部编版四年级语文上册《古诗三首》教材分析(最新)
巡山小妖精
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2021年01月24日 19:33
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古诗三首
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课时间
2
课时
1.
认识“暮、吟、瑟”等
7
个生字，会 写“暮、吟、题”等
13
个
字。
教学
目标
2.
理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.
在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的
哲理：（
1
）观察角度不同，观察效果不同，（
2
）万物都自己的优缺
点。
4.
背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学
重点
教学
难点
1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
1.
理解景物描写与表情达意的关系。
2.
在明白古诗意思的基础 上理解诗中所含的哲理：（
1
）观察角度
不同，观察效果不同。（
2
）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
认识本课的生字词。
2.
理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.
背诵古诗。
课件
设计意图
教学设计
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
导入（）
分钟
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口
【设计意图：
通
过朗读，
让学生感受
古诗的语言美。】
的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗
人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.
学习会写字
“暮、吟”
【设计意图：
初
步感受诗文内容，
扫
除学习诗 文中的障
指导书写：
“暮”
的中间一横要长一些；
“吟”
碍。】
的最后一笔不是点。
3.
理解题意
三、再读诗文，探究诗意
新课教
学（）
分钟
1 .
师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途
中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预
习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
3.
师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文
结合或联系上下文理解诗中的字、
词 ，
不懂的字用
“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.
交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答
“残阳”
“铺”
“瑟瑟”
等字。
）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.
指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引
人，不知不觉已到夜晚。
6.
指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板
书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：
有
序的问题引导，
让学
诗人抓住 了景物的特点，
连用了两个比喻描写
生循序渐进的进入
了江边夜晚迷人的景色，
诗中还用哪个词来形容？
诗中，
逐层深入地积
（可怜）
累知识。】
可怜是什么意思？
（可爱）
（板书：
景色美丽）
7.
指导朗读三、四两句。
8.
指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，
有感情，
还应有
节奏，我们根据画好停顿有感情 地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.
指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，
这一路
上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，
露水晶莹的美景所陶醉了，
下面我们随着音乐也来
细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2.
谈感受。
师：
如果此时你 就是诗人，
来到这深秋傍晚的
江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感
受？< br>
（指名说感受）
【设计意图：
让
学生在音乐中体验
诗的意境，
并锻炼学
生的鉴赏能力。】
课
堂小结
及拓展
五、拓展延伸，积累语言。
【 设计意图：
让
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，
或画一
学生进行个性化的
展示，
提升对课文的
理解。】
两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。
延伸（）
分钟
板
书
内
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美丽
容
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。
日暮（
m
ǔ
m
ù）吟诵（
y
í
n
r
é
n
）瑟瑟（
s
è
b
ì）
二、辨字组词。
幕（）吟（）似（）
暮（）拎（）拟（）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、
m
ù√
y
í
n
√
s
è√
二、屏幕日暮吟诵拎水似乎拟人
三、九月初三这 个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠
一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。< br>
教
学
1.
认识本课的生字词。
2.
在明白古诗意思的基础上理解诗中所 含的哲理：（
1
）观察
目
标
角度不同，观察效果不同。（
2
）万物都自己的优缺点。
3.
背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教
具
准
备
教学设计
一、谈话激趣
同学们，
我们知道，
古诗语言精炼，
意境
设计意图
【设计意图：
课件
深远，
是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天，
我
提醒学生用学古诗
们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一
导
入
（）
分钟
首诗。
（板书：《题西林壁》）
的几个步骤学习古
诗，是学生更加熟
练地 掌握学习古诗
今天，
我们就要用学过的方法，
来学习这
的方法。】
首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.
自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.
学习生字
“题、侧、峰、
庐、
缘、降、
阁、费、须、
逊、输”
指导书写：
“侧、峰、缘、降、输”都是
新
课
教
学
左右结构的字，都是左窄右宽；
“费”是上下
结构的 字，上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇
折和横撇相接，
下边弯钩在首撇上起笔，
左边
两撇中下撇要长。
“费”
书写时上边的弓字要
（）
宽扁、最下 边一横要长，左边是撇右边是竖，
分钟
贝字稍窄。
3.
理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.
师：
请结合课文的注释，
理解 一下本诗
题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.
师：
谁知道苏轼的生平？
（生交流苏轼
的资料。）
（苏轼，
字子瞻，
好东坡居士，
北宋著名
【设计意图：
自学生字，通读全
诗，为学诗做准备】
文学家、书画家、是“唐宋八大家” 之一，与
其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一
生坎坷，
屡遭贬谪。
本 文是苏轼在被贬途中经
过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.
（
师指名读古诗）
其他同学一 边听一边
思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.
师：
四人小组合作交流，
你们从这首诗
中读懂了什么？
3.
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什
么？
横看成岭侧成峰：< br>横着看，
庐山是一条山
岭，
连绵不断；
侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（教师板书：
横岭侧峰）
（教师板书：变幻莫
测）
4.
师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这
座山吗？
远近 高低各
（重读）
不同：
向远处、
近处、
高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。
（教
师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）
< br>5.
师：
从这两句诗中，
你知道为什么庐山
在苏轼的眼中，会有怎么多 种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，
从不同的角度观
察庐山）（教师板书：从不同角度观察）
【设计意图：
有针对性的练习，
师 ：
对，
我们站在不同的角度，
看到的景
既能巩固知识，又
物是不同的 。
假如你现在就面对着庐山，
你能
能激发兴趣。】
用我站在
___________
看到
__________
说一句话
吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）
“我”
没有认清庐山的真面目
（全景 ）
只缘身
在此山中：只因为我站在庐山中。
7.
师：
这一 句里有一个字很难写，
谁知道
呢？
（
“缘”
字）
让我们一起 来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1 .
师：
老师有一个问题：
作者为什么要描
写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多 个角度，
【设计意图：
细致地观察了庐山，
简洁而生动地描绘了庐山
通过不 同形式的读
的奇特景象，
可见他对庐山的奇丽景色流连忘
与作者的思想感情
返 。
你们说，
你们能不能把作者那赞美之情用
产生共鸣。】
优美的嗓 子朗读出来？好，
现在让我们用自己
喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方