呢
?
找一名学
生回答。由此可见
,
诗人以“冰心在玉壶”自喻就是要 表明自己的信念。

五、归纳主题
,
熟读成诵

师
:
《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒
,
烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之
情
,
用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成

为全诗的主旨所在
,
成了流传千古的佳句。

当我们理解了诗人与朋 友离别的伤感
,
理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后
,
让
我们再一 次跟随着悠扬的乐曲吟诵这首诗
,
走进诗人的内心世界。


【板书设计】

芙蓉楼送辛渐

(
唐
)
王昌龄

寒雨

山孤



孤寂
冰心

玉壶



高洁
【教学反思】

[
成功之处
]

全诗 即景生情
,
寓情于景。本节课我让学生自主诵读
,
发挥其主动性。在讲授中我 注重学
生的个性特点
,
采用不同的诵读方式
(
听读、范读、领读、齐 读
)
。富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析
古诗的角色。
通过多层次、< br>多形式的诵读
,
学生被古诗的韵律美、
节奏美深深感染
,
从而 加深对诗文的感知。
不仅激发了学生探究古诗的欲望
,
而且为学生理解、体味古诗的意 境打下了坚实的基础。

[
不足之处
]

这节课我没有注意 详略得当
,
开篇占用的时间过长
,
进入主题之后
,
虽然有亮 点
,
但是结尾
明显啰唆
,
余味少了一些。
还有就是由于时间 问题
,
给学生说诗意的时间过少
,
只有个别同学得到了锻炼。
在今后的语文课上
,
我会朝着自己的目标努力探索。

第二课时

教学过程

《塞下曲》

一、直接引入

这节课我们来学习卢纶的《塞下曲》
,
你们知道题目的意思吗
?

生汇报
,
师补充
:
《塞下曲》
:
“塞”为边塞的 意思。《塞下曲》是唐代的一种歌曲名称
,
内容大都
描写边疆的战斗生活。在学习这首 诗之前
,
我们先来检查一个预习情况。

二、检查预习
,
初步感知

1.
指导书写。


“雁”字的“厂”横、撇要充分展开
;
两个“亻”左短右长。


教师批注

}
写景叙事

}
表白胸襟

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